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1 新课程改革对美术教学的冲击
美术，也称造型艺术或视觉艺术，是作者为了表达自己的思想和情感或为了美化生活和环境，用一定物质材料和造型手段进行的创造性活动及具有一定空间和审美价值的作品，且以此引发观者情感上的共鸣或省思。因此，美术教育包括弘扬学科本体与教育功能两个方面功能，即延续和发展美术的知识与技能，以满足人类社会经济、精神和文化的需要以及通过美术学习影响学生的身心发展，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
随着社会迅速地发展，尤其是信息技术的不断更新，美术教育也面临着巨大的挑战。伴随着现代教学技术在美术课堂教学中以它的快捷，灵活多变等特长，极大的丰富了教师的讲课内容，调动了学生的学习积极性，扩大了教学容量，提高了教学质量，教学效果明显。但同时也由此产生了一些问题，这是我们应该值得重视的。
2 中学美术教育运用现代教育技术存在的问题
主要表现在：不少教师认为运用现代教育技术就是以PPT课件教学、电子板书代替粉笔板书；利用媒体创设情景缺乏真实感；过度使用教学媒体；信息资源检索和利用技术匮乏；教学硬件和软件不会使用或使用不当等等……
3 现代教育技术与中学美术教学的有效整合
2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教育技术作了以下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。美术学科是一门不同于其他学科的特殊学科，具有其特有的专业性、实践性、情感性和创造性特点。如何实现现代教育技术与中学美术课程的有效整合、提高学生美术素养是个值得探讨的问题，本文就这个问题提出以下观点：
3.1 树立正确的媒体观优化教学方式。在美术教学中，合理地运用语音、图像、视频、动画等多种媒体信息，经数字化技术处理后以一种全新的、图文并茂、声形辉映、生动逼真的形式予以再现，能开阔学生的眼界、启迪思维、增强记忆、激发学习热情、改善认知方法。但在具体的每一节课中应根据具体的内容和学生的认知基础而定，不能过多地依赖媒体，否则只会引起了学生过多的分散注意，形成学生与教学无关的兴奋点，最终只会淡化了教学内容和教育主题。
传统的教学方式由来已久，有它的优势和价值，美术教学本身就是非常注重技能技巧的教学，如素描、静物写生、铅笔画、手工制作等教学都离不开传统的教学手段，教学手段现代化并不代表完全放弃传统的教学方式，不管采用什么教学方式，归根到底都是一种形式，必须为教学内容和教学目标服务。在教学过程中应该树立正确的媒体观，充分发挥媒体与信息的独特功能，结合传统教学的现代教育技术在美术教学中的应用优势，才能实现教学的最优化。
3.2 整合关键在于发挥学生在美术学习过程的主动性、积极性与创造性。以往美术课教学过多的是以教师为主体，是以传授为主，教师讲得太多，学生的主体活动太少。我们认为，基于现代教育技术教学的课堂整合，不仅仅是简单地把现代教育技术作为辅助教师的演示工具，而是利用技术引导学生对知识的建构，发挥学生的主动性、积极性和创造性。
例如在高一古代绘画欣赏《古代壁画》教学中，可以通过传统教学方法如挂图、讲述等赏析教材重点介绍的汉魏、南北朝时期墓室壁画的特点，还可以利用投影出示图片使学生了解、欣赏中国古代壁画精湛高潮的艺术表现手法和技巧，以及独特鲜明的民族艺术风格，让学生感受、体验艺术美。也许这些教学手段仅仅体现了教育技术的演示功能，学生还是处于被动接受知识，可能还并不能真正地学会鉴赏。本文认为，通过以上的教育技术来引导学生如何发现艺术美、如何鉴赏艺术美是才是整合的关键。也就是教师在让学生感悟了以后，还要启迪学生如何赏析，那么可以展示出代表作如《鹿王本生图》从构图、色彩、线描、人物刻画的角度分析示范，而后让学生以小组为单位自主选取前面展示的自己感兴趣的壁画进行赏析，然后通过小组评价选出优秀鉴赏作品。这样通过教育技术既拓展学生视野、启迪学生的思维又引导学生自主学习和创作意识。最后，教师还可以让学生观看敦煌壁画视频短片激起学生保护艺术珍宝的积极情感。
3.3 现代教育技术应该是美术教学辅助工具。美术学习是一种技能性活动，其中有大量需要传授的知识性、技能性内容，这都离不开教师的示范和学生的创作，教师和学生作为教学过程的主要要素是教学的主导和主体，教育技术是为了现实教学三维目标的教学辅助工具。
