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【摘 要】思维导图作为先进的思维模式和学习方法，近年来它在教学中已经得到广泛运用。如何将思维导图更好地运用于教育教学中是目前教育界人士重点关注的问题。对于小学英语教学来说，部分教师在写话教学、词汇教学及语篇教学等多个教学环节将思维导图应用其中，此种模式的运用使得学生学习兴趣显著增强，使学生对英语相关知识的记忆能力明显提升。
【关键词】小学 英语教学 思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.140
在教育教学中，英语是一个重难点学科。在新课程标准背景的影响作用下，提出了有关小学英语教学模式的新观点、新要求，使得教师在教学过程中面临的挑战更大。思维导图是一种将图形和文字相互结合运用的新教学模式，根据大脑工作的相关特征，促进学习体系完整建立，从而给学生和教师带来更大的挑战。如果对此教学模式良好实施，则能使学习效率显著提升，并取得创造性成果。
一、思维导图的优势
（一）有利于学生良好思维和学习习惯的养成，使其元认知技能有效提高
众所周知，元认知是指对于自身的认知过程来说，学习者对其存在一定的自觉意识，并对相关认知策略修正、评价及选择的能力。思维导图的有效运用能够使得元认知技能显著提高，包括准备考试、组织作文、课文理解及记录笔记等相关内容。
（二）促进学生综合信息能力有效提升，使学生创新和联想能力得到激发，从而培养学生的创造力
思维导图能够融会贯通诸多零散的观点和智慧，使其成为一个整体系统，学生可进行大胆联想，不需要遵循传统教学的方式和方法，只需在大脑结构思维的基础上，实施有效的“网状思维”，从而在极大程度上促进学生创造力和想象力的显著激发。
（三）将良好学习环境积极创设，从而促进协作学习的有效实现
为使听说能力有效掌握，必须学会进行有效的言语交际，在英语教学过程中必须围绕言语交际进行。对于教学来说，其必要环节为对意义情境积极创设，并实现有效的协作交际。思维导图这一模式的展开需要按照中心主题进行，促进学生发散思维得到有效激发。可见，在思维导图的作用下，教师可提供良好支架实现生生对话或师生对话，促进学生之间互相启发，相互合作，将思维导图进行有效创作，同时通过一定的形式进行表演，最终使得学生交流能力和写作能力得到有效培养。
（四）使加工信息的方式得到改善，促进知识网络合理建立，有利于整合新旧知识，从而使学生的思维能力有效提升
思维导图构建期间，修改思维导图的概念结构或增加其节点均是信息加工主动性和个性化的体现。思维导图可显性化隐形知识，可引导和定向新的知识，并联系新旧知识，有利于合理整合新旧知识结构，从而内化新知识，并显著提升思维能力。
（五）将重点内容有效突出，有助于学习效率显著提高
首先，对于学习者来说，思维导图可将其精力在重点知识点上集中，可在不紧要知识点上节省时间，从而使得学习时间得到大大节省。此外，通过建立概念框架和组织概念意义，思维导图可有效提升学生的记忆力。
二、思维导图的应用
（一）复习课堂内容，促进學生记忆效果显著提升
在小学英语课堂教学过程中，为总结和回顾整堂课的相关内容，需要教师对思维导图进行仔细绘画，通过图画的方式引导学生对课堂内容进行信息表达，并通过转换信息，使得学生更好地理解学习材料，有利于学生长期记忆力的提升。
（二）提高学生之间的协作学习能力
在新课标背景下，对学生之间的相互协作和相互交流是比较强调的内容。在有效协作和交流的促进作用下，能够对学生的主体性充分发挥，促进学生建构知识意义，并发展其社交能力。在小学英语教学过程中，其中心内容是交际，协作交流在课堂教学中具有至关重要的作用。在练习表达的过程中，教师应指导、鼓励学生进行有效的交流、协作，有利于学生学习思路得到明显启发，更加全面的认知相关话题和事物，促进学生交流、协作能力显著提升。
（三）思维导图应用于英语课堂话题作文的学习
