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摘 要：近几年来，我国正面临着重大的教学改革，无论是小学、初中还是高中，任何一门学科的教师都需要转变其传统的、陈旧的教学观念，对教学模式加以创新。与此同时，随着教学改革的不断推进，教师的教学目标也逐渐转变为以培养学生的学科核心素养为主。所谓学科核心素养，即要求学生不仅要掌握一门学科中最基本的知识，还要能够学会加以运用，并且树立对于学科正确的认识观。此外，学生在学习完这门学科后，还要有所感悟和体会，并从多个方面培养自身的能力。
关键词：核心素养；高中化学；真實情境；教学探索
高中化学不同于其他理工学科，它需要学生在掌握理论基础的同时，还能够正确得当地操作各种简单的化学实验。然而，在过去的几十年里，由于很多学校在化学实验这方面配备的设备不够完善，使得高中化学始终是以理论为主的学科，教师的教学目标也始终是将提升学生成绩放在第一位，而对于学生综合能力的培养却过于欠缺，这给培养学生学科的核心素养带来一定的难度。我结合多年的教学经验发现，将真实情境融入化学教学课堂中，能够让学生的观察、交流、操作等能力得到一定程度的提升。
一、 创设生活情境，让学生在生活中热爱化学
化学是一门与生活息息相关的学科，它不同于物理中那些枯燥无味的理论知识，它从很早以前就出现在我们的日常生产生活中，我们的吃穿住行都需要用到化学，所以说化学在我们的生活中扮演着无可替代的角色。因此，在教学的过程中，教师完全可以将平时的生活情境引入到课堂中，让学生明白我们的生活离不开化学，从而加强学生对于化学学习的重视程度。
学生们在刚开始接触化学时，对于化学的了解并不是很多，对于它的重要性也不够明确，这时候教师首先要做的就是向学生们普及化学在我们生活中的应用。比如，我们穿的衣服就是利用化学染料浸泡，它才呈现五彩缤纷的颜色；我们住的房子，用的各种材料，很多都是由高分子材料合成，才具有优异的性能……通过回归生活，学生们就会明白化学对于我们的重要性，这时候教师再开展教学就会变得轻松容易。
二、 将历史故事引入化学，拓宽学生学习视野
化学这门学科的形成经历了漫长而复杂的过程，从古老的四大发明，到如今我们所使用的各种材料，都在时刻表明着化学的进步，而这也进一步说明了我们国家在科技方面也在不断向前发展。因此，我认为教师在平常授课时，可以适当地引用一些与化学发展相关的历史故事，通过引入历史情境，一方面能够为学生的疲劳学习增添一些趣味，另一方面还能够补充学生的课外知识，开阔学生的视野。
在讲解酸、碱以及盐时，我为学生们讲述了一个历史故事。在意大利西西里岛的酸湖，由于腐蚀性极强，凡是掉进去的动物或者人无一生存；而与之相反的碱湖在苏联乌拉尔，湖中含有大量的碱和NaCl，据说人们用这湖里的水洗衣服，不需要肥皂或洗衣粉就可以将污渍除掉。此外，还有世界闻名的死海，它的盐浓度是全世界大海中盐浓度最高的，人们在海面上漂着，不需要游泳圈也完全不会沉下去。通过为学生们创设一个有趣的历史情境，学生们在学习化学时就会更加充满激情。
三、 适当引入新闻或者社会热点，加强学生对于化学的重视
化学不仅与我们的生活时刻关联，更是与我们的社会有着密不可分的关系，比如食品安全、医疗卫生，甚至全球气候变暖、二氧化碳的大量排放等等，这些都是我们需要关注的问题，而想要解决这些问题，就需要广大化学工作者的努力。作为一名化学教师，我在日常上课时，会为学生们播放一些与这些社会热点相关的新闻，通过为学生们引入新闻之类的情境，会让他们懂得要利用化学去解决问题，而不是给人类带来问题。
