【摘 要】
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随着高中生物课程改革的不断推进，在核心素养教育和基础教育改革的双重驱动下，注重对学生生物学科核心素养的培养，积极进行生物学科核心素养教学，已经得到进一步的应用。以大单元教学为代表的高中生物课程的教育理论应用，主要是将教育教学工作重点和主要任务由过去的课时单位上升至单元单位，构建深层次的高中生物知识架构，提高学生生物学习能力和综合素质。为此，高中生物教师应当以核心素养教育为核心，设置整个单元的教学目
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随着高中生物课程改革的不断推进，在核心素养教育和基础教育改革的双重驱动下，注重对学生生物学科核心素养的培养，积极进行生物学科核心素养教学，已经得到进一步的应用。以大单元教学为代表的高中生物课程的教育理论应用，主要是将教育教学工作重点和主要任务由过去的课时单位上升至单元单位，构建深层次的高中生物知识架构，提高学生生物学习能力和综合素质。为此，高中生物教师应当以核心素养教育为核心，设置整个单元的教学目标，运用恰当的教学活动，通过学生完成大单元教学活动中的知识学习任务，促进学生核心素养得到良好发展。
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单元教学以宏观视角对单元内重点内容进行整合，以知识链的方式进行呈现有助于学生知识体系的构建。文章基于大单元教学实践应用于高中生物教学优势，从整合教材内容、制订教学目标、创设趣味情境、整合单元实验、完善评价机制等角度出发，探索单元教学实践路径，开辟新型、高效的生物课堂教学模式，助力学生核心素养的形成与发展。
＜正＞在新闻摄影中,明确报道思想,确立主题的过程,也常常是摄影记者苦苦思索的过程。记者一旦获得鲜明的主题,引出报道思路,采摄最能表现这一主题的题材,就能比较准确地完成报道任务。富有思想深度的主题,具有强烈感染力的作品,往往能吸引读者非仔细欣赏不可。正如有人说:“要把主题加工得象一席美
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在数学教学过程中,利用"学习单"可以围绕主要的教学目标和教学主题,帮助学生有效学习。这样的"学习单"可以根据学生的实际,对学生的学习进行有效的测量,让每一个学生都能够借助"学习单"实现提升,这样的模式能够帮助学生在自主学习和合作学习中更好的发展和成长。"学习单"模式涵盖了课前预习、课中导学、课后延伸,这样的框架能够帮助学生逐步提升和逐步发展。"学习单"可以在当前小学高年级阶段的远程教学中发挥重要作
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在教育改革的推动下,高中物理的教育内容和教育目标都有了新的变化。高中物理的大单元教学是连接标准课程和计划课程的一个重要模块,在进行大单元教学的设计时,老师要注意以核心素养教育为依据,在新课改的背景下,核心素养下的高中物理大单元教学要与现有的课程标准相融合,从而展开教学,为此,论文首先分析了对"大单元教学设计"的理解和高中物理大单元教学过程中存在的问题,然后探讨了新课改下的高中物理大单元教学策略,以
作为一所农村幼儿园,我们考虑得更多是如何利用农村特有的生态资源?我们注重"儿童本位",力求打破以往"目标式"的教育模式,优先关注幼儿的需要与兴趣,基于幼儿园环境资源挖掘、幼儿的兴趣与发展而生成农味生态课程。在农味生态课程的实施过程中,我们通过生态师幼关系、生态环境创设、生态课程更新等途径,深入挖掘生态资源,打破原有的课程束缚,以更加贴近自然、迎合需求、促进发展的方式,逐步形成"多元、融合"的农味生