论文部分内容阅读
【摘 要】作业是教学的重要组成部分，当前的初中数学教学中，作业模式还不够优化。对此，笔者认为，我们必须探索初中数学作业新模式，优化初中数学作业设计、应用、评价等各个环节，以便更好地发挥出作业的积极作用，提高教学成效。
【关键词】初中数学 作业 新模式设计 评价应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.097
作业的布置和应用，对我们的教学具有非常重要的作用。作业，既是教学活动的重要组成部分，也是我们教学活动中一个重要的承上启下环节。作业对于我们检验和巩固教学成果具有不可或缺的作用，也具有不可替代的优势，同时，作业对于我们改进和优化教学而言，也是一个重要的反馈途径。可以说，作业布置的有效与否，直接关系到我们整个的教学成效。但就目前初中数学教学而言，存在一种较为普遍的现象，那就是：提到作业，大部分教师是既爱又恨，而大部分学生则是“想说爱你不容易”。
教师对作业的爱，既源自于对作业环节的重视，也源自于对作业的依赖，而对作业的依赖，带有很多的复杂因素。课上不够课下来补，课堂的教学效率不够高，把很多希望寄托在作业上，所以，很多教师往往把作业布置当成是救命稻草。教师布置作业往往数量较多，难度不稳定，任务量较大，而且缺乏层次性、针对性，给学生造成很大的负担。繁重的作业，占据了学生的大量时间，影响到了学生的自由安排，同时，作业都是要求强制完成，跟随作业而来的，还有作业成绩、教师的批评、说教，学生自然缺乏对作业的热爱，做作业的积极性不高，作业完成的效率也不高，自然就是“想说爱你不容易”。学生做作业起不到应有的效果，教师就会陷入失望和重复的过程，而且，往往是希望越大，失望越大，所以，教师对作业除了爱，又增添了恨的成分。之所以造成这种状况，与教师对作业的应用有很大关系，教师怀着理想化的状态去布置作业，作业不符合学生的实际，造成了学生的负担，学生不能积极参与、配合，也就达不到理想的作业效果，教师又会陷入失望。那么，如何改进这种状况呢？笔者认为，必须探索初中数学作业新模式，优化初中数学作业设计，同时，在作业的评价和应用上也要积极改进，才能更好地发挥作业在数学教学中的积极作用。
探索初中数学作业新模式，要以尊重学生实际为前提。从教育层面而言，教育，目的在于教书育人。教书是途径，育人是目的。对学生的教育，是我们的终极目标。从教学层面而言，教育者、学习者、教育影响是教学活动必不可少的三要素，要开展正常教学活动，必须要关注学习者。尤其是素质教育开展以来，更是把以人为本作为其核心理念。新的课程改革是适应和推进素质教育的重要举措，也是当前我们教育的主要背景，它明确要求我们尊重学生的主体学习地位，所有的教学活动都应该在尊重和服务学生的基础上开展，作业环节，同样也不例外。对于作业布置和运用，要在充分了解学生的具体实际上进行，只有更充分的了解学生的具体实际，才能更好地尊重学生的具体实际，也才能更好地顺应学生发展的规律和趋势，达到更好的教育教学效果。既要充分考虑所有学生的学习实际和需求，做到有教无类，同时，还要兼顾不同学习层次、学习水平的学生的具体实际，做到因材施教，也就是既要保持作业的整体性又要保证作业的多样化，才能让作业发挥出更好的效用。
首先，探索初中数学作业新模式，要以科学合理适度为原则。以往的初中数学作业布置，往往成为题海战术的最为直接的典型体现，以数量多为最大特色，而且在内容上往往比较单一，难度上不稳定，重投入而不重效果。初中数学是一门系统性、逻辑性、实践性都很强的学科，需要一定量的练习作为基本的支撑，需要教师在教学的过程中引导学生做到熟能生巧、举一反三，但数量必须是建立在质量的基础上的，否则只会适得其反，只是增加学生的负担，而不能提高学生的能力。所以，我们在作业布置过程中，一定要遵循科学合理适度的原则，讲究作业对整体教学目标的推动，讲究作业对学生巩固知识、提高能力的实际效果，讲究质量和数量的统一。
