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【摘要】中职学校的教育目标是以就业为导向，培养应用型专业人才。而随着全球化进程的加快，对外交流越来越频繁，社会对专业型人才的素质要求也越来越高，不仅要有较好的人文素养，还要有相当的英语基础，能够运用英语进行口语交流。因而中职英语教学的改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标，要让英语为专业服务。
【关键词】英语 中职 专业化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0080-02
一、中职英语教学存在的问题
中职学校是培养具有应用型专业人才的教学基地，但由于学生都是初中毕业后进入中职学校学习，经过两三年之后就要服务于社会，这时大多数学生的思想都是不成熟的，因此在教学中要根据学生的心理和生理特点进行教育。但目前的中职教学中，很多课程没有考虑到学生的自身因素，英语教学也是这样。目前，中职英语教学中主要存在的问题有以下几个方面。
1.传统观念的影响
我国传统观念一直有着“万般皆下品，惟有读书高”的意识，在这种观念影响下，人们总以为读书好的人是“劳心者治人”，而读书成绩欠佳的人则是“劳力者治於人”。在过去，读书少的人只好干粗活，而读书多的，都是作为管理人才高高在上。现在出现了本科是高级人才，高职和中职是“干粗活的”这样的畸形观念。在这种观念影响下，连一些读高职和中职的学生也认为，在中高职学校只要学好技术就行，不必要掌握更多的文化知识。
2.中职学校学生成绩参差不齐
中职学校鼎盛期在上世纪八十年代，因为当时国家人才短缺，这类学校培养了不少国家急需的应用型人才。但进入21世纪，这类学校已经失去了原来的优势，很多家长和学生都不愿意在初中毕业后，就进入中职学校，而是希望进入普高学习，再就读高职或本科。就当前的就业形势来看，学历越高，得到的报酬相应的也越高。因此，初中毕业学技术的中职学校渐渐失去了院校的优势。于是，中职学校在招生中，只好降低门槛，招收来的学生都是学习成绩差，或者不爱学习，这样的学生英语成绩普遍不理想，进入到中职后，英语还要从初中重新开始。
3.教材和教学存在的问题
当前的中职学校，所使用的英语教材，尽管和专业挂钩，但却忽视了中职生的特性，以及他们的英语基础。有些学生初中基础没打好，突然来学习专业性的英语，有些力不从心，因此建议英语教材要循序渐进，由浅入深。
在教学上，很多中职英语教学还是处在上世纪应试教育模式，注重英语考试，忽视了英语本质是为了语言交流这个主要特征。没有将英语和生活相联系，因此在教学中，教师采取的是死记硬背的教学方法，记住单词，学习语法。没有将语言交流作为教学重点，有些学生英语考试成绩高，但却不能用英语与人交流。
4.教师队伍结构不合理
目前中职学校的英语教师队伍结构不合理，缺少过度阶段的中年教师。年龄偏大的教师有教学经验，但却不能将英语和学生的专业相结合；而年轻的英语教师大多数都是英语专业毕业的，有丰富的理论知识，但没有参加过与所教专业和课程相关的岗位工作培训，缺乏实践锻炼。另外也缺少与人沟通的能力，不能从心理上了解中职生的特征。中职生处在叛逆期，不爱学习还个性十足，这样更加使青年教师感到棘手。
二、为专业服务的中职英语教学改革
进入21世纪以来，中职教学也适应社会发展，不仅要向学生传授专业技能，更要向学生传授人文知识，使中职学生成为具有综合素质的应用型人才。因此，要对中职英语教学进行改革，让英语真正为专业服务，笔者认为至少要从以下几方面入手。
1.把握教学重点，改善考核方式
教材要和专业挂钩，教与学也要围绕专业展开。中职英语教学应注重实际训练。像机械类专业要注重资料翻译，这样学生在走上工作岗位后可以更迅速地掌握进口机械的操作。而旅游、酒店等专业则要注重口语交际训练，提高学生的语言表达能力，以便他们在工作中更好地与外宾交流沟通。
