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摘 要：随着素质教育的提出，化学实验在高中化学教学中的重要性越来越高。然而当前很多高中化学实验教学的现状都不容乐观，影响了素质教育的推行。为此，本文将对当前一些高中化学实验教学的现状进行分析，提出主要存在的不足，并提出改善这些不足的对策。
关键词：高中化学；实验教学；现状
新课改和素质教育推行以来，高中化学实验教学现状已经得到了明显改善。不过因为传统教育理念影响颇深，很多教学方式都不能在一时间得到改善。为此，对当前高中化学实验教学现状进行分析，对促进新课改和素质教育在高中化学中的应用，有很大的现实意义。因此，本文还将提出解决这些不足的对策，以供参考。
一、 高中化学实验的教学现状
（一） 缺乏对实验教学的重视和引导
虽然当前很多高中都认识到了化学实验教学的重要性，但实际情况却是化学课时间较少，且教师要利用有限的时间最大化的提升学生的化学成绩。所以，为了学生的化学成绩，高中化学教师虽然在心理上对化学实验教学很重视，但是在实际的教学中却难以做到增加化学实验教学。并且，化学实验教学需要花费很多时间，一堂课下来也学习不了很多内容。因此很多教师都是能通过口述和多媒体演示的实验，就不会选择让学生亲自去实验室做实验，只是让学生记住化学实验的步骤。另外，即便是带领学生去上实验课，教师也只是在实验课上大量灌输理论知识，学生充分进行化学实验的时候并不多。教师很少会引导学生自己做实验，为了节省上课实验，一般都是让学生按照教师说的照做。这样的化学实验，学生自然很难真正掌握到实验技能。
（二） 学生对化学实验的兴趣存在一些假象
很多學生都对化学实验很感兴趣，但实际上，一些学生化学基础知识薄弱，而且学习能力差，在化学实验上的经验不足，且可能根本不会化学实验。这些学生实际上对化学实验的兴趣并不大，因为他们很难独立或合作完成完整的实验。但这些学生却在上课的时候很积极，主要是因为他们感兴趣的是化学器材本身，喜欢新奇的东西。因此在化学课上，虽然他们对化学实验的步骤和内容一知半解，为了不让别的学生看笑话，会随便制作糊弄过关。这些假象的存在，导致化学实验课堂虽然“其乐融融”，但实际教学效果却并不理想。
（三） 缺乏完善的化学实验器材
当前国家加大了对教育的投资，但实际上能分配到每座学校的款项并不多，能够花费在化学器材上的更是少之又少。这就导致很多学校虽然有化学器材，但是却不够完善，缺乏很多先进的化学器材。另外，在实际的管理中，管理人员也经常疏于管理，导致一些器材丢失或破损后不能及时补充。在化学实验器材的采购上，学校也是尽可能地不购买最先进的器材，因此有的学校虽然器材众多，但都是一些老旧的化学器材，影响了化学实验的效果。而且器材的数量也不多，导致化学实验的时候5～6个学生一组，使有些学生根本没机会亲自进行实验。当然，也有一些学校的化学器材完善，但这样的高中只是少数的存在。
二、 高中化学实验教学的有效改进对策
（一） 更新对化学实验教学的观念
素质教育和新课改的施行，对高中化学教学的内容和方式都提出了新的要求。很多教师之所以没有加强化学实验课的教学，是尚未真正认识到新教学理念和方式，对提升学生化学成绩和素养的作用。因此，有必要对高中化学教师的教学理念进行更新。要让教师认识到，通过化学实验教学，能够让学生的化学成绩提升更快。比如在学习氧化还原反应的时候，教师如果采用口述实验的方式，那么学生学到的只是这一个知识点。学生只是记住了，但却不是学会了。相反，教师如果是通过实验教学，那么学生就能看到氧化还原反应的过程，在实验的过程中，学生也能轻松的记住氧化还原反应的化学方程式。另外，化学实验还能激发学生的动手能力，使学生愿意探索生活中的其他氧化还原反应。当学生对氧化还原反应的学习产生更大兴趣后，教师还能把课本中其他和氧化还原反应有关的化学知识点串联起来，进行系统的讲解，帮助学生梳理化学知识框架。相对于只是单纯地口述化学实验，真正的实验教学效果要好很多，经过一段时间的教学，学生的化学成绩必然会提升。
（二） 打破表象培养学生对化学实验真正的兴趣