根据教学的目标要求和学生的实际学习情况，把巩固性的作业和提高性的作业、探索性的作业有机的结合起来，设置一定的难度梯度。同时，数量上要适度，既能达到效果，又不至于让学生有太大负担，总之，要让学生易于接受。内容上尽量全面而且重点突出，而且针对不同层次的学生要有适宜的练习内容，形式上要灵活多样，既可以采用填空、选择、计算的练习方式，也可以留有空白，让学生自我补充，从而鼓励学生进行一题多解或者提出问题。在作业的设置上，既可以提供套餐类的强制性作业，也可以提供自助餐式的可选择作业，还可以采用一些在线交流的方式，与学生进行实时沟通，填充作业内容。
其次，探索初中数学作业新模式，要以改进评价、运用为支撑。以往的初中数学教学，在作业的评价上，走的是简单化路线，往往只看到对错、成绩，而忽略对学生学习过程、情感态度的考量，忽略作业评价的反馈作用。在作业运用上，也是前期建设和摸底工作做得不到位，而把重心放在后期的修补工作上，造成了大量的教学资源浪费。作业也往往采用的是教师讲题、学生做题、教师讲题的传统模式，延续的是一贯的低效做法。笔者认为，探索初中数学作业新模式，要以改进评价、运用为支撑。
在作业评价上，要更综合、更科学、更多样，充分发挥作业评价的反向推动力和对教学活动的反馈促进作用。比如，除了对错，多一些理性的统计，对学生错得多的内容，多一些为什么的分析，多从自身的教学找原因，而不是一味批评学生。除了对错，多看到学生的努力和进步;除了进行横向比较，还要对每个学生自身学习情况进行一个纵向比较。及时了解学生的思想动态和学习状态，更加注重学生情感态度和价值观的目标，更加注重学生的自我完善能力建设，更加注重过程和结果的统一。同时，也要鼓励学生自我评价、自我纠错、自我完善，可以让学生之间相互批改和评价，取长补短，共同进步，在学生自评、互评的基础上，教师再进行系统的评价和总结，就会更有针对性，效果也更好。在作业的设计上，要从更广的层面、更深的层次去考虑，让整个的教学过程成为一个服务于教学目标的相互统一、相互配合得浑然天成的过程。
总之，作业的设计、布置和应用，是初中数学教学的重要一环，我们需要积极改进不合时宜的旧模式，积极探索新课改背景下的作业新模式，积极适应和促进新课改。
【关键词】初中数学 作业 新模式设计 评价应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.097
作业的布置和应用，对我们的教学具有非常重要的作用。作业，既是教学活动的重要组成部分，也是我们教学活动中一个重要的承上启下环节。作业对于我们检验和巩固教学成果具有不可或缺的作用，也具有不可替代的优势，同时，作业对于我们改进和优化教学而言，也是一个重要的反馈途径。可以说，作业布置的有效与否，直接关系到我们整个的教学成效。但就目前初中数学教学而言，存在一种较为普遍的现象，那就是：提到作业，大部分教师是既爱又恨，而大部分学生则是“想说爱你不容易”。
教师对作业的爱，既源自于对作业环节的重视，也源自于对作业的依赖，而对作业的依赖，带有很多的复杂因素。课上不够课下来补，课堂的教学效率不够高，把很多希望寄托在作业上，所以，很多教师往往把作业布置当成是救命稻草。教师布置作业往往数量较多，难度不稳定，任务量较大，而且缺乏层次性、针对性，给学生造成很大的负担。繁重的作业，占据了学生的大量时间，影响到了学生的自由安排，同时，作业都是要求强制完成，跟随作业而来的，还有作业成绩、教师的批评、说教，学生自然缺乏对作业的热爱，做作业的积极性不高，作业完成的效率也不高，自然就是“想说爱你不容易”。学生做作业起不到应有的效果，教师就会陷入失望和重复的过程，而且，往往是希望越大，失望越大，所以，教师对作业除了爱，又增添了恨的成分。之所以造成这种状况，与教师对作业的应用有很大关系，教师怀着理想化的状态去布置作业，作业不符合学生的实际，造成了学生的负担，学生不能积极参与、配合，也就达不到理想的作业效果，教师又会陷入失望。那么，如何改进这种状况呢？笔者认为，必须探索初中数学作业新模式，优化初中数学作业设计，同时，在作业的评价和应用上也要积极改进，才能更好地发挥作业在数学教学中的积极作用。