那么，运用这种辅助工具就应该“像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将美术课程整合的重点放在辅助教师的“教”，如克服重点难点、提供资源、创设情景等设置相关链接或热键，给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行各种活动。在活动中探究和发现，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，有利于学生进行知识重构和创造。
3.4 现代教育技术还应该是学生自主学习的认知工具。现代教育技术与美术课程的整合，不仅仅只是向学生传授知识与技能，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下。让学生学会获取信息和处理信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识，使学生进行知识的重构和创造。如网络中的超文本使得各Web的信息通过网状交叉索引的方式予以链接，在教师正确引导使用网络资源的前提下，使学生对信息的浏览可以按照自己感兴趣的顺序进行，而且学生可以不受限制地重复学习，满足了不同程度学生的需要。
有这样一个例子很值得我们深思，在六年级制作《立体画》教学过程中，由于教材的安排是简单的手工卡纸制作，本人在教学过程只是根据传统的教学方式画图、上色、剪纸和粘贴步骤示范然后学生创作进行教学。孰不知有个平时喜爱上网浏览的学生告诉，“老师，网上的立体画不是这样制作的”。我吃惊不小，其实我知道还有一种盛行的街头立体画创作，是由粉笔颜料、油在平面上创作出的有立体效果的艺术，而我自以为学生以他的认知水平来说不会知道这些的。事实看来。信息时代已经让学生的潜力不可估量了。所以，我们应该重视，现代教育技术还应该是学生自主学习的认知工具。
3.5 教学设计统筹规划教学与技术。面临如今的信息时代，大量的资源、信息和技术也许让许多教师茫然失措。本文认为，作为教师必须明白，课程的焦点应该是教学内容、教学策略和教学方法上。换句话说，只有通过教学设计统筹规划，设计以信息技术为支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，什么内容该传授并如何有效地传授，而什么内容该让学生自主、合作、探究学习，让学生切身体验、深刻感悟，才能促进教学的最优化，学生的审美素质、想象力、创造力和美术素养才能真正得到提高。
美术，也称造型艺术或视觉艺术，是作者为了表达自己的思想和情感或为了美化生活和环境，用一定物质材料和造型手段进行的创造性活动及具有一定空间和审美价值的作品，且以此引发观者情感上的共鸣或省思。因此，美术教育包括弘扬学科本体与教育功能两个方面功能，即延续和发展美术的知识与技能，以满足人类社会经济、精神和文化的需要以及通过美术学习影响学生的身心发展，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
随着社会迅速地发展，尤其是信息技术的不断更新，美术教育也面临着巨大的挑战。伴随着现代教学技术在美术课堂教学中以它的快捷，灵活多变等特长，极大的丰富了教师的讲课内容，调动了学生的学习积极性，扩大了教学容量，提高了教学质量，教学效果明显。但同时也由此产生了一些问题，这是我们应该值得重视的。
2 中学美术教育运用现代教育技术存在的问题
主要表现在：不少教师认为运用现代教育技术就是以PPT课件教学、电子板书代替粉笔板书；利用媒体创设情景缺乏真实感；过度使用教学媒体；信息资源检索和利用技术匮乏；教学硬件和软件不会使用或使用不当等等……
3 现代教育技术与中学美术教学的有效整合
2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教育技术作了以下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。美术学科是一门不同于其他学科的特殊学科，具有其特有的专业性、实践性、情感性和创造性特点。如何实现现代教育技术与中学美术课程的有效整合、提高学生美术素养是个值得探讨的问题，本文就这个问题提出以下观点：
3.1 树立正确的媒体观优化教学方式。在美术教学中，合理地运用语音、图像、视频、动画等多种媒体信息，经数字化技术处理后以一种全新的、图文并茂、声形辉映、生动逼真的形式予以再现，能开阔学生的眼界、启迪思维、增强记忆、激发学习热情、改善认知方法。但在具体的每一节课中应根据具体的内容和学生的认知基础而定，不能过多地依赖媒体，否则只会引起了学生过多的分散注意，形成学生与教学无关的兴奋点，最终只会淡化了教学内容和教育主题。