比如，在讲解化学资源的综合利用时，我让学生们思考我们每天见到的汽车是依靠什么驱动的，几乎所有的学生都知道是石油，然后我又问大家使用石油作为燃料，排放出的尾气中含有哪些组分时，绝大多数的学生都只回答出了二氧化碳，很少有学生知道其中还有硫化物、氮化物，而正是这些化合物才导致了温室效应、酸雨、雾霾等现象愈发严重。通过为学生们适当引入一些社会热点，一方面能够唤起学生们的环保意识，另一方面还能开阔学生的视野，补充学生的课外知识。
四、 利用新旧知识创设情境，激发学生探究的欲望
在讲解新知识之前，教师们可以通过对旧知识的拓展或者引导，让学生们在自己的脑海中预先对新知识有个认知。如此一来，学生们在学习新知识时，会因为受到以前知识的限制，对新知识产生一定的错误的理解。这时，教师再给予一定的指正，让他们自己找到问题的所在，学生们就会对这个知识点记忆深刻。在我看来，这是一种利用新旧知识制造问题情境的方式，只有这样，学生才会积极认真地思考问题，才能真正掌握知识。
在我看来，适当的情境教学能够舒缓学生紧绷的神经，让他们在课堂中能够释放自我，轻松快乐地学习。并且，在设计问题时，教师将情境教学引入其中，还能够激发学生学习化学的欲望，探求未知的答案，使不同学生的思想发生碰撞，让他们能够在课堂上尽情地发挥自我。尽管从目前的教学实践情况来看，教学效果还不够理想，但是只要广大教师用心去设计每一次课时，尽最大的努力去挖掘资源，创设各种丰富有趣的情境，我相信在不久的将来，我国的高中化学教学事业一定会更上一层楼。
参考文献：
[1]冯洪明.真实问题情境在发展学生化学核心素养中的价值初探[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（5）：42-45.
[2]张灵丽.基于核心素养的创新式教学探究——化学式计算教学案例[J].化学教与学，2018（1）：52-55.
[3]张婷.基于核心素养的九年级化学教学情境设计[J].课程教育研究，2017（37）.
作者简介：
张健，贵州省遵义市，遵义航天高级中学；
杨郁松，贵州省遵义市，遵义市第五中学。
关键词：核心素养；高中化学；真實情境；教学探索
高中化学不同于其他理工学科，它需要学生在掌握理论基础的同时，还能够正确得当地操作各种简单的化学实验。然而，在过去的几十年里，由于很多学校在化学实验这方面配备的设备不够完善，使得高中化学始终是以理论为主的学科，教师的教学目标也始终是将提升学生成绩放在第一位，而对于学生综合能力的培养却过于欠缺，这给培养学生学科的核心素养带来一定的难度。我结合多年的教学经验发现，将真实情境融入化学教学课堂中，能够让学生的观察、交流、操作等能力得到一定程度的提升。
一、 创设生活情境，让学生在生活中热爱化学
化学是一门与生活息息相关的学科，它不同于物理中那些枯燥无味的理论知识，它从很早以前就出现在我们的日常生产生活中，我们的吃穿住行都需要用到化学，所以说化学在我们的生活中扮演着无可替代的角色。因此，在教学的过程中，教师完全可以将平时的生活情境引入到课堂中，让学生明白我们的生活离不开化学，从而加强学生对于化学学习的重视程度。
学生们在刚开始接触化学时，对于化学的了解并不是很多，对于它的重要性也不够明确，这时候教师首先要做的就是向学生们普及化学在我们生活中的应用。比如，我们穿的衣服就是利用化学染料浸泡，它才呈现五彩缤纷的颜色；我们住的房子，用的各种材料，很多都是由高分子材料合成，才具有优异的性能……通过回归生活，学生们就会明白化学对于我们的重要性，这时候教师再开展教学就会变得轻松容易。
