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【摘 要】课改至今，综合实践活动课程的价值和理念得到了社会各界的广泛认可，越来越多的学校将之引入到教学体系中。但在具体的实施与管理中仍然存在一些问题亟待解决，因此，必须尽快建立一套简便规范可操作的实施策略以供教师借鉴，从而保障小学综合实践活动的顺利实施。
【关键词】综合实践；规范化；常态化
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0117-02
随着新课程改革的不断深入，小学综合实践活动课程的理念得到了社会各界越来越多的认可，其价值日益凸显。越来越多的学校将其纳入到常规教学体系中，常态化实施的积极性越来越高。作为一门以学生实际生活经验为基础，综合直接经验和多学科知识的全新课程，综合实践活动课程，在课程计划与教学方案的制定上是由师生在共同探究中实践课程、创新课程，并根据具体实践反馈动态调整课程目标。从严格意义上来说，教师和学生共同创新并实现了这门课程。
小学综合实践活动课程在实践过程中仍存在一些不足之处亟待解决，当下综合实践活动探究性学习在学科教学中模式不一、缺乏可操作性的问题较为突出，在一定程度上制约了课程的发展。任何一门课程或者活动的顺利实施与开展，都应该有可供操作的实验范式。笔者从自身的教学实践出发，在学习、借鉴他人实践成果的基础上，逐渐总结归纳出一套简便规范可操作的实践策略，以期促进小学综合实践活动课程的有效实施。
一、探究活动中规范化范式的构建
小学综合实践探究活动在课程规划与内容设置上具有基础性、广泛性和拓展性等特点，为了最大程度的发挥课程应有的功能，笔者在实践中摸索出一条以劳动实践为载体，以探究性学习为核心，以信息技术为抓手，以社会实践为活动形式的小学主题综合实践探究活动。
作为师生共同参与，共同发现知识、探究解决方法的实践活动，其在教学实践中有三种主流活动策略：
第一种活动策略是以小范围的课题探究展开，各小组以不同方向为切入点进行探究。
第二种活动策略则是主题综合性学习活动，在主题的统领下确定若干个子课题，由各小组分别探究完成。
主题探究活动的核心在于从学生的认知发展水平和实际生活出发，选择学生感兴趣的主题。围绕主题，制定并展开一系列的调查、研究等丰富多彩的实践探究活动，在其过程中将自主探究与小组合作探究相结合，培养学生的问题意识和实践操作能力，增强学生的团队意识和协作意识，从而提升学生的思维能力和创新意识。
二、主题探究活动的具体实施
科学恰当的课时制度是主题探究活动得以顺利开展的前提保障，在活动时间划定上要从各学校的实际情况出发，弹性调整，当前我校将每周二、四下午两节课设置为综合实践课程时间，并采取专职教师为主，班主任为辅的教学格局。在活动类型的设置上大致分为校内活动与校外活动两类，其中校内主题活动主要有：研究类（小设计、小发明等）、操作类型（手工模型制作、绘图设计等小项目）；校外主题活动主要包含实地参观类（参观酱油生产工厂、花卉养殖基地等）、劳动操作類（社区公益活动、家庭劳动及体验农场生活等）、实地调查类（问卷调查、实地探究等）。在主题实践活动过程中要遵循小学阶段学生的认知发展规律，以学生的实际生活为切入点展开探究。
