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摘 要：随着现在社会的进步，科技的创新，更多的高科技产品，信息技术产品逐渐改变着人们的生活，国家也开始注重电子计算机的教育，而高职院校是为国家培养技术性人才的摇篮，是国家重点培养信息技术人才的基地之一。所以高职院校计算机教育水平的提高，对国家的科技进步有着巨大的意义。而面对传统的计算机课程教育已不能满足师生学习要求的问题下，微课这种新的教学形式开始进入计算机课堂。
关键词：高职;计算机专业;教学
近年来，由于教育事业的进步和科技的发展，不仅改变了人们的生活，更是将新的观念带进了人们的思想意识，也促使了新的教育形式的产生。在2008年由美国的一名教师首次提出了“微课”这一新的教育形式，之后我国为了迎合世界的发展，也开始引入，在部分高职学校实验微课。本文就是笔者对微课在高职计算机专业中应用的探究。
1 微课的定义及特点
1.1 微课定义及意义
文字意义上来讲“微课”，是利用现在先进的信息技术手段，以正常认知规律为原则，将所学内容碎片化，将知识素材开拓后传输一种新的数字资源。[1]而我国在引进微课时定义其主要内容是，以短视频为平台，记录和展示老师对某一知识重点的教学活动。利用微课程相较于传统模式的一些自身特点，丰富教学形式，提高学生的学习效率和学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
1.2 微课的特点
作为新时代的教学模式，微课能够产生并发展，与传统教育相比当然有其自身特点;相较于传统教学模式，微课简短干练，在有限的时间内浓缩了更多的教学精华。相较于传统教学模式，具有一定的技术性，符合时代的特点，利用了先进的信息技术，使教育对于师生双方都大为轻松便捷。相较于传统教育模式，微课程教育形式新颖，更能吸引学生的听课兴趣，让学生上课不再枯燥乏味，将知识点压缩在视频之中，更有效的讲解了课堂内容，也大大提高了学生的学习效率。
2 高职计算机专业的现状
2.1 教学形式大于教学内容
目前，高职计算机的教育方式还是传统教育，在传统教育模式中，教学课程分为三个步骤，课前的预习，课上的讲解，还有课后的练习，而在新时期的计算机教学阶段，传统的教学三部曲都出现一定的弊端。[2]第一点，在课前的预习，学生没有足够的自主学习意识导致准备不足。第二点在课上的教学中，教师的讲课方法老套，学生没有学习兴趣，无法集中精神学习。而在计算机实际的实操练习中，由上课阶段学生听讲效果不同产生的差异就更加明显化，很多学生都不能将课上所讲的内容充分吸收，进行更好的实操训练，而计算机是一门实际操作大于理论知识的技术性学科，如果学生不能将理论知识转变为专业技巧的话，就等于竹篮打水一场空。
2.2 计算机课程安排不足
在各行各业都进行如火如荼改革的背景下，高职院校对于计算机教学也进行了部分的实验改革，旨在为了增强学习效果，促进学习和实践互相结合。但是在高职院校的改革中，力度明显是不够的，第一方面就表现在计算机课程的安排上，在高职院校的计算机课程安排中，课程非常少，教学内容也比较单一片面，偏重理论少实践。这样的改革可以说是无效的改革，高职院校计算机课程薄弱的问题依然存在。
2.3 学生的计算机学习水平参差不齐
高职院校是技术型院校，所以对于生源的学习成绩要求并不高，这就导致了学生的学习差异非常明显，而又由于计算机技术领域是一门相对复杂的学科，所以学生在学习的过程，难免会有一些基础较差的同学难以理解，且课程稀少单一，让教师不能及时处理问题，久而久之造成学生成绩差异越拉越大，所以想要提高整体的水平，就要从教育形式上入手，减少学生之间的水平差异。
3 微课在高职计算机教学当中的应用
微课是现在最流行，最先进教育形式，将他引进到高职院校的计算机课程当中有利于高职院校的计算机教育水平的提高。
3.1 制定详细有效的微课程