要做到这一点，首先化学教师要认识到高中生在化学水平上的差异，并根据这种差异来针对性激发学生的学习兴趣。另外，在课堂上教师要以学生为主，充分给学生展示自己的机会。例如在学习溶解的时候，当学生能独立完成实验后，教师可以让先完成实验的学生给其他学生进行指导。这样一来，大家都会认为这名学生化学很好，而为了以后更好更多的解答大家的问题，这名学生学习化学的积极性必然会提升。另外，化学教师要让学生对化学本身产生兴趣。做到这一点其实并不难，当前众多新的教学方式和道具，为化学教学提供了帮助。首先，教师可以采用新颖的教学方式，比如生活教学法。像《获取洁净的水》《化肥和农药》等，这些课程都可以采用生活化教学法。而一些复杂的化学实验，教师可以在去实验室教学之前，利用多媒体播放实验的过程。新的教学道具让学生产生新鲜感，而复杂化学实验本身也能让学生感受到化学的神奇。
（三） 完善化学器材，开展个性化的实验室
完善化学器材并非是一件容易的事情，因为这需要学校拥有充足的资金，但这却是势在必行的一件事。在完善高中化学实验器材的同时，加强对实验器材的管理，能降低实验器材的消耗速度，节约资金的投入。一来需要实验室管理人员加强注意，平时要做好管理和保养工作；二来需要教师叮嘱好学生，按照标准使用实验器材，防止器材因为使用不当被损坏。另外，还可以开展个性化实验室。利用学生的课余时间，对生活中的一些“神秘”事件进行解密。比如，干冰如何下雨？舞台上的“雾”是怎么形成的？江湖术士的戏法和化学有什么关系？个性化实验室的展开，使化学实验变得更加有趣，也充分地利用了化学器材道具。
三、 结语
本文主要分析的是当前高中化学教学中一些常见的不足，因为篇幅有限，相关对策存在一些不完善之处。但仍希望通过本论文，能使高中化学教师开始重视和加强化学实验教学，以更好地提升学生的化学成绩和化学素养。
参考文献：
[1]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010（10）.
[2]张正雄.高中化学实验教学现状及对策探究[J].课程教育研究，2014（23）.
作者简介：
袁思珍，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。
关键词：高中化学；实验教学；现状
新课改和素质教育推行以来，高中化学实验教学现状已经得到了明显改善。不过因为传统教育理念影响颇深，很多教学方式都不能在一时间得到改善。为此，对当前高中化学实验教学现状进行分析，对促进新课改和素质教育在高中化学中的应用，有很大的现实意义。因此，本文还将提出解决这些不足的对策，以供参考。
一、 高中化学实验的教学现状
（一） 缺乏对实验教学的重视和引导
虽然当前很多高中都认识到了化学实验教学的重要性，但实际情况却是化学课时间较少，且教师要利用有限的时间最大化的提升学生的化学成绩。所以，为了学生的化学成绩，高中化学教师虽然在心理上对化学实验教学很重视，但是在实际的教学中却难以做到增加化学实验教学。并且，化学实验教学需要花费很多时间，一堂课下来也学习不了很多内容。因此很多教师都是能通过口述和多媒体演示的实验，就不会选择让学生亲自去实验室做实验，只是让学生记住化学实验的步骤。另外，即便是带领学生去上实验课，教师也只是在实验课上大量灌输理论知识，学生充分进行化学实验的时候并不多。教师很少会引导学生自己做实验，为了节省上课实验，一般都是让学生按照教师说的照做。这样的化学实验，学生自然很难真正掌握到实验技能。
（二） 学生对化学实验的兴趣存在一些假象
很多學生都对化学实验很感兴趣，但实际上，一些学生化学基础知识薄弱，而且学习能力差，在化学实验上的经验不足，且可能根本不会化学实验。这些学生实际上对化学实验的兴趣并不大，因为他们很难独立或合作完成完整的实验。但这些学生却在上课的时候很积极，主要是因为他们感兴趣的是化学器材本身，喜欢新奇的东西。因此在化学课上，虽然他们对化学实验的步骤和内容一知半解，为了不让别的学生看笑话，会随便制作糊弄过关。这些假象的存在，导致化学实验课堂虽然“其乐融融”，但实际教学效果却并不理想。
