论文部分内容阅读
创造是推动人类文明前进的车轮，创造是托着人类理想飞翔的翅膀。人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。现代教育需要教给学生的不仅是牢固的知识和技能，更需要培养学生作为新世纪主人的创新精神。
语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分。另一方面，就语文与人而言，语文也不能脱离人而独立存在。作文，作为语文知识的综合作用，是创造性劳动，通过训练培养创造能力，是其本身就具有的得天独厚的条件。因此，在作文教学中更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。一篇文章要不落入窠臼、独具新意，就得从遣词造句、布局谋篇等方面进行求异思维，展开联想，以丰富的想象力给写作的材料赋予强劲的生命，创出新意，从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生，从中开拓人们的视野，点燃智慧的火花，这是我们提高学生写作能力的最终目的。
然而，要使学生在作文中大胆创新，不是一朝一夕，一蹴而就的事，只有在作文中发挥学生主体作用，使学生树立“我要写”的意识，把不愿写作文的被动心理变为主动心理，作文才能创出新意来。对此，我尝试从以下几个方面入手培养学生的作文创新意识：
一、创造条件，丰富知识，为创新意识的培养奠定基础。
“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。作文的过程，是学生将自己对客观事物感受的理解、认识，用书面语言外化出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程。这个过程，必须发挥学生的主观能动性才能完成，别人是不能代替的。而这个“主动性”参与，往往有其它方面的因素。如：学生生活单调，缺乏表现欲。长期以来，作文教学大多是在课堂上定个题目（或范围），而它又大多是老套的，狭隘的，远离生活的。以致学生在这个老套的、狭隘的、甚至陌生的圈子里挪不动手脚，练就不成本领。许多学生害怕作文，主要是因为生活单调，缺少题材。因此，教师务必使写作内容贴近生活，富有时代气息，让学生有话可说、有情可抒。让学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受这个世界，再用自己的笔把这些感受物化，这样作文与写作欲望就大大缩短了距离。
观察引导，培养探求精神，观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，是提高表达能力的基础，通过观察，使学生获得写作材料，便可解决“无话可写”的问题。指导学生观察要做到细致、有序、突出重点，运用多感官以及边观察边联想，对观察对象要努力探求，找出新意。同时要帮学生由无意性、情绪性向有意性、目的性方面发展。这样，学生带着问题去观察、思考、探索，形成自己的东西，通过内化以后，便会产生自己要说的东西，这本身就是一种创新。
知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的，为学生创造各种参加实践活动的机会、更能丰富学生的知识，积累写作材料。尤其是让学生走出教室，用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维的定势，积累到自己所需要的知识和材料，一旦“量”足够，“质”便不会沉默太久，“灵感”来了，写作动机就会产生，作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思想。
二、引导学生仿中求“创”，不断探索写作规律。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合，作文教学时，要指导学生灵活运用阅读教学中的知识和技能。”我们在写作教学实践中，要经常引导学生把课文作为运用课文规律达到表达效果的“例证”和“示范”来阅读，使学生懂得“这范例是写什么、用什么方法、按什么顺序写的？”如《大熊猫的故乡》一文中的第二小节抓住了许多有特征的事物把卧龙山区的景色特点写得很美，而且用词正确、优美。根据这一精彩片段，我先指导学生通过“读、想”，了解这段话是按“总—分—总”的结构来写的。让学生找出中心词“苍绿幽静”，想想课文是抓住了哪些事物来写出这个特点的。再启发学生“读、想”，不仅仅是理解课文内容，还要学习作者怎样观察、怎样联想。然后，在此基础上进行“议、写”的训练。“议、写”的题材可以先由老师规定，也可以扩展到学生认识和体验过的各个方面。这样一来，学生有了经验，就会写出好的片段。
学生从阅读到写作，在模仿中培養了学生良好的写作能力。学生有了自己的体会和理解，掌握了、熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创造”这一新境界。
三、体验成功感，激发创造精神
创新教育从本质上说是以提高全民素质为基础的教育，是要面向全体学生，而不是面向少数学生。在作文教学中培养学生的创新精神，并不是说一定要使受教育的学生都成为作家或评论家。创新教育在作文教学中的运用就是在学生进行作文训练时，教师有目的地分层次教学生学会运用创造性思维进行作文审题、立意、选材、构思和创造，以达到提高作文水平的目的。因此，对于学生作文，教师的评价就应该采取灵活的鼓励方式，让学生体验到成功的快乐，进而激发学生的写作兴趣和作文的创造性。
由于性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。因此，对学生的作文，教师应多方面正确地、客观地去评价，只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，他们便会毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，这样文章才个性，才能创出新意。因此，我在教学中十分注重去发现学生作文中的局部美，哪个词用得好，哪个句子用得美，哪个角度选得好……只要学生的作文中好的地方都给予及时的表扬，鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创造的可能。
同时，我还积极鼓励学生拿出好的文章去投稿，让他们自己动手编“优秀作文选”，定期举行优秀作品展示会等。这些活动都大大激发了学生的创新热情，培养他们的创新意识。
总之，要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须在作文教学中给学生以自主。我们培养的是二十一世纪的人才，他们应该有很强的自我意识，主体意识，独特个性的开拓型人才。我们应该培养他们独立思考的精神。新世纪是以“人”为中心的世纪，人的主体性、积极性和创造性是人的素质的核心，新世纪的人是具有个性的人，有个性的人，应该写出有个性的文章。