在课堂教学过程中，根据以往学习的相关知识，教师可对学生进行积极引导，从而进行话题作文的学习，能够促进语言表达能力得到培养，并且可促进知识点的总结运用能力得到充分培养。
（四）思维导图应用于英语单词的学习
在对语言知识内容学习掌握的过程中，主要在英语教材中采用单元的形式进行编排。虽然将同一主题的内容运用在教材编排的过程中，然而学生在获取知识期间，多呈现零散性的特点，不利于学生知识的整合。思维导图模式的运用，能够使教师对相关知识更好地引导学生进行整合，使得知识网络的形成更加具有层次化。学生需要对相关知识提取时，则会对知识网络进行回忆，从而提取知识网络中的相关语言知识和所需知识。
（五）思维导图应用于英语阅读的学习
为使英语运用能力得到培养，必须提高小学生英语阅读能力，且具有十分重要的作用。教师应给予学生积极引导，在众多语段中，帮助学生将关键词找出。合理运用思维导图，在某一语段中，教师可将关键词抓住，向学生详细解释此关键词，然后将其视为中心点不断向四周发散，并通过一点带面的形式将语段内容有效串联，促进整体网络图形成于学生大脑里。
（六）思维导图应用于英语会话的学习
在小学英语学习过程中，英语会话是一项十分重要的组成部分，在一定程度上它能够对相关语境进行真实模拟，思维导图可运用于此过程中，选择一个中心词，指导学生进行思维发散，使得会话的丰富性显著增强。
总而言之，将思维导图应用于小学英语中，对于英语知识来说，能够提高其色彩化程度，使得学生的视觉感受增强，使其对英语知识更好地记忆。在思维导图的作用下，能够有效提高学生的自主学习能力，使得学生对英语知识的学习更加主动，从而使学习效率显著提高。此外，有利于学生自主学习意识和自主学习能力得到全面培养。因此，在小学英语教学过程中，教师需要将英语教学与思维导图模式有效结合，最终使得英语综合能力和教学效率均显著提高。
参考文献
[1]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，（7）：66-68.
[2]李莉.思维导图法在小学英语教学中的运用[J].教师博览（科研版），2016，（7）：57-58.
[3]成纬妍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语（中旬），2015，（8）：103-103.
【关键词】小学 英语教学 思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.140
在教育教学中，英语是一个重难点学科。在新课程标准背景的影响作用下，提出了有关小学英语教学模式的新观点、新要求，使得教师在教学过程中面临的挑战更大。思维导图是一种将图形和文字相互结合运用的新教学模式，根据大脑工作的相关特征，促进学习体系完整建立，从而给学生和教师带来更大的挑战。如果对此教学模式良好实施，则能使学习效率显著提升，并取得创造性成果。
一、思维导图的优势
（一）有利于学生良好思维和学习习惯的养成，使其元认知技能有效提高
众所周知，元认知是指对于自身的认知过程来说，学习者对其存在一定的自觉意识，并对相关认知策略修正、评价及选择的能力。思维导图的有效运用能够使得元认知技能显著提高，包括准备考试、组织作文、课文理解及记录笔记等相关内容。
（二）促进学生综合信息能力有效提升，使学生创新和联想能力得到激发，从而培养学生的创造力
思维导图能够融会贯通诸多零散的观点和智慧，使其成为一个整体系统，学生可进行大胆联想，不需要遵循传统教学的方式和方法，只需在大脑结构思维的基础上，实施有效的“网状思维”，从而在极大程度上促进学生创造力和想象力的显著激发。
（三）将良好学习环境积极创设，从而促进协作学习的有效实现
为使听说能力有效掌握，必须学会进行有效的言语交际，在英语教学过程中必须围绕言语交际进行。对于教学来说，其必要环节为对意义情境积极创设，并实现有效的协作交际。思维导图这一模式的展开需要按照中心主题进行，促进学生发散思维得到有效激发。可见，在思维导图的作用下，教师可提供良好支架实现生生对话或师生对话，促进学生之间互相启发，相互合作，将思维导图进行有效创作，同时通过一定的形式进行表演，最终使得学生交流能力和写作能力得到有效培养。
