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摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入发展，国家和社会对于人才培养提出了更多、更新的要求，对于广大的教师来说，如何通过丰富的教学实践经历，在作业完成有效性教学设计上不断实现创新和发展、提高教学质量的同时落实以学生为本的基本教育理念成为其一项重要的教学任务。本文主要是研究如何优化初中科学作业和评价设计。
关键词：初中科学作业；评价；优化设计
作业的完成和评价情况作为教师了解学生的阶段学习情况和知识点的掌握程度的一个重要衡量标准，是教师在教学过程中必须要把控的一项重要内容，尤其是对于初中科学来说，由于其开放性的基本特点，大多数教师在初中教学压力大、时间和精力都十分有限的情况下就缺乏对科学作业的完成度和评价过程给予足够的重视，在这种情况下，教师应当如何在不断的教学实践中总结出一套符合初中学生特质的科学作业和优化评价成为其一项重要课题。
一、 初中科学作业和评价的现状
（一） 作业形式单一，缺乏新颖性
大多数的初中科学教师不论是在日常的教学中还是课后的作业布置上都是以传统的、以书本知识为主的教学模式，作业也多是以教辅书为主的书面上的训练或者是以考试标准为主的作业训练，既缺乏能够激发学生主动完成作业的兴趣任务内容又在作业的安排上缺乏实践内容和创新模式，显然这种安排难以提高初中科学作业完成的有效性。
（二） 评价方式单一，过于客观化
初中大多数教师在对学生的作业进行批改和评价的过程中，多是用一些简单的、客观的评语进行批改，例如正确与否，優良等级。通过这种方式，教师的评价就单纯成为一种教学任务，并没有重视学生在作业完成过程中的具体情况，也没有让学生对自己作业完成情况有个具体的了解，缺乏作业完成后的反馈。学生无法得知作业的具体问题，在某种程度上也大大打击了学生完成作业的积极性和幸福感，不利于学习质量的提高。
二、 初中科学作业优化设计的策略
（一） 创新作业形式，激发学生学习兴趣
首先，初中科学教师应当转变以往的教学模式和课堂作业布置形式，在作业布置的形式上进行一定的创新。例如在《电磁铁的应用》这一章节的讲解过程中，如电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。在电动机、发电机和电磁继电器里也用到电磁铁。全自动洗衣机的进水、排水阀门，卫生间里感应式冲水器阀门，也都是由电磁铁控制的。教师可以采取引导学生通过分组的方式、以这一节中卫生间里感应式冲水器阀门为主题，要求学生在理解实验过程和原理的基础上进行实验操作，将其当作一次科学作业的同时并通过小组竞赛的方式分出完成度最好且最快的优胜者，给予一定的奖励，通过这种作业内容的检查方式既可以调动每个学生参加科学学习和作业完成的积极性，还可以充分显示初中科学这门学科的魅力，提高学生学习兴趣。另外，在作业形式的设置上应当适度关注学生的社会实践能力教育，例如在七年级上册的第三章《地球与宇宙》的教学中，教师除了应当在课堂上教会学生保护地球、保护环境的重要性，时刻告诫他们地球是我家的道理，还可以在作业的布置上要求他们在生活中各自做一件保护环境的实践活动，并在课上进行心得分享，这种作业类型的布置不但具有灵活性，也符合教师教书育人的基本理念。
（二） 关注学生自我评价，提高作业完成有效性
作业的主体在于学生，教师布置作业的根本目的也是为了使学生在完成作业的过程中巩固自己所学的知识并且提高学科能力，因此，教师不但应当十分关注自己布置的作业形式和内容，还应当注重学生作业完成的基本反馈情况，通过积极了解学生在作业完成过程中遇到的问题以及作业完成后的自我评价可以使教师很好地了解学生的基本学习情况，更好地进行因材施教。例如，在针对《科学在我们身边》这一章节的作业布置上，一方面，教师在作业的设置上可以要求学生首先进行自主的预习，主要目的在于对照课本中出现的自然现象进行相关资料的查询，使自己对一章节的主要内容有个基本的认识和理解，在这项作业的完成过程中教师应当积极了解学生对认识自然现象时出现的问题和需要被指导的难点，例如上浮的原理，如何操作实验仪器等问题，这些作为学生科学学习中的重点和难点内容，需要在教师的指导下不断进行深入的学习和理解，在这过程中，教师应当引导学生将自己难以理解的内容做好记录，在课上进行与同学和教师之间的讨论，将自己的疑惑完整地表达出来，并且鼓励他们积极表达对自己作业完成情况和质量的评价，总结出自己的优点以供其他同学参考和学习，也积极地表达出自己的不足之处以供他人共同借鉴，在这种互相了解和互相学习的教学环节中，学生将更好地进行初中科学作业的完成，提高作业完成及时性和有效性。
