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摘 要： 针对高校学生对于英语阅读能力的深化提高需求，基于Sperber和Wilson的关联理论，本文从认知语用学层面阐述关联理论的内涵与特点，分析当前学生英语阅读过程中遇到的瓶颈问题，指出英语阅读不仅是习得语言的重要途径，还是认知与交际的互动过程，并结合关联理论探讨其对英语阅读教学的启示和教学应用。
关键词： 关联理论 英语阅读 英语教学 认知过程 交际过程
1.引言
英语阅读是习得语言知识和提高语用能力的重要途径。因此，英语阅读课一直是各层级语言教学环节的重点。随着语言教学的深入研究发现，英语阅读课的传统教学方法，即重视语言知识点和结构分析的讲解模式，已不能满足学生阅读能力的提高需求。究其原因，在于阅读是一个复杂的心理语言活动过程，不仅需要对于文字表层意义和结构的知晓，更要理解语义的深层含义[1]。关联理论是关于人类交际的认知心理理论。因此，在英语阅读教学中，运用关联理论引导教学中的实践，将有效地提高学生的阅读能力和赏析水平。
2.关联理论及其特点
语言交际是从认知到推理的过程。认知是一个心理学术语，涉及信息的选择、接受、处理和储存。人们对自然界的话语会有多种不同的理解，理解话语的标准就是人类的认知假设，认知是需要靠寻找关联性获得的。Sperber和Wilson的关联理论认为言语交际具有两种模式，语言交际的代码（code model）主要解决句子的意义，实现交际的条件是交际双方的共有知识，即不受语境假设影响的那部分共有知识；所谓的“互知”则指语言交际过程中随着交谈内容的变化，交际双方必须随时互相知道每一项有关的语境信息[2]。因此，共知是静态的，互知是动态的。然而，要求交际双方互知一切有关信息几乎是不可能的。正因为如此，他们提出了另一个语言交际模式：推理模式。其语境效果表现为：推理模式把语言交际看做是一个明示—推理过程，关注的核心问题是交际与认知，从认知语言学角度提出语言交际是按照某种思维规律进行推理的认知活动。关联理论认为，人的认知以最大关联为准则，而语言交际则以最佳关联为取向。他们的表述如下：话语的内容、语境和各种暗示，使听话人对话语产生不同的理解；但听话人不一定在任何场合下对话语所表达全部意义都得到理解，这个标准就是关联性。 由此可见，关联性是认知的基础，是正确理解话语的依据。最佳的认知模式是在接受自然语言信息的过程中通过语境，寻找信息的最佳关联即对方话语同语境假设之间的最佳关联，由此推导出语境的暗含，并得出语境效果。当语境效果和处理努力两者之间达到合理的平衡，话语所提供的信息被认为具有关联性。
关联理论作为当代认知心理学的产物，提供从新的角度考察语言交际的框架，它的特点是强调人类认知在语用推理中的作用。Sperber和Wilson的关联理论是在Grice的会话合作原则上进一步发展而来的。他们提出关联的第一原则，即认知原则，是人类认知倾向于最大关联相吻合。关联的第二原则，即交际原则，是每一个明示的交际行为都应设想为它本身具有最佳关联。最大关联就是话语理解时付出尽可能小的努力而获得最大的语境效果；而最佳关联就是话语理解时付出有效的努力后所获得足够的语境效果[3]。因此，可以说Sperber和Wilson关联理论的特点是强调人类认知在语用推理中的作用。同时，国内学者熊学亮曾提出关联理论有四个重要特点，分别是：其一，语言交际的基础是双方共有的认知环境；其二，假设和表征是由琐碎性质的演绎删除推理规则处理；其三，隐义与显义的区别；其四，语境是变项[4]。
3.关联理论在阅读理解中的应用
在交际过程中，为理解自然语言，人们常常在潜意识中运用具有丰富内涵的言语，即隐性的推论这一认知心理分析过程。讲话者或作者向听者或读者提出相关信息，听者或读者便会选择最相连的假设，作为他们逻辑推理的依据，以便理解讲话者或作者的意图。基于关联理论的框架，阅读理解便是一个交际互动的过程，也是一个不断寻找最佳关联的途径。虽不是直接的交际活动，却是读者和作者之间进行的交流。关联理论对阅读理解过程中的认知过程具有极强的解释力[5]，所以关联理论对于英语阅读教学的这一特殊交际活动来说非常适用且具有可操作性。英语阅读理解实际上是学生们对于阅读文章和材料进行认知、理解和推论的过程，从而理解文章话语的真实意义。因此，英语教师应该在教学中有效地运用关联理论的知识引导学生推理，帮助学生梳理和加工习得的新旧知识，讲授与阅读目的最相关联的有效信息，从而提高他们的语用识别能力。