二、 将历史故事引入化学，拓宽学生学习视野
化学这门学科的形成经历了漫长而复杂的过程，从古老的四大发明，到如今我们所使用的各种材料，都在时刻表明着化学的进步，而这也进一步说明了我们国家在科技方面也在不断向前发展。因此，我认为教师在平常授课时，可以适当地引用一些与化学发展相关的历史故事，通过引入历史情境，一方面能够为学生的疲劳学习增添一些趣味，另一方面还能够补充学生的课外知识，开阔学生的视野。
在讲解酸、碱以及盐时，我为学生们讲述了一个历史故事。在意大利西西里岛的酸湖，由于腐蚀性极强，凡是掉进去的动物或者人无一生存；而与之相反的碱湖在苏联乌拉尔，湖中含有大量的碱和NaCl，据说人们用这湖里的水洗衣服，不需要肥皂或洗衣粉就可以将污渍除掉。此外，还有世界闻名的死海，它的盐浓度是全世界大海中盐浓度最高的，人们在海面上漂着，不需要游泳圈也完全不会沉下去。通过为学生们创设一个有趣的历史情境，学生们在学习化学时就会更加充满激情。
三、 适当引入新闻或者社会热点，加强学生对于化学的重视
化学不仅与我们的生活时刻关联，更是与我们的社会有着密不可分的关系，比如食品安全、医疗卫生，甚至全球气候变暖、二氧化碳的大量排放等等，这些都是我们需要关注的问题，而想要解决这些问题，就需要广大化学工作者的努力。作为一名化学教师，我在日常上课时，会为学生们播放一些与这些社会热点相关的新闻，通过为学生们引入新闻之类的情境，会让他们懂得要利用化学去解决问题，而不是给人类带来问题。
比如，在讲解化学资源的综合利用时，我让学生们思考我们每天见到的汽车是依靠什么驱动的，几乎所有的学生都知道是石油，然后我又问大家使用石油作为燃料，排放出的尾气中含有哪些组分时，绝大多数的学生都只回答出了二氧化碳，很少有学生知道其中还有硫化物、氮化物，而正是这些化合物才导致了温室效应、酸雨、雾霾等现象愈发严重。通过为学生们适当引入一些社会热点，一方面能够唤起学生们的环保意识，另一方面还能开阔学生的视野，补充学生的课外知识。
四、 利用新旧知识创设情境，激发学生探究的欲望
在讲解新知识之前，教师们可以通过对旧知识的拓展或者引导，让学生们在自己的脑海中预先对新知识有个认知。如此一来，学生们在学习新知识时，会因为受到以前知识的限制，对新知识产生一定的错误的理解。这时，教师再给予一定的指正，让他们自己找到问题的所在，学生们就会对这个知识点记忆深刻。在我看来，这是一种利用新旧知识制造问题情境的方式，只有这样，学生才会积极认真地思考问题，才能真正掌握知识。
在我看来，适当的情境教学能够舒缓学生紧绷的神经，让他们在课堂中能够释放自我，轻松快乐地学习。并且，在设计问题时，教师将情境教学引入其中，还能够激发学生学习化学的欲望，探求未知的答案，使不同学生的思想发生碰撞，让他们能够在课堂上尽情地发挥自我。尽管从目前的教学实践情况来看，教学效果还不够理想，但是只要广大教师用心去设计每一次课时，尽最大的努力去挖掘资源，创设各种丰富有趣的情境，我相信在不久的将来，我国的高中化学教学事业一定会更上一层楼。
参考文献：
[1]冯洪明.真实问题情境在发展学生化学核心素养中的价值初探[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（5）：42-45.
[2]张灵丽.基于核心素养的创新式教学探究——化学式计算教学案例[J].化学教与学，2018（1）：52-55.
[3]张婷.基于核心素养的九年级化学教学情境设计[J].课程教育研究，2017（37）.
作者简介：
张健，贵州省遵义市，遵义航天高级中学；
杨郁松，贵州省遵义市，遵义市第五中学。