三、 初中科学作业评价体系的优化
初中科学作业评价不仅可以帮助教师了解学生对于课堂知识的掌握情况，进而让教师有依据地去调整教学方案，还有利于教师提升学生完成作业的积极性。然而，大多数教师在评价过程中，多重视一些理论知识作业的评价，而忽略了对学生思维能力、实践能力以及抗压能力等各方面核心素养的培养和评价。同时，针对一些理论知识的评价方式，教师多是采用单一的模式，这些情况都会限制学生核心素养的培养，不利于学生长远的发展。所以，作业的评价体系需要做出一定的优化。
首先，评价内容多元化。在教学中，有一个词叫做“因材施教”，这样思想是我国古代儒学大家孔子提出和强调的。其简单来说就是要结合每一个人的性格特点和学习能力等，对不同的人应用不同的教学方式，找到每一个人的优势和长处，进而让每一个人都可以理解所学的内容。对于评价内容也是一样，对不同层次的学生，作业评价的标准和方式也需要有所差异，需要给学生足够的鼓励和信心。在评价过程中，教师要多去发现学生的优势，进而保证一定的优点评价。其次，评价主体多元化。对于科学作业的评价而言，其主体不仅仅可以是教师，还可以是学生组长，学生小组以及学生本人。这种评价主体的多层次，不仅有利于学生了解其他同学的学习情况，反思自己的学习完成度，还有利于让学生意识到自己的重要性，进而主动提升自己的学习能力和自省能力，为之后的发展奠定基础。
四、 结语
总而言之，如何优化初中科学作业和评价是一项系统而又复杂的长期工程，它需要来自学校、家长、教师以及学生等多方主体的积极配合和参与，尤其是对于教师来说，更应当以实事求是、与时俱进的精神不断寻求突破和创新。
参考文献：
[1]吴兴海.初中科学教学中促进学生科学观念养成的策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：105.
作者简介：
杜少红，浙江省温州市，瓯海区仙岩第一中学。
关键词：初中科学作业；评价；优化设计
作业的完成和评价情况作为教师了解学生的阶段学习情况和知识点的掌握程度的一个重要衡量标准，是教师在教学过程中必须要把控的一项重要内容，尤其是对于初中科学来说，由于其开放性的基本特点，大多数教师在初中教学压力大、时间和精力都十分有限的情况下就缺乏对科学作业的完成度和评价过程给予足够的重视，在这种情况下，教师应当如何在不断的教学实践中总结出一套符合初中学生特质的科学作业和优化评价成为其一项重要课题。
一、 初中科学作业和评价的现状
（一） 作业形式单一，缺乏新颖性
大多数的初中科学教师不论是在日常的教学中还是课后的作业布置上都是以传统的、以书本知识为主的教学模式，作业也多是以教辅书为主的书面上的训练或者是以考试标准为主的作业训练，既缺乏能够激发学生主动完成作业的兴趣任务内容又在作业的安排上缺乏实践内容和创新模式，显然这种安排难以提高初中科学作业完成的有效性。
（二） 评价方式单一，过于客观化
初中大多数教师在对学生的作业进行批改和评价的过程中，多是用一些简单的、客观的评语进行批改，例如正确与否，優良等级。通过这种方式，教师的评价就单纯成为一种教学任务，并没有重视学生在作业完成过程中的具体情况，也没有让学生对自己作业完成情况有个具体的了解，缺乏作业完成后的反馈。学生无法得知作业的具体问题，在某种程度上也大大打击了学生完成作业的积极性和幸福感，不利于学习质量的提高。
二、 初中科学作业优化设计的策略
（一） 创新作业形式，激发学生学习兴趣