第一，帮助学生运用关联理论理解语篇词汇。英语学习中一些词汇，特别是一些隐含有特殊语用关系的词汇，很难依靠字典找到满意的答案。这是因为英语词义对语境有较强的依赖性，必须结合语境才能作出有效的推导。根据关联理论，话语与语境结合，如果产生的信息与句子的字面意义和语境分别提供的信息都不相同，就会产生语境效果。例如：With her work taking off in so many directions，it was perhaps inevitable that Engelbreit would eventually realize her dream of illustrating a children’s book.（摘自新视野大学英语）“taking off”是飞机起飞的意思，但是如此翻译显然逻辑上不通，根据关联理论，用话语同语境结合，发现飞机直上云霄实际是指Engelbreit的事业成功与蒸蒸日上。因此，在教学中，教师应该向学生指出，词汇的真正意义除了依靠字典查询之外，在语境中寻找关联同样是可以找到最佳结果的。
第二，帮助和引导学生建立最佳语篇关联。教师在讲授篇章时，应该进行体裁分析。因为交际目的的不同决定了多样体裁的存在，从而形成语篇“图式结构”。体裁分析包含文本分析和语篇分析，所以运用体裁教学模式使学生更深入清晰地掌握不同体裁的语篇建构过程和语篇的“图式结构”。
第三，帮助学生提高跨文化知识。教师应该在教学中有效地通过文化背景知识的导入，系统地介绍和讲解同语篇相关联的一些文化知识。例如：在特定的语篇、语境背景下，应该提供特定文本的相关背景知识，如：作者的世界观、人生观、价值观、写作背景、写作目的、写作对象等，从而帮助学生对文本有一个综合性的把握和认识，尽快获得最佳关联。如果学生跨文化知识匮乏，缺乏对鲜明文化特征表述方式的了解，那么在进行英语阅读的时候，便会很难延伸、填充或重构被作者隐晦或省略的特殊信息，最终难以理解话语所必备的相关语境。由此可见，丰富学生的跨文化知识有助于他们形成系统的认知，有助于对各种语境的有效和正确诠释。
4.结语
关联理论在英语阅读课教学中起着重要的指导性作用，教师如果运用关联理论进行阅读教授，可以极大地提高学生的英语阅读理解能力。
参考文献：
[1]何自然，冉永平.语用学概要[M].湖南教育出版社，2006（2）.
[2][3]Sperber，D
关键词： 关联理论 英语阅读 英语教学 认知过程 交际过程
1.引言
英语阅读是习得语言知识和提高语用能力的重要途径。因此，英语阅读课一直是各层级语言教学环节的重点。随着语言教学的深入研究发现，英语阅读课的传统教学方法，即重视语言知识点和结构分析的讲解模式，已不能满足学生阅读能力的提高需求。究其原因，在于阅读是一个复杂的心理语言活动过程，不仅需要对于文字表层意义和结构的知晓，更要理解语义的深层含义[1]。关联理论是关于人类交际的认知心理理论。因此，在英语阅读教学中，运用关联理论引导教学中的实践，将有效地提高学生的阅读能力和赏析水平。
2.关联理论及其特点
语言交际是从认知到推理的过程。认知是一个心理学术语，涉及信息的选择、接受、处理和储存。人们对自然界的话语会有多种不同的理解，理解话语的标准就是人类的认知假设，认知是需要靠寻找关联性获得的。Sperber和Wilson的关联理论认为言语交际具有两种模式，语言交际的代码（code model）主要解决句子的意义，实现交际的条件是交际双方的共有知识，即不受语境假设影响的那部分共有知识；所谓的“互知”则指语言交际过程中随着交谈内容的变化，交际双方必须随时互相知道每一项有关的语境信息[2]。因此，共知是静态的，互知是动态的。然而，要求交际双方互知一切有关信息几乎是不可能的。正因为如此，他们提出了另一个语言交际模式：推理模式。其语境效果表现为：推理模式把语言交际看做是一个明示—推理过程，关注的核心问题是交际与认知，从认知语言学角度提出语言交际是按照某种思维规律进行推理的认知活动。关联理论认为，人的认知以最大关联为准则，而语言交际则以最佳关联为取向。他们的表述如下：话语的内容、语境和各种暗示，使听话人对话语产生不同的理解；但听话人不一定在任何场合下对话语所表达全部意义都得到理解，这个标准就是关联性。 由此可见，关联性是认知的基础，是正确理解话语的依据。最佳的认知模式是在接受自然语言信息的过程中通过语境，寻找信息的最佳关联即对方话语同语境假设之间的最佳关联，由此推导出语境的暗含，并得出语境效果。当语境效果和处理努力两者之间达到合理的平衡，话语所提供的信息被认为具有关联性。