语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分。另一方面，就语文与人而言，语文也不能脱离人而独立存在。作文，作为语文知识的综合作用，是创造性劳动，通过训练培养创造能力，是其本身就具有的得天独厚的条件。因此，在作文教学中更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。一篇文章要不落入窠臼、独具新意，就得从遣词造句、布局谋篇等方面进行求异思维，展开联想，以丰富的想象力给写作的材料赋予强劲的生命，创出新意，从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生，从中开拓人们的视野，点燃智慧的火花，这是我们提高学生写作能力的最终目的。
然而，要使学生在作文中大胆创新，不是一朝一夕，一蹴而就的事，只有在作文中发挥学生主体作用，使学生树立“我要写”的意识，把不愿写作文的被动心理变为主动心理，作文才能创出新意来。对此，我尝试从以下几个方面入手培养学生的作文创新意识：
一、创造条件，丰富知识，为创新意识的培养奠定基础。
“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。作文的过程，是学生将自己对客观事物感受的理解、认识，用书面语言外化出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程。这个过程，必须发挥学生的主观能动性才能完成，别人是不能代替的。而这个“主动性”参与，往往有其它方面的因素。如：学生生活单调，缺乏表现欲。长期以来，作文教学大多是在课堂上定个题目（或范围），而它又大多是老套的，狭隘的，远离生活的。以致学生在这个老套的、狭隘的、甚至陌生的圈子里挪不动手脚，练就不成本领。许多学生害怕作文，主要是因为生活单调，缺少题材。因此，教师务必使写作内容贴近生活，富有时代气息，让学生有话可说、有情可抒。让学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受这个世界，再用自己的笔把这些感受物化，这样作文与写作欲望就大大缩短了距离。
观察引导，培养探求精神，观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，是提高表达能力的基础，通过观察，使学生获得写作材料，便可解决“无话可写”的问题。指导学生观察要做到细致、有序、突出重点，运用多感官以及边观察边联想，对观察对象要努力探求，找出新意。同时要帮学生由无意性、情绪性向有意性、目的性方面发展。这样，学生带着问题去观察、思考、探索，形成自己的东西，通过内化以后，便会产生自己要说的东西，这本身就是一种创新。
知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的，为学生创造各种参加实践活动的机会、更能丰富学生的知识，积累写作材料。尤其是让学生走出教室，用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维的定势，积累到自己所需要的知识和材料，一旦“量”足够，“质”便不会沉默太久，“灵感”来了，写作动机就会产生，作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思想。
二、引导学生仿中求“创”，不断探索写作规律。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合，作文教学时，要指导学生灵活运用阅读教学中的知识和技能。”我们在写作教学实践中，要经常引导学生把课文作为运用课文规律达到表达效果的“例证”和“示范”来阅读，使学生懂得“这范例是写什么、用什么方法、按什么顺序写的？”如《大熊猫的故乡》一文中的第二小节抓住了许多有特征的事物把卧龙山区的景色特点写得很美，而且用词正确、优美。根据这一精彩片段，我先指导学生通过“读、想”，了解这段话是按“总—分—总”的结构来写的。让学生找出中心词“苍绿幽静”，想想课文是抓住了哪些事物来写出这个特点的。再启发学生“读、想”，不仅仅是理解课文内容，还要学习作者怎样观察、怎样联想。然后，在此基础上进行“议、写”的训练。“议、写”的题材可以先由老师规定，也可以扩展到学生认识和体验过的各个方面。这样一来，学生有了经验，就会写出好的片段。
学生从阅读到写作，在模仿中培養了学生良好的写作能力。学生有了自己的体会和理解，掌握了、熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创造”这一新境界。
三、体验成功感，激发创造精神
创新教育从本质上说是以提高全民素质为基础的教育，是要面向全体学生，而不是面向少数学生。在作文教学中培养学生的创新精神，并不是说一定要使受教育的学生都成为作家或评论家。创新教育在作文教学中的运用就是在学生进行作文训练时，教师有目的地分层次教学生学会运用创造性思维进行作文审题、立意、选材、构思和创造，以达到提高作文水平的目的。因此，对于学生作文，教师的评价就应该采取灵活的鼓励方式，让学生体验到成功的快乐，进而激发学生的写作兴趣和作文的创造性。
由于性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。因此，对学生的作文，教师应多方面正确地、客观地去评价，只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，他们便会毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，这样文章才个性，才能创出新意。因此，我在教学中十分注重去发现学生作文中的局部美，哪个词用得好，哪个句子用得美，哪个角度选得好……只要学生的作文中好的地方都给予及时的表扬，鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创造的可能。
同时，我还积极鼓励学生拿出好的文章去投稿，让他们自己动手编“优秀作文选”，定期举行优秀作品展示会等。这些活动都大大激发了学生的创新热情，培养他们的创新意识。
总之，要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须在作文教学中给学生以自主。我们培养的是二十一世纪的人才，他们应该有很强的自我意识，主体意识，独特个性的开拓型人才。我们应该培养他们独立思考的精神。新世纪是以“人”为中心的世纪，人的主体性、积极性和创造性是人的素质的核心，新世纪的人是具有个性的人，有个性的人，应该写出有个性的文章。