（三） 缺乏完善的化学实验器材
当前国家加大了对教育的投资，但实际上能分配到每座学校的款项并不多，能够花费在化学器材上的更是少之又少。这就导致很多学校虽然有化学器材，但是却不够完善，缺乏很多先进的化学器材。另外，在实际的管理中，管理人员也经常疏于管理，导致一些器材丢失或破损后不能及时补充。在化学实验器材的采购上，学校也是尽可能地不购买最先进的器材，因此有的学校虽然器材众多，但都是一些老旧的化学器材，影响了化学实验的效果。而且器材的数量也不多，导致化学实验的时候5～6个学生一组，使有些学生根本没机会亲自进行实验。当然，也有一些学校的化学器材完善，但这样的高中只是少数的存在。
二、 高中化学实验教学的有效改进对策
（一） 更新对化学实验教学的观念
素质教育和新课改的施行，对高中化学教学的内容和方式都提出了新的要求。很多教师之所以没有加强化学实验课的教学，是尚未真正认识到新教学理念和方式，对提升学生化学成绩和素养的作用。因此，有必要对高中化学教师的教学理念进行更新。要让教师认识到，通过化学实验教学，能够让学生的化学成绩提升更快。比如在学习氧化还原反应的时候，教师如果采用口述实验的方式，那么学生学到的只是这一个知识点。学生只是记住了，但却不是学会了。相反，教师如果是通过实验教学，那么学生就能看到氧化还原反应的过程，在实验的过程中，学生也能轻松的记住氧化还原反应的化学方程式。另外，化学实验还能激发学生的动手能力，使学生愿意探索生活中的其他氧化还原反应。当学生对氧化还原反应的学习产生更大兴趣后，教师还能把课本中其他和氧化还原反应有关的化学知识点串联起来，进行系统的讲解，帮助学生梳理化学知识框架。相对于只是单纯地口述化学实验，真正的实验教学效果要好很多，经过一段时间的教学，学生的化学成绩必然会提升。
（二） 打破表象培养学生对化学实验真正的兴趣
要做到这一点，首先化学教师要认识到高中生在化学水平上的差异，并根据这种差异来针对性激发学生的学习兴趣。另外，在课堂上教师要以学生为主，充分给学生展示自己的机会。例如在学习溶解的时候，当学生能独立完成实验后，教师可以让先完成实验的学生给其他学生进行指导。这样一来，大家都会认为这名学生化学很好，而为了以后更好更多的解答大家的问题，这名学生学习化学的积极性必然会提升。另外，化学教师要让学生对化学本身产生兴趣。做到这一点其实并不难，当前众多新的教学方式和道具，为化学教学提供了帮助。首先，教师可以采用新颖的教学方式，比如生活教学法。像《获取洁净的水》《化肥和农药》等，这些课程都可以采用生活化教学法。而一些复杂的化学实验，教师可以在去实验室教学之前，利用多媒体播放实验的过程。新的教学道具让学生产生新鲜感，而复杂化学实验本身也能让学生感受到化学的神奇。
（三） 完善化学器材，开展个性化的实验室
完善化学器材并非是一件容易的事情，因为这需要学校拥有充足的资金，但这却是势在必行的一件事。在完善高中化学实验器材的同时，加强对实验器材的管理，能降低实验器材的消耗速度，节约资金的投入。一来需要实验室管理人员加强注意，平时要做好管理和保养工作；二来需要教师叮嘱好学生，按照标准使用实验器材，防止器材因为使用不当被损坏。另外，还可以开展个性化实验室。利用学生的课余时间，对生活中的一些“神秘”事件进行解密。比如，干冰如何下雨？舞台上的“雾”是怎么形成的？江湖术士的戏法和化学有什么关系？个性化实验室的展开，使化学实验变得更加有趣，也充分地利用了化学器材道具。
三、 结语
本文主要分析的是当前高中化学教学中一些常见的不足，因为篇幅有限，相关对策存在一些不完善之处。但仍希望通过本论文，能使高中化学教师开始重视和加强化学实验教学，以更好地提升学生的化学成绩和化学素养。
参考文献：
[1]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010（10）.
[2]张正雄.高中化学实验教学现状及对策探究[J].课程教育研究，2014（23）.
作者简介：
袁思珍，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。