在考核方面，英语教学不能仅仅依靠笔试的形式，而是要根据不同专业采取不同的考核方式，要做到听说读写面面俱到。例如，对于机械类专业的，要让学生用英语写一份说明书，介绍某种产品的使用方式；对于旅游专业的学生，要让他们用英语口语来介绍一处风景，或者一种特产。这种考核方式往往更具有针对性和导向性，也能提高学生学习的积极性。
2.根据学生特点提高语言运用能力
中职生由于处在少年向青年转变的时期，具有强烈的好奇心和好胜心。很多时候苦口婆心的劝导不一定有效，但采用激将法却能刺激他们的好胜心。学校可以通过举办英语演讲、情景剧、英文歌曲竞赛等活动，提高他们学习英语的兴趣。教师上课时可以利用新媒体教学工具创设语言环境，比如播放一些英语电影的片段，让学生通过字幕将片段译成汉语；可以通过模仿训练、话题讨论、角色扮演等丰富的教学活动训练学生的口语运用能力；还可以根据教学内容，联系生活中的事例，使英语生活化，帮助学生将所学语言运用于生活实际，从而提高学生的语言交流能力。
3.提高教师的素质
英语教学中，教师的作用不可小觑，一个有经验的教师，可以让学生对他的课程产生浓厚兴趣，自主学习。因此在中职英语教学改革中，教师的素质不仅仅是英语基础好，还要熟悉各种专业英语，这样才能胜任不同专业的英语教学。提高教师的英语素质，除了在选聘中要把好质量关之外，还要在工作中坚持进行企业实践和进修。
英语教师不仅要教好英语，还要善于与学生进行交流。了解学生的个性发展特点，才能深入到他们的内心世界，因此，除了课堂上的交流，英语教师还要在生活中多与学生本人及家长沟通。尤其是青年教师，由于年龄和学生接近，共同语言更多，只要能真诚地对待学生，学生也会由喜爱老师，进而喜欢英语。
三、结语
让英语为专业服务的中职英语教学改革，其实就是英语教学要和生活相结合。在教学中，要将英语学习和专业技能的掌握同等对待。专业学习除了理论，还有实习过程，英语教学也应该这样，让英语渗透到学生的学习、娱乐和考核中，形成生活中处处有英语的概念，才能促使学生重视英语。
参考文献：
[1] 刘娟.以就业为导向，探索中职英语教学[J]. 海外英语. 2011（06） .
[2] 梁燕.浅谈“以就业为导向”的职业英语教育的改革[J]. 南方论刊，2008（07） .
[3] 陈颖.中职学校英语教学中存在的问题与对策研究[D]. 辽宁师范大学，2012 .
【关键词】英语 中职 专业化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0080-02
一、中职英语教学存在的问题
中职学校是培养具有应用型专业人才的教学基地，但由于学生都是初中毕业后进入中职学校学习，经过两三年之后就要服务于社会，这时大多数学生的思想都是不成熟的，因此在教学中要根据学生的心理和生理特点进行教育。但目前的中职教学中，很多课程没有考虑到学生的自身因素，英语教学也是这样。目前，中职英语教学中主要存在的问题有以下几个方面。
1.传统观念的影响
我国传统观念一直有着“万般皆下品，惟有读书高”的意识，在这种观念影响下，人们总以为读书好的人是“劳心者治人”，而读书成绩欠佳的人则是“劳力者治於人”。在过去，读书少的人只好干粗活，而读书多的，都是作为管理人才高高在上。现在出现了本科是高级人才，高职和中职是“干粗活的”这样的畸形观念。在这种观念影响下，连一些读高职和中职的学生也认为，在中高职学校只要学好技术就行，不必要掌握更多的文化知识。
2.中职学校学生成绩参差不齐
中职学校鼎盛期在上世纪八十年代，因为当时国家人才短缺，这类学校培养了不少国家急需的应用型人才。但进入21世纪，这类学校已经失去了原来的优势，很多家长和学生都不愿意在初中毕业后，就进入中职学校，而是希望进入普高学习，再就读高职或本科。就当前的就业形势来看，学历越高，得到的报酬相应的也越高。因此，初中毕业学技术的中职学校渐渐失去了院校的优势。于是，中职学校在招生中，只好降低门槛，招收来的学生都是学习成绩差，或者不爱学习，这样的学生英语成绩普遍不理想，进入到中职后，英语还要从初中重新开始。
3.教材和教学存在的问题
