【摘 要】
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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练”。提升5～6岁大班幼儿自我意识、情感发展、综合能力是幼儿教师教育研究的重点。教师应立足建构区育人功能，以幼儿实际需求为中心，围绕低结构材料的选择和放置原则，积极探索幼儿园大班建构区低结构材料投放的思路，全面落实“科教兴国“”
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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练”。提升5～6岁大班幼儿自我意识、情感发展、综合能力是幼儿教师教育研究的重点。教师应立足建构区育人功能，以幼儿实际需求为中心，围绕低结构材料的选择和放置原则，积极探索幼儿园大班建构区低结构材料投放的思路，全面落实“科教兴国“”以人为本”的教育战略。
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