传统的教学方式由来已久，有它的优势和价值，美术教学本身就是非常注重技能技巧的教学，如素描、静物写生、铅笔画、手工制作等教学都离不开传统的教学手段，教学手段现代化并不代表完全放弃传统的教学方式，不管采用什么教学方式，归根到底都是一种形式，必须为教学内容和教学目标服务。在教学过程中应该树立正确的媒体观，充分发挥媒体与信息的独特功能，结合传统教学的现代教育技术在美术教学中的应用优势，才能实现教学的最优化。
3.2 整合关键在于发挥学生在美术学习过程的主动性、积极性与创造性。以往美术课教学过多的是以教师为主体，是以传授为主，教师讲得太多，学生的主体活动太少。我们认为，基于现代教育技术教学的课堂整合，不仅仅是简单地把现代教育技术作为辅助教师的演示工具，而是利用技术引导学生对知识的建构，发挥学生的主动性、积极性和创造性。
例如在高一古代绘画欣赏《古代壁画》教学中，可以通过传统教学方法如挂图、讲述等赏析教材重点介绍的汉魏、南北朝时期墓室壁画的特点，还可以利用投影出示图片使学生了解、欣赏中国古代壁画精湛高潮的艺术表现手法和技巧，以及独特鲜明的民族艺术风格，让学生感受、体验艺术美。也许这些教学手段仅仅体现了教育技术的演示功能，学生还是处于被动接受知识，可能还并不能真正地学会鉴赏。本文认为，通过以上的教育技术来引导学生如何发现艺术美、如何鉴赏艺术美是才是整合的关键。也就是教师在让学生感悟了以后，还要启迪学生如何赏析，那么可以展示出代表作如《鹿王本生图》从构图、色彩、线描、人物刻画的角度分析示范，而后让学生以小组为单位自主选取前面展示的自己感兴趣的壁画进行赏析，然后通过小组评价选出优秀鉴赏作品。这样通过教育技术既拓展学生视野、启迪学生的思维又引导学生自主学习和创作意识。最后，教师还可以让学生观看敦煌壁画视频短片激起学生保护艺术珍宝的积极情感。
3.3 现代教育技术应该是美术教学辅助工具。美术学习是一种技能性活动，其中有大量需要传授的知识性、技能性内容，这都离不开教师的示范和学生的创作，教师和学生作为教学过程的主要要素是教学的主导和主体，教育技术是为了现实教学三维目标的教学辅助工具。
那么，运用这种辅助工具就应该“像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将美术课程整合的重点放在辅助教师的“教”，如克服重点难点、提供资源、创设情景等设置相关链接或热键，给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行各种活动。在活动中探究和发现，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，有利于学生进行知识重构和创造。
3.4 现代教育技术还应该是学生自主学习的认知工具。现代教育技术与美术课程的整合，不仅仅只是向学生传授知识与技能，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下。让学生学会获取信息和处理信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识，使学生进行知识的重构和创造。如网络中的超文本使得各Web的信息通过网状交叉索引的方式予以链接，在教师正确引导使用网络资源的前提下，使学生对信息的浏览可以按照自己感兴趣的顺序进行，而且学生可以不受限制地重复学习，满足了不同程度学生的需要。
有这样一个例子很值得我们深思，在六年级制作《立体画》教学过程中，由于教材的安排是简单的手工卡纸制作，本人在教学过程只是根据传统的教学方式画图、上色、剪纸和粘贴步骤示范然后学生创作进行教学。孰不知有个平时喜爱上网浏览的学生告诉，“老师，网上的立体画不是这样制作的”。我吃惊不小，其实我知道还有一种盛行的街头立体画创作，是由粉笔颜料、油在平面上创作出的有立体效果的艺术，而我自以为学生以他的认知水平来说不会知道这些的。事实看来。信息时代已经让学生的潜力不可估量了。所以，我们应该重视，现代教育技术还应该是学生自主学习的认知工具。
3.5 教学设计统筹规划教学与技术。面临如今的信息时代，大量的资源、信息和技术也许让许多教师茫然失措。本文认为，作为教师必须明白，课程的焦点应该是教学内容、教学策略和教学方法上。换句话说，只有通过教学设计统筹规划，设计以信息技术为支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，什么内容该传授并如何有效地传授，而什么内容该让学生自主、合作、探究学习，让学生切身体验、深刻感悟，才能促进教学的最优化，学生的审美素质、想象力、创造力和美术素养才能真正得到提高。