关联理论作为当代认知心理学的产物，提供从新的角度考察语言交际的框架，它的特点是强调人类认知在语用推理中的作用。Sperber和Wilson的关联理论是在Grice的会话合作原则上进一步发展而来的。他们提出关联的第一原则，即认知原则，是人类认知倾向于最大关联相吻合。关联的第二原则，即交际原则，是每一个明示的交际行为都应设想为它本身具有最佳关联。最大关联就是话语理解时付出尽可能小的努力而获得最大的语境效果；而最佳关联就是话语理解时付出有效的努力后所获得足够的语境效果[3]。因此，可以说Sperber和Wilson关联理论的特点是强调人类认知在语用推理中的作用。同时，国内学者熊学亮曾提出关联理论有四个重要特点，分别是：其一，语言交际的基础是双方共有的认知环境；其二，假设和表征是由琐碎性质的演绎删除推理规则处理；其三，隐义与显义的区别；其四，语境是变项[4]。
3.关联理论在阅读理解中的应用
在交际过程中，为理解自然语言，人们常常在潜意识中运用具有丰富内涵的言语，即隐性的推论这一认知心理分析过程。讲话者或作者向听者或读者提出相关信息，听者或读者便会选择最相连的假设，作为他们逻辑推理的依据，以便理解讲话者或作者的意图。基于关联理论的框架，阅读理解便是一个交际互动的过程，也是一个不断寻找最佳关联的途径。虽不是直接的交际活动，却是读者和作者之间进行的交流。关联理论对阅读理解过程中的认知过程具有极强的解释力[5]，所以关联理论对于英语阅读教学的这一特殊交际活动来说非常适用且具有可操作性。英语阅读理解实际上是学生们对于阅读文章和材料进行认知、理解和推论的过程，从而理解文章话语的真实意义。因此，英语教师应该在教学中有效地运用关联理论的知识引导学生推理，帮助学生梳理和加工习得的新旧知识，讲授与阅读目的最相关联的有效信息，从而提高他们的语用识别能力。
第一，帮助学生运用关联理论理解语篇词汇。英语学习中一些词汇，特别是一些隐含有特殊语用关系的词汇，很难依靠字典找到满意的答案。这是因为英语词义对语境有较强的依赖性，必须结合语境才能作出有效的推导。根据关联理论，话语与语境结合，如果产生的信息与句子的字面意义和语境分别提供的信息都不相同，就会产生语境效果。例如：With her work taking off in so many directions，it was perhaps inevitable that Engelbreit would eventually realize her dream of illustrating a children’s book.（摘自新视野大学英语）“taking off”是飞机起飞的意思，但是如此翻译显然逻辑上不通，根据关联理论，用话语同语境结合，发现飞机直上云霄实际是指Engelbreit的事业成功与蒸蒸日上。因此，在教学中，教师应该向学生指出，词汇的真正意义除了依靠字典查询之外，在语境中寻找关联同样是可以找到最佳结果的。
第二，帮助和引导学生建立最佳语篇关联。教师在讲授篇章时，应该进行体裁分析。因为交际目的的不同决定了多样体裁的存在，从而形成语篇“图式结构”。体裁分析包含文本分析和语篇分析，所以运用体裁教学模式使学生更深入清晰地掌握不同体裁的语篇建构过程和语篇的“图式结构”。
第三，帮助学生提高跨文化知识。教师应该在教学中有效地通过文化背景知识的导入，系统地介绍和讲解同语篇相关联的一些文化知识。例如：在特定的语篇、语境背景下，应该提供特定文本的相关背景知识，如：作者的世界观、人生观、价值观、写作背景、写作目的、写作对象等，从而帮助学生对文本有一个综合性的把握和认识，尽快获得最佳关联。如果学生跨文化知识匮乏，缺乏对鲜明文化特征表述方式的了解，那么在进行英语阅读的时候，便会很难延伸、填充或重构被作者隐晦或省略的特殊信息，最终难以理解话语所必备的相关语境。由此可见，丰富学生的跨文化知识有助于他们形成系统的认知，有助于对各种语境的有效和正确诠释。
4.结语
关联理论在英语阅读课教学中起着重要的指导性作用，教师如果运用关联理论进行阅读教授，可以极大地提高学生的英语阅读理解能力。
参考文献：
[1]何自然，冉永平.语用学概要[M].湖南教育出版社，2006（2）.
[2][3]Sperber，D