音乐课的任务不是为了培养音乐专门人才，而应面对全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发，并能从中受益。学生是课堂的“主人”，其“主人”的身份主要体现在学生课堂上的积极参与，而参与的过程更多的应该是学生的创造力，这就需要教师在课堂教学中注重培养学生的创造能力、实践能力。课堂是教师与学生共同拥有的，充满活力的生活空间。正如美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”只要对学生进行适时得法的启迪与诱导，让学生在实践中去获得知识，发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用的能力，从多种感官同时刺激以得到良好的深刻的印象。让学生真正成为音乐课的“主人”，师生都富于想象、大胆创新、大胆实践，就会营造更完美、更富于乐趣和魅力的课堂。
　　
　　1　提供自由空间，营造自由氛围
　　
　　音乐教学中教师首先要做到的是为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐活动中消除恐惧心理，能够进行大胆的尝试，展开自由地想象去表现自己所理解的音乐。如在欣赏《渴望春天》这首歌曲时，可让学生反复倾听，让学生展开想象，不对他们提出问题而使他们产生紧张心理，不对他们的想象力加以限制，教师更多要做的是引导他们充分发挥想象的空间，在音乐的氛围中自由想象寻找自己心中的春天。这样学生们可能会说通过欣赏听到小树发芽了、小河融化了、小鸟开始唱歌了。学习这首新歌曲的演唱时，要通过巩固与表演才能提高学生的歌唱技巧和表演能力，从而达到学习新歌的目的和要求。为了取得良好的演唱技巧和提高表演能力，可采用多种表演形式。如：集体唱、男、女演唱、小组唱、独唱、个别领唱学生齐唱等，并适当加入律动与打击乐伴奏表演。让学生按新歌的唱法、拍子、节奏以及歌曲的内容来进行律动与敲击乐伴奏。
　　
　　2　创设情境，激发学生的表现欲
　　
　　每个学生都有自我表达和表现的需要，而音乐恰好能满足他们的需求。通过聆听音乐而表现出来的各种表情是学生音乐创造活动中最简单，最基本的表现形式。可通过播放音乐来启发学生做出相应的动作，为学生选一些有风格特点的音乐作品。节奏鲜明的乐曲(如进行曲，舞曲等)来进行欣赏，让学生在音乐的伴奏下敲击拍子，跳出优美的舞姿。如在给学生欣赏《青春舞曲》时，充分利用维吾尔族音乐与舞蹈的鲜明特点，根据自己的理解和想象，表现出自己所理解和想象的音乐形象，充分体现了学生的创造力。同时也可选一些抒情性的乐曲作为背景音乐，在音乐的伴奏中讲故事、朗诵诗歌等等。这样做不仅对学生今后的语言交流有很好的帮助，对学生的智力发展也大有益处。
　　
　　3 多种艺术形式综合运用，培养学生的想象力
　　
　　在欣赏课的教学中，鼓励学生表达由音乐引起的联想和想象，使学生充分享受音乐带来的乐趣。通过欣赏音乐来引导学生进行动作、语言、画面的联想，也可通过动作、语言、绘画，让学生进行音乐的联想。多种艺术形式的综合运用也能使学生的音乐活动显得生动活泼、有声有色。如在播放歌《丹顶鹤的故事》时，给学生讲“丹顶鹤的故事”，学生好像身临其境，并要求学生能够根据自己的想象将故事的画面描绘出来，画面的描绘加上学生对童乐作品的理解与想象，都可以使学生的想象力得到充分的发挥。
　　
　　4　多方诱导。培养学生的创造意识
　　
　　创新与实践是学生在自我表现和自我想象的基础上，将自己心中的情感及对音乐的理解进行表达的过程。教学中教师应尽可能使自己怕教学活动多样化，丰富学生的想象能力，挖掘学生的创造潜能，激发学生的实践积极性，从而促进学生创新能力、实践能力的形成与不断提高。
　　总之，要让学生真正成为音乐课的“主人”，关键在于让学生在教学活动中，无拘无束，充分发挥学生的想象力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥：师生共同偕手搭建自己的音乐“舞台”，让每个学生都成为最佳的表演者。