高职院校引进微课首先就要做到，了解微课的特性，掌握微课的优点，结合计算机课程的重点教学内容制定详细的微课计划。在制定微课的过程中，要本着“以人为本”的核心理念，学生为主体中心点，促进学生在课上与老师之间的思想交流，提高教学效率。制作微课是微课程开展的前提，所以第一步，要将计算机课程所讲的知识重点细致划分，使学生能够清晰明确的找到重点，明确重点，了解重点。第二步，教师要设计微课上的教学计划和内容，制定每堂课的教学目标，提高课堂的合理性和效率性。第三点，微课堂的录制过程，利用好视频教学的优势，在将计算机学习内容和微课特点进行系统整合之后，就要开始微课的录制工作，录制时间一般要在十分钟之内，尽量的去繁化为簡，将精炼的知识重点压缩在视频之内，便于学生随时学习。
3.2 课堂教学内容一微课为中心
在微课程的教学过程中，要着重突出教学内容的重点难点，把微课作为教学的中心环节。这就要求所有的计算机教学内容都要融入到微课的特点当中去，压缩教学重点投入到视频当中。在课前按照班级人数建立学习讨论小组，一起预习学习微课，提出共同遇到的问题，等待老师课上解答。在上课过程中，学习小组可以更多的和老师互动，积极踊跃的提出异议，发表个人的见解，力求开拓和解放学生的思路，激发学生的学习兴趣。在课后，教师要积极布置课后作业，要多留实践性的问题，让学习小组之间互相监督，互相讨论，共同进步。微课的核心要求是“以学生为本”，[3]这就要求教师放下传统的观念，走向学生，观察学生的学习状态和心理状态，按照不同的学生制定相应的学习计划，也要求教师反省自身的不足提升自己，更好的辅导学生。
4 结语
微课程是先进的教育形式，是新时代的必然产物，相信在这一新型的教育模式的推动下，我国高职院校的计算机教育水平将会大幅度提升，学生的计算机水平和思想文化境界也能的到升华，从而让高职院校成为我国先进科学技术人才的生产基地。
参考文献：
[1]张保金.微课在高职院校健美操教学中的运用研究[J].广州体育学院学报，2017，37（3）：108-113.
[2]党万兴.微课在高职计算机专业教学中的应用[J].当代旅游（高尔夫旅行），2017（9）：176.
[3]池云，王兵.浅析微课在高职计算机专业教学中的应用[J].辽宁高职学报，2016，18（4）：35-37.
关键词：高职;计算机专业;教学
近年来，由于教育事业的进步和科技的发展，不仅改变了人们的生活，更是将新的观念带进了人们的思想意识，也促使了新的教育形式的产生。在2008年由美国的一名教师首次提出了“微课”这一新的教育形式，之后我国为了迎合世界的发展，也开始引入，在部分高职学校实验微课。本文就是笔者对微课在高职计算机专业中应用的探究。
1 微课的定义及特点
1.1 微课定义及意义
文字意义上来讲“微课”，是利用现在先进的信息技术手段，以正常认知规律为原则，将所学内容碎片化，将知识素材开拓后传输一种新的数字资源。[1]而我国在引进微课时定义其主要内容是，以短视频为平台，记录和展示老师对某一知识重点的教学活动。利用微课程相较于传统模式的一些自身特点，丰富教学形式，提高学生的学习效率和学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
1.2 微课的特点
作为新时代的教学模式，微课能够产生并发展，与传统教育相比当然有其自身特点;相较于传统教学模式，微课简短干练，在有限的时间内浓缩了更多的教学精华。相较于传统教学模式，具有一定的技术性，符合时代的特点，利用了先进的信息技术，使教育对于师生双方都大为轻松便捷。相较于传统教育模式，微课程教育形式新颖，更能吸引学生的听课兴趣，让学生上课不再枯燥乏味，将知识点压缩在视频之中，更有效的讲解了课堂内容，也大大提高了学生的学习效率。
2 高职计算机专业的现状
2.1 教学形式大于教学内容