探索初中数学作业新模式，要以尊重学生实际为前提。从教育层面而言，教育，目的在于教书育人。教书是途径，育人是目的。对学生的教育，是我们的终极目标。从教学层面而言，教育者、学习者、教育影响是教学活动必不可少的三要素，要开展正常教学活动，必须要关注学习者。尤其是素质教育开展以来，更是把以人为本作为其核心理念。新的课程改革是适应和推进素质教育的重要举措，也是当前我们教育的主要背景，它明确要求我们尊重学生的主体学习地位，所有的教学活动都应该在尊重和服务学生的基础上开展，作业环节，同样也不例外。对于作业布置和运用，要在充分了解学生的具体实际上进行，只有更充分的了解学生的具体实际，才能更好地尊重学生的具体实际，也才能更好地顺应学生发展的规律和趋势，达到更好的教育教学效果。既要充分考虑所有学生的学习实际和需求，做到有教无类，同时，还要兼顾不同学习层次、学习水平的学生的具体实际，做到因材施教，也就是既要保持作业的整体性又要保证作业的多样化，才能让作业发挥出更好的效用。
首先，探索初中数学作业新模式，要以科学合理适度为原则。以往的初中数学作业布置，往往成为题海战术的最为直接的典型体现，以数量多为最大特色，而且在内容上往往比较单一，难度上不稳定，重投入而不重效果。初中数学是一门系统性、逻辑性、实践性都很强的学科，需要一定量的练习作为基本的支撑，需要教师在教学的过程中引导学生做到熟能生巧、举一反三，但数量必须是建立在质量的基础上的，否则只会适得其反，只是增加学生的负担，而不能提高学生的能力。所以，我们在作业布置过程中，一定要遵循科学合理适度的原则，讲究作业对整体教学目标的推动，讲究作业对学生巩固知识、提高能力的实际效果，讲究质量和数量的统一。
根据教学的目标要求和学生的实际学习情况，把巩固性的作业和提高性的作业、探索性的作业有机的结合起来，设置一定的难度梯度。同时，数量上要适度，既能达到效果，又不至于让学生有太大负担，总之，要让学生易于接受。内容上尽量全面而且重点突出，而且针对不同层次的学生要有适宜的练习内容，形式上要灵活多样，既可以采用填空、选择、计算的练习方式，也可以留有空白，让学生自我补充，从而鼓励学生进行一题多解或者提出问题。在作业的设置上，既可以提供套餐类的强制性作业，也可以提供自助餐式的可选择作业，还可以采用一些在线交流的方式，与学生进行实时沟通，填充作业内容。
其次，探索初中数学作业新模式，要以改进评价、运用为支撑。以往的初中数学教学，在作业的评价上，走的是简单化路线，往往只看到对错、成绩，而忽略对学生学习过程、情感态度的考量，忽略作业评价的反馈作用。在作业运用上，也是前期建设和摸底工作做得不到位，而把重心放在后期的修补工作上，造成了大量的教学资源浪费。作业也往往采用的是教师讲题、学生做题、教师讲题的传统模式，延续的是一贯的低效做法。笔者认为，探索初中数学作业新模式，要以改进评价、运用为支撑。
在作业评价上，要更综合、更科学、更多样，充分发挥作业评价的反向推动力和对教学活动的反馈促进作用。比如，除了对错，多一些理性的统计，对学生错得多的内容，多一些为什么的分析，多从自身的教学找原因，而不是一味批评学生。除了对错，多看到学生的努力和进步;除了进行横向比较，还要对每个学生自身学习情况进行一个纵向比较。及时了解学生的思想动态和学习状态，更加注重学生情感态度和价值观的目标，更加注重学生的自我完善能力建设，更加注重过程和结果的统一。同时，也要鼓励学生自我评价、自我纠错、自我完善，可以让学生之间相互批改和评价，取长补短，共同进步，在学生自评、互评的基础上，教师再进行系统的评价和总结，就会更有针对性，效果也更好。在作业的设计上，要从更广的层面、更深的层次去考虑，让整个的教学过程成为一个服务于教学目标的相互统一、相互配合得浑然天成的过程。
总之，作业的设计、布置和应用，是初中数学教学的重要一环，我们需要积极改进不合时宜的旧模式，积极探索新课改背景下的作业新模式，积极适应和促进新课改。