当前的中职学校，所使用的英语教材，尽管和专业挂钩，但却忽视了中职生的特性，以及他们的英语基础。有些学生初中基础没打好，突然来学习专业性的英语，有些力不从心，因此建议英语教材要循序渐进，由浅入深。
在教学上，很多中职英语教学还是处在上世纪应试教育模式，注重英语考试，忽视了英语本质是为了语言交流这个主要特征。没有将英语和生活相联系，因此在教学中，教师采取的是死记硬背的教学方法，记住单词，学习语法。没有将语言交流作为教学重点，有些学生英语考试成绩高，但却不能用英语与人交流。
4.教师队伍结构不合理
目前中职学校的英语教师队伍结构不合理，缺少过度阶段的中年教师。年龄偏大的教师有教学经验，但却不能将英语和学生的专业相结合；而年轻的英语教师大多数都是英语专业毕业的，有丰富的理论知识，但没有参加过与所教专业和课程相关的岗位工作培训，缺乏实践锻炼。另外也缺少与人沟通的能力，不能从心理上了解中职生的特征。中职生处在叛逆期，不爱学习还个性十足，这样更加使青年教师感到棘手。
二、为专业服务的中职英语教学改革
进入21世纪以来，中职教学也适应社会发展，不仅要向学生传授专业技能，更要向学生传授人文知识，使中职学生成为具有综合素质的应用型人才。因此，要对中职英语教学进行改革，让英语真正为专业服务，笔者认为至少要从以下几方面入手。
1.把握教学重点，改善考核方式
教材要和专业挂钩，教与学也要围绕专业展开。中职英语教学应注重实际训练。像机械类专业要注重资料翻译，这样学生在走上工作岗位后可以更迅速地掌握进口机械的操作。而旅游、酒店等专业则要注重口语交际训练，提高学生的语言表达能力，以便他们在工作中更好地与外宾交流沟通。
在考核方面，英语教学不能仅仅依靠笔试的形式，而是要根据不同专业采取不同的考核方式，要做到听说读写面面俱到。例如，对于机械类专业的，要让学生用英语写一份说明书，介绍某种产品的使用方式；对于旅游专业的学生，要让他们用英语口语来介绍一处风景，或者一种特产。这种考核方式往往更具有针对性和导向性，也能提高学生学习的积极性。
2.根据学生特点提高语言运用能力
中职生由于处在少年向青年转变的时期，具有强烈的好奇心和好胜心。很多时候苦口婆心的劝导不一定有效，但采用激将法却能刺激他们的好胜心。学校可以通过举办英语演讲、情景剧、英文歌曲竞赛等活动，提高他们学习英语的兴趣。教师上课时可以利用新媒体教学工具创设语言环境，比如播放一些英语电影的片段，让学生通过字幕将片段译成汉语；可以通过模仿训练、话题讨论、角色扮演等丰富的教学活动训练学生的口语运用能力；还可以根据教学内容，联系生活中的事例，使英语生活化，帮助学生将所学语言运用于生活实际，从而提高学生的语言交流能力。
3.提高教师的素质
英语教学中，教师的作用不可小觑，一个有经验的教师，可以让学生对他的课程产生浓厚兴趣，自主学习。因此在中职英语教学改革中，教师的素质不仅仅是英语基础好，还要熟悉各种专业英语，这样才能胜任不同专业的英语教学。提高教师的英语素质，除了在选聘中要把好质量关之外，还要在工作中坚持进行企业实践和进修。
英语教师不仅要教好英语，还要善于与学生进行交流。了解学生的个性发展特点，才能深入到他们的内心世界，因此，除了课堂上的交流，英语教师还要在生活中多与学生本人及家长沟通。尤其是青年教师，由于年龄和学生接近，共同语言更多，只要能真诚地对待学生，学生也会由喜爱老师，进而喜欢英语。
三、结语
让英语为专业服务的中职英语教学改革，其实就是英语教学要和生活相结合。在教学中，要将英语学习和专业技能的掌握同等对待。专业学习除了理论，还有实习过程，英语教学也应该这样，让英语渗透到学生的学习、娱乐和考核中，形成生活中处处有英语的概念，才能促使学生重视英语。
参考文献：
[1] 刘娟.以就业为导向，探索中职英语教学[J]. 海外英语. 2011（06） .
[2] 梁燕.浅谈“以就业为导向”的职业英语教育的改革[J]. 南方论刊，2008（07） .
[3] 陈颖.中职学校英语教学中存在的问题与对策研究[D]. 辽宁师范大学，2012 .