“保护我们赖以生存的环境”为例：首先，情景创设，确定主题。在切入主题之前，笔者播放了一段自制视频，其取材于我们的日常生活，有人们随手乱扔垃圾的画面以及环卫工人清晨忙碌的身影。随后，笔者带领学生走出教室，一起观察校园环境。笔者引导学生围绕“环境保护”主题展开探究；其次，组建小组，制定方案。围绕环保主题，学生从不同角度展开探究。有的从环境保护的宣传出发，有的围绕垃圾桶的升级改造展开，还有的从废物再利用的角度出发。在主题的引领下共确定了五个子课题，遵循自主、自愿的原则，各子课题组纷纷组建自己的队伍，并确立每个人在小组中的角色，初步制定行动计划；再次，实践探究，阶段性汇报。各小组依照前期既定的行动计划展开实践探究，并定期总结、汇报，笔者在此过程中扮演旁观者和参与者的角色，在必要的情况下，进行一定的介入和引导；最后，成果展示，总结提升。将各小组的探究成果在班级内进行汇报、展示。汇报过程采用答辩的形式，一个小组在台上展示成果，其他学生进行提问。然后，引导学生围绕主题进行成果总结，将探究过程中获得的感受与体验升华成为一般经验，从而有利于成果的进一步推广与实施。
三、常态化管理过程中的两点建议
1.强化教师培训，提升教师的专业素养。
作为综合实践活动的参与者和引导者，教师在教学过程中发挥着重要作用，其个人素养的高低直接影响着活动的质量。因此，我们要将教师团队的建设摆在工作的首位。在培训过程中，将校内研讨与校外交流相结合。在校内成立课程中心组，定期组织组员进行培训并开展研讨交流，组员间分享各自在实践中的收获，研讨活动开展的方向；同时，鼓励教师参加市级、省级教学研讨，学习他人先进的教学理念，另外，与兄弟校开展教师“结对子”活动，为教师搭建成长的平台，拓宽分享的渠道，从而实现资源共享，促进教师的共同成长，进而推进综合实践活动的优质实施。
2.逐步完善相关制度，保障课程顺利实施。
在小学综合实践活动课程常态化的过程中，学校要将其纳入到教学常规检查体系内。鉴于课程的特殊性，将检查的重点放在学生的实际反馈及学生活动记录等材料上。同时，逐步完善规章制度，由于综合实践活动在场地的选择上有很大的自主性，为了保障课程的顺利实施，我校逐步完善了外出制度，在活动开始前由综合实践老师提出书面申请并写出相关方案，其中包括学生的安全员、人员配备及活动时间、场地等，然后由学校统筹安排。
作为一门新兴的课程，综合实践课程给我们的小学教学注入了新的活力，希望我们广大小学教师共同努力，在实践中不断的探索、反思和总结，保障小学综合实践课程规范化、常态化实施。
【关键词】综合实践；规范化；常态化
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0117-02
随着新课程改革的不断深入，小学综合实践活动课程的理念得到了社会各界越来越多的认可，其价值日益凸显。越来越多的学校将其纳入到常规教学体系中，常态化实施的积极性越来越高。作为一门以学生实际生活经验为基础，综合直接经验和多学科知识的全新课程，综合实践活动课程，在课程计划与教学方案的制定上是由师生在共同探究中实践课程、创新课程，并根据具体实践反馈动态调整课程目标。从严格意义上来说，教师和学生共同创新并实现了这门课程。
小学综合实践活动课程在实践过程中仍存在一些不足之处亟待解决，当下综合实践活动探究性学习在学科教学中模式不一、缺乏可操作性的问题较为突出，在一定程度上制约了课程的发展。任何一门课程或者活动的顺利实施与开展，都应该有可供操作的实验范式。笔者从自身的教学实践出发，在学习、借鉴他人实践成果的基础上，逐渐总结归纳出一套简便规范可操作的实践策略，以期促进小学综合实践活动课程的有效实施。
一、探究活动中规范化范式的构建
小学综合实践探究活动在课程规划与内容设置上具有基础性、广泛性和拓展性等特点，为了最大程度的发挥课程应有的功能，笔者在实践中摸索出一条以劳动实践为载体，以探究性学习为核心，以信息技术为抓手，以社会实践为活动形式的小学主题综合实践探究活动。
作为师生共同参与，共同发现知识、探究解决方法的实践活动，其在教学实践中有三种主流活动策略：
第一种活动策略是以小范围的课题探究展开，各小组以不同方向为切入点进行探究。