首先，初中科学教师应当转变以往的教学模式和课堂作业布置形式，在作业布置的形式上进行一定的创新。例如在《电磁铁的应用》这一章节的讲解过程中，如电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。在电动机、发电机和电磁继电器里也用到电磁铁。全自动洗衣机的进水、排水阀门，卫生间里感应式冲水器阀门，也都是由电磁铁控制的。教师可以采取引导学生通过分组的方式、以这一节中卫生间里感应式冲水器阀门为主题，要求学生在理解实验过程和原理的基础上进行实验操作，将其当作一次科学作业的同时并通过小组竞赛的方式分出完成度最好且最快的优胜者，给予一定的奖励，通过这种作业内容的检查方式既可以调动每个学生参加科学学习和作业完成的积极性，还可以充分显示初中科学这门学科的魅力，提高学生学习兴趣。另外，在作业形式的设置上应当适度关注学生的社会实践能力教育，例如在七年级上册的第三章《地球与宇宙》的教学中，教师除了应当在课堂上教会学生保护地球、保护环境的重要性，时刻告诫他们地球是我家的道理，还可以在作业的布置上要求他们在生活中各自做一件保护环境的实践活动，并在课上进行心得分享，这种作业类型的布置不但具有灵活性，也符合教师教书育人的基本理念。
（二） 关注学生自我评价，提高作业完成有效性
作业的主体在于学生，教师布置作业的根本目的也是为了使学生在完成作业的过程中巩固自己所学的知识并且提高学科能力，因此，教师不但应当十分关注自己布置的作业形式和内容，还应当注重学生作业完成的基本反馈情况，通过积极了解学生在作业完成过程中遇到的问题以及作业完成后的自我评价可以使教师很好地了解学生的基本学习情况，更好地进行因材施教。例如，在针对《科学在我们身边》这一章节的作业布置上，一方面，教师在作业的设置上可以要求学生首先进行自主的预习，主要目的在于对照课本中出现的自然现象进行相关资料的查询，使自己对一章节的主要内容有个基本的认识和理解，在这项作业的完成过程中教师应当积极了解学生对认识自然现象时出现的问题和需要被指导的难点，例如上浮的原理，如何操作实验仪器等问题，这些作为学生科学学习中的重点和难点内容，需要在教师的指导下不断进行深入的学习和理解，在这过程中，教师应当引导学生将自己难以理解的内容做好记录，在课上进行与同学和教师之间的讨论，将自己的疑惑完整地表达出来，并且鼓励他们积极表达对自己作业完成情况和质量的评价，总结出自己的优点以供其他同学参考和学习，也积极地表达出自己的不足之处以供他人共同借鉴，在这种互相了解和互相学习的教学环节中，学生将更好地进行初中科学作业的完成，提高作业完成及时性和有效性。
三、 初中科学作业评价体系的优化
初中科学作业评价不仅可以帮助教师了解学生对于课堂知识的掌握情况，进而让教师有依据地去调整教学方案，还有利于教师提升学生完成作业的积极性。然而，大多数教师在评价过程中，多重视一些理论知识作业的评价，而忽略了对学生思维能力、实践能力以及抗压能力等各方面核心素养的培养和评价。同时，针对一些理论知识的评价方式，教师多是采用单一的模式，这些情况都会限制学生核心素养的培养，不利于学生长远的发展。所以，作业的评价体系需要做出一定的优化。
首先，评价内容多元化。在教学中，有一个词叫做“因材施教”，这样思想是我国古代儒学大家孔子提出和强调的。其简单来说就是要结合每一个人的性格特点和学习能力等，对不同的人应用不同的教学方式，找到每一个人的优势和长处，进而让每一个人都可以理解所学的内容。对于评价内容也是一样，对不同层次的学生，作业评价的标准和方式也需要有所差异，需要给学生足够的鼓励和信心。在评价过程中，教师要多去发现学生的优势，进而保证一定的优点评价。其次，评价主体多元化。对于科学作业的评价而言，其主体不仅仅可以是教师，还可以是学生组长，学生小组以及学生本人。这种评价主体的多层次，不仅有利于学生了解其他同学的学习情况，反思自己的学习完成度，还有利于让学生意识到自己的重要性，进而主动提升自己的学习能力和自省能力，为之后的发展奠定基础。
四、 结语
总而言之，如何优化初中科学作业和评价是一项系统而又复杂的长期工程，它需要来自学校、家长、教师以及学生等多方主体的积极配合和参与，尤其是对于教师来说，更应当以实事求是、与时俱进的精神不断寻求突破和创新。
参考文献：
[1]吴兴海.初中科学教学中促进学生科学观念养成的策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：105.
作者简介：
杜少红，浙江省温州市，瓯海区仙岩第一中学。