浅谈合作学习在高中英语口语教学中的应用

来源 :课程教育研究·下 | 被引量 : 0次 | 上传用户:myxyj2007
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  【摘要】英语是非常重要的一门语言,同时也是社会要求中学生必须要熟练掌握的一门技能。在新课程的不断改革下,教学模式和教学方式也发生了相应的变化。在时代的推动下,人们越来越重视学生的综合素质和实际运用能力,而以往的那种陈旧的教学模式教学效果差,学生的积极性不高,已经不能够满足新社会对中学生的期望和要求。所以一种全新的教育模式进入了英语教育者的视野,那就是20世纪60年代诞生于美国的合作学习法。
  【关键词】合作学习 英语教学 口语
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0076-02
  在以往的背景下,教师以学生成绩为教学目标,一味的追求考试成绩而忽略了学生自身的发展。随着素质教育的深入开展,这种教学观念正在发生转变,教师开始关注整个教育真正的核心——学生。教师将成绩放在了次要的位置,而将学生的综合能力的发展放到了首位,这种转变也发生在高中英语口语教学中。在我国,口语教学的实践以及理论基础很薄弱,学生严重缺乏口语学习环境,锻炼口语的方法也相对单一,甚至于在一些地区,没有系统的口语教学课程,使得许多学生学习“哑巴英语”。学习英语最好的方式是小班教学,但是我国的人口现状使得这种教学模式很难实行下去,因此,分组合作学习就成为了最好,最可行的方式。
  分组合作学习可以为课堂营造相对轻松、舒适的氛围,更加适合学生的自由发挥,并且为学生提供了更多练习、实践口语的机会。在小组学习中,组员互帮互助,相互表达交流,可以更好地表达自己,发散思维,培养合作意识。在教材的不断修订中,教材一直注重口语的练习,例如人教版教材在改版后加入了很多对话情节,使得分组合作学习变得更加容易,同时为学生提供了更多口语机会。
  一、对学生自信心和兴趣的作用
  很多学生对开口讲英语很焦虑,尤其是在许多人面前、在教师的注视下讲英语,他们害怕出错,所以尽可能避免开口说英语。采用小组合作教学后,改变了以往的以老师为课堂核心的教育模式,突出了学生自身的作用。学生在小组内和组员相互交流,在交流中学习并且改正自己的错误,避免了学生由于说错英语被大家嘲笑,增强的学生说英语、用英语表达自己想法的信心。
  学生从学习英语开始,接受的教育模式就是教师在台上讲,学生在台下听,学生对于这种陈旧教育模式已经失去了热情和兴趣。小组合作学习改变了沉闷的上课气氛,学生成为了学习的主体,这种身份的转变使得学生对口语教学的兴趣大大提升,兴趣的产生让学生学习变得更加投入,更加主动,取得的教学成就更加的显著。
  二、对学生的综合能力以及英语成绩的作用
  社会的飞速发展对学生提出了更高的要求,社会看重的不仅仅是学生的学习成绩,而是学生的综合素质。合作学习给学生提供了锻炼自主学习能力、交流能力、表达能力等多种能力的机会,学生通过小组内的交流探讨,对教材的内容有更深层次的理解,对教材的知识也有更好地吸收。学生在组内激烈的讨论,锻炼了口语能力,更是对自己见解的一种表达,吸取他人的优秀思想,集思广益,也培养了自己的创新思维。实践证明,合作学习对学生的能力以及学习成绩的作用是非常巨大的。
  三、对不同性格的学生都有帮助的作用
  一个班级有不同性格、不同层次的学生,评价一种教学模式的作用应该看这种模式是否适用于每一位学生。学生之间存在个体差异,有的学生学习成绩优秀,性格外向,喜欢表现自己,小组合作学习就是他们表现展示的一个平台;有的学生性格内向,不善于和别人交流,在小组合作学习中得到了别人的帮助,体会到了交流合作的乐趣,在潜移默化的影响下性格就会变得外向、开朗;一部分成绩不好的学生因为自卑心理不敢口语表达自己,在组内成绩好的学生的带动和帮助下,可以迅速的提高口语水平。
  四、提升学生的课堂地位的作用
  在以往的英语口语教学中,教师占主导地位,虽然学生有机会发言,但是课堂内容的走向,学生思维的方向是由教师决定的,大多数学生只能被动的接受教师的观点,并没有自己的主观意见。而在采取了合作学习的课堂中,教师和学生建立了相对平等的关系,学生拥有更高的主体意识,可以充分激发学生的思维,为学生的思维提供了更广阔的空间。让学生由一个听众变成了一个参与者、决策者,激发了学生的学习积极性和主动性,让课堂气氛更加活跃,教学更加有效率。
  五、对学生英语口语交际的作用
  很大一部分学生的口语能力比较缺乏,他们很难用英语口语表达自己的思想,有时还会说出汉语逻辑思维的英语。合作学习的采用,相互交流的进行,使得学生很快的找到自身的不足与短板,并且交流的进行使得他们习惯、熟悉英语口语的思维,这对学生的英语口语交际能力是一个很大的提高。
  以人教版的教材为例,在小组学习前,教师应该带领大家先认识生词,把一些小组合作学习的障碍去除掉,随后就应该让小组内进行合作学习,就文章的意思、写作技巧进行讨论,教师在此之间应该在各个小组巡视,了解一些学生遇到的典型问题,在最后的综合讲解中对典型问题进行重点讲解。在疏通文意之后,小组内应该进行口语练习,每人负责文章的一部分,小组合作朗读全文,每一位学生负责的部分都可以相互轮换,使得每一位学生都有机会朗诵全文。课堂的最后也可以小组之间进行比赛,增强学生的竞争意识。
  合作学习的开展,是对高中英语口语教学一个很大的提高,广大教师应该继续深入探究这种教育方式,使得高中英语口语教学迈上一个全新的高度。
  参考文献:
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  [3]王秋梅.优小组建设,促高效课堂[J].辅导员,2012(09).
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