目前，高职计算机的教育方式还是传统教育，在传统教育模式中，教学课程分为三个步骤，课前的预习，课上的讲解，还有课后的练习，而在新时期的计算机教学阶段，传统的教学三部曲都出现一定的弊端。[2]第一点，在课前的预习，学生没有足够的自主学习意识导致准备不足。第二点在课上的教学中，教师的讲课方法老套，学生没有学习兴趣，无法集中精神学习。而在计算机实际的实操练习中，由上课阶段学生听讲效果不同产生的差异就更加明显化，很多学生都不能将课上所讲的内容充分吸收，进行更好的实操训练，而计算机是一门实际操作大于理论知识的技术性学科，如果学生不能将理论知识转变为专业技巧的话，就等于竹篮打水一场空。
2.2 计算机课程安排不足
在各行各业都进行如火如荼改革的背景下，高职院校对于计算机教学也进行了部分的实验改革，旨在为了增强学习效果，促进学习和实践互相结合。但是在高职院校的改革中，力度明显是不够的，第一方面就表现在计算机课程的安排上，在高职院校的计算机课程安排中，课程非常少，教学内容也比较单一片面，偏重理论少实践。这样的改革可以说是无效的改革，高职院校计算机课程薄弱的问题依然存在。
2.3 学生的计算机学习水平参差不齐
高职院校是技术型院校，所以对于生源的学习成绩要求并不高，这就导致了学生的学习差异非常明显，而又由于计算机技术领域是一门相对复杂的学科，所以学生在学习的过程，难免会有一些基础较差的同学难以理解，且课程稀少单一，让教师不能及时处理问题，久而久之造成学生成绩差异越拉越大，所以想要提高整体的水平，就要从教育形式上入手，减少学生之间的水平差异。
3 微课在高职计算机教学当中的应用
微课是现在最流行，最先进教育形式，将他引进到高职院校的计算机课程当中有利于高职院校的计算机教育水平的提高。
3.1 制定详细有效的微课程
高职院校引进微课首先就要做到，了解微课的特性，掌握微课的优点，结合计算机课程的重点教学内容制定详细的微课计划。在制定微课的过程中，要本着“以人为本”的核心理念，学生为主体中心点，促进学生在课上与老师之间的思想交流，提高教学效率。制作微课是微课程开展的前提，所以第一步，要将计算机课程所讲的知识重点细致划分，使学生能够清晰明确的找到重点，明确重点，了解重点。第二步，教师要设计微课上的教学计划和内容，制定每堂课的教学目标，提高课堂的合理性和效率性。第三点，微课堂的录制过程，利用好视频教学的优势，在将计算机学习内容和微课特点进行系统整合之后，就要开始微课的录制工作，录制时间一般要在十分钟之内，尽量的去繁化为簡，将精炼的知识重点压缩在视频之内，便于学生随时学习。
3.2 课堂教学内容一微课为中心
在微课程的教学过程中，要着重突出教学内容的重点难点，把微课作为教学的中心环节。这就要求所有的计算机教学内容都要融入到微课的特点当中去，压缩教学重点投入到视频当中。在课前按照班级人数建立学习讨论小组，一起预习学习微课，提出共同遇到的问题，等待老师课上解答。在上课过程中，学习小组可以更多的和老师互动，积极踊跃的提出异议，发表个人的见解，力求开拓和解放学生的思路，激发学生的学习兴趣。在课后，教师要积极布置课后作业，要多留实践性的问题，让学习小组之间互相监督，互相讨论，共同进步。微课的核心要求是“以学生为本”，[3]这就要求教师放下传统的观念，走向学生，观察学生的学习状态和心理状态，按照不同的学生制定相应的学习计划，也要求教师反省自身的不足提升自己，更好的辅导学生。
4 结语
微课程是先进的教育形式，是新时代的必然产物，相信在这一新型的教育模式的推动下，我国高职院校的计算机教育水平将会大幅度提升，学生的计算机水平和思想文化境界也能的到升华，从而让高职院校成为我国先进科学技术人才的生产基地。
参考文献：
[1]张保金.微课在高职院校健美操教学中的运用研究[J].广州体育学院学报，2017，37（3）：108-113.
[2]党万兴.微课在高职计算机专业教学中的应用[J].当代旅游（高尔夫旅行），2017（9）：176.
[3]池云，王兵.浅析微课在高职计算机专业教学中的应用[J].辽宁高职学报，2016，18（4）：35-37.