第二种活动策略则是主题综合性学习活动，在主题的统领下确定若干个子课题，由各小组分别探究完成。
主题探究活动的核心在于从学生的认知发展水平和实际生活出发，选择学生感兴趣的主题。围绕主题，制定并展开一系列的调查、研究等丰富多彩的实践探究活动，在其过程中将自主探究与小组合作探究相结合，培养学生的问题意识和实践操作能力，增强学生的团队意识和协作意识，从而提升学生的思维能力和创新意识。
二、主题探究活动的具体实施
科学恰当的课时制度是主题探究活动得以顺利开展的前提保障，在活动时间划定上要从各学校的实际情况出发，弹性调整，当前我校将每周二、四下午两节课设置为综合实践课程时间，并采取专职教师为主，班主任为辅的教学格局。在活动类型的设置上大致分为校内活动与校外活动两类，其中校内主题活动主要有：研究类（小设计、小发明等）、操作类型（手工模型制作、绘图设计等小项目）；校外主题活动主要包含实地参观类（参观酱油生产工厂、花卉养殖基地等）、劳动操作類（社区公益活动、家庭劳动及体验农场生活等）、实地调查类（问卷调查、实地探究等）。在主题实践活动过程中要遵循小学阶段学生的认知发展规律，以学生的实际生活为切入点展开探究。
“保护我们赖以生存的环境”为例：首先，情景创设，确定主题。在切入主题之前，笔者播放了一段自制视频，其取材于我们的日常生活，有人们随手乱扔垃圾的画面以及环卫工人清晨忙碌的身影。随后，笔者带领学生走出教室，一起观察校园环境。笔者引导学生围绕“环境保护”主题展开探究；其次，组建小组，制定方案。围绕环保主题，学生从不同角度展开探究。有的从环境保护的宣传出发，有的围绕垃圾桶的升级改造展开，还有的从废物再利用的角度出发。在主题的引领下共确定了五个子课题，遵循自主、自愿的原则，各子课题组纷纷组建自己的队伍，并确立每个人在小组中的角色，初步制定行动计划；再次，实践探究，阶段性汇报。各小组依照前期既定的行动计划展开实践探究，并定期总结、汇报，笔者在此过程中扮演旁观者和参与者的角色，在必要的情况下，进行一定的介入和引导；最后，成果展示，总结提升。将各小组的探究成果在班级内进行汇报、展示。汇报过程采用答辩的形式，一个小组在台上展示成果，其他学生进行提问。然后，引导学生围绕主题进行成果总结，将探究过程中获得的感受与体验升华成为一般经验，从而有利于成果的进一步推广与实施。
三、常态化管理过程中的两点建议
1.强化教师培训，提升教师的专业素养。
作为综合实践活动的参与者和引导者，教师在教学过程中发挥着重要作用，其个人素养的高低直接影响着活动的质量。因此，我们要将教师团队的建设摆在工作的首位。在培训过程中，将校内研讨与校外交流相结合。在校内成立课程中心组，定期组织组员进行培训并开展研讨交流，组员间分享各自在实践中的收获，研讨活动开展的方向；同时，鼓励教师参加市级、省级教学研讨，学习他人先进的教学理念，另外，与兄弟校开展教师“结对子”活动，为教师搭建成长的平台，拓宽分享的渠道，从而实现资源共享，促进教师的共同成长，进而推进综合实践活动的优质实施。
2.逐步完善相关制度，保障课程顺利实施。
在小学综合实践活动课程常态化的过程中，学校要将其纳入到教学常规检查体系内。鉴于课程的特殊性，将检查的重点放在学生的实际反馈及学生活动记录等材料上。同时，逐步完善规章制度，由于综合实践活动在场地的选择上有很大的自主性，为了保障课程的顺利实施，我校逐步完善了外出制度，在活动开始前由综合实践老师提出书面申请并写出相关方案，其中包括学生的安全员、人员配备及活动时间、场地等，然后由学校统筹安排。
作为一门新兴的课程，综合实践课程给我们的小学教学注入了新的活力，希望我们广大小学教师共同努力，在实践中不断的探索、反思和总结，保障小学综合实践课程规范化、常态化实施。