（四）使加工信息的方式得到改善，促进知识网络合理建立，有利于整合新旧知识，从而使学生的思维能力有效提升
思维导图构建期间，修改思维导图的概念结构或增加其节点均是信息加工主动性和个性化的体现。思维导图可显性化隐形知识，可引导和定向新的知识，并联系新旧知识，有利于合理整合新旧知识结构，从而内化新知识，并显著提升思维能力。
（五）将重点内容有效突出，有助于学习效率显著提高
首先，对于学习者来说，思维导图可将其精力在重点知识点上集中，可在不紧要知识点上节省时间，从而使得学习时间得到大大节省。此外，通过建立概念框架和组织概念意义，思维导图可有效提升学生的记忆力。
二、思维导图的应用
（一）复习课堂内容，促进學生记忆效果显著提升
在小学英语课堂教学过程中，为总结和回顾整堂课的相关内容，需要教师对思维导图进行仔细绘画，通过图画的方式引导学生对课堂内容进行信息表达，并通过转换信息，使得学生更好地理解学习材料，有利于学生长期记忆力的提升。
（二）提高学生之间的协作学习能力
在新课标背景下，对学生之间的相互协作和相互交流是比较强调的内容。在有效协作和交流的促进作用下，能够对学生的主体性充分发挥，促进学生建构知识意义，并发展其社交能力。在小学英语教学过程中，其中心内容是交际，协作交流在课堂教学中具有至关重要的作用。在练习表达的过程中，教师应指导、鼓励学生进行有效的交流、协作，有利于学生学习思路得到明显启发，更加全面的认知相关话题和事物，促进学生交流、协作能力显著提升。
（三）思维导图应用于英语课堂话题作文的学习
在课堂教学过程中，根据以往学习的相关知识，教师可对学生进行积极引导，从而进行话题作文的学习，能够促进语言表达能力得到培养，并且可促进知识点的总结运用能力得到充分培养。
（四）思维导图应用于英语单词的学习
在对语言知识内容学习掌握的过程中，主要在英语教材中采用单元的形式进行编排。虽然将同一主题的内容运用在教材编排的过程中，然而学生在获取知识期间，多呈现零散性的特点，不利于学生知识的整合。思维导图模式的运用，能够使教师对相关知识更好地引导学生进行整合，使得知识网络的形成更加具有层次化。学生需要对相关知识提取时，则会对知识网络进行回忆，从而提取知识网络中的相关语言知识和所需知识。
（五）思维导图应用于英语阅读的学习
为使英语运用能力得到培养，必须提高小学生英语阅读能力，且具有十分重要的作用。教师应给予学生积极引导，在众多语段中，帮助学生将关键词找出。合理运用思维导图，在某一语段中，教师可将关键词抓住，向学生详细解释此关键词，然后将其视为中心点不断向四周发散，并通过一点带面的形式将语段内容有效串联，促进整体网络图形成于学生大脑里。
（六）思维导图应用于英语会话的学习
在小学英语学习过程中，英语会话是一项十分重要的组成部分，在一定程度上它能够对相关语境进行真实模拟，思维导图可运用于此过程中，选择一个中心词，指导学生进行思维发散，使得会话的丰富性显著增强。
总而言之，将思维导图应用于小学英语中，对于英语知识来说，能够提高其色彩化程度，使得学生的视觉感受增强，使其对英语知识更好地记忆。在思维导图的作用下，能够有效提高学生的自主学习能力，使得学生对英语知识的学习更加主动，从而使学习效率显著提高。此外，有利于学生自主学习意识和自主学习能力得到全面培养。因此，在小学英语教学过程中，教师需要将英语教学与思维导图模式有效结合，最终使得英语综合能力和教学效率均显著提高。
参考文献
[1]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，（7）：66-68.
[2]李莉.思维导图法在小学英语教学中的运用[J].教师博览（科研版），2016，（7）：57-58.
[3]成纬妍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语（中旬），2015，（8）：103-103.