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互动式教学摒弃了陈旧的课堂模式，让学生在课堂中实现生生、师生之间互动，促进课堂的有效性提升，全面提高了学生的英语综合素养。
综观现在的英语教学，依然延续的是传统的教学法，殊不知，当下的学生早已不适应现在的课堂，因此英语成绩总是无法提升。笔者就当前的英语课堂的现状进行分析，并采取了相应的措施改变现状。
1. 初中英语课堂教学效率不高的归因
1.1课堂缺乏互动，教法不灵活
《中小学英语课程标准》指出：学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者。在信息过载的今天，教师依然沿袭着“满堂灌”的教学模式，把自己备课中的知识硬生生地塞给学生。讲台上，教师滔滔不绝，讲台下，学生听的一头雾水，忙着不停地把教师黑板上的知识点挪到自己的笔记本上，等到考试时，学生考试反复地阅读，学生就是教师盛放知识的容器，不断地把教材的知识点移动到学生的脑海中。长此以往，学生认为英语学习就是为了考试，渐渐地学生就错误地认为：英语的学习知识为了取得高分，久而久之，学生感觉上课无非就是记笔记，学生在课堂上就表现得没有生气，学生也失去了应有的朝气，这样的教学模式根本不能激发学生学习的兴趣，让学生学习英语更被动。
1.2学生没有运用口语的能力，口语能力较差
英语是交际的语言，可是，当下的英语课堂学习的都是哑巴英语。学生做题尚可，可是进行口语表达时，学生却是支支吾吾，造成这样现状的原因，首先教师在课堂上只是注重知识的传授，不注重口语的运用，即使是作为口语考试的项目，教师也是让学生把范文强记在脑海中，却不加强训练。其次，口语表达的环境缺乏，学生只是在英语课堂上听着教师的讲解，其他的地方再也没有运用英语沟通的环境。
1.3学生缺乏学习英语的热情
英语在生活中不常用，学生也缺乏学习英语的内驱力。在英语课堂上，教师把繁琐的英语语法传给学生，这样的课堂，学生根本不感兴趣，在课堂上学生或者睡觉，或者开小差。笔者也有意识地做了一个调查，喜欢英语的占班级人数的40%。调查的结果发现，导致学生学习英语没有兴趣的原因在于：首先教师的教学方法过于陈旧，不适合当下的学生。其次，学生记不住单词，对英语学习产生畏惧感。
2. 在英语教学中运用探究互动式教学模式的优点
课程改革，要求教和学二者之间要互相协调，促进教学的有效性。教师与学生互动、学生和学生互动，让课堂的氛围更具有和谐性，这就是互动式教学。
2.1构建课堂和谐
教师“满堂灌”的教学模式不能在当下的课堂继续沿用。体现互动的教学，就让学生在课堂上积极参与教师在课堂上不在是“主角”，而是课堂的组织者，参与者。学生之间是团队的协作。合作互动促进生生之间、师生之间的共享，情感的交流，构建了和谐的课堂，激趣，让学生乐于参与课堂。
2.2培养学生口语表达的能力
初中生他们没有一定的口语环境，英语的口语表达是他们的短板。因此课堂才是学生口语表达的实战基地。但是传统的课堂，教师怕时间浪费，总是把知识点一遍又一遍地重复讲解，学生在课堂上说的机会较少。互动教学弥补了这块空缺，学生在课堂上能有交流的机会，不同层次的孩子，他们在课堂上都能和同伴之间交流，这样，学生说的勇气提升了，口语表达能力自然而然地提高了。
3. 在初中英语课堂教学中运用互动式教学模式的策略
3.1借助游戏，促进英语教学活动推进
好玩是学生的天性，教师要能把握学生的特点，让学生在玩中学，做到寓教于乐。借助游戏，激发学生学习的兴趣。笔者在课堂上曾经做过尝试“听单词做动作”游戏。笔者读一些单词或者词组如laugh、jump、smile、cry、go swimming、go fishing、go skating等。学习这些单词或者词组的时候让学生边学边做成动作，学生好动的特点就能体现出来。学生用自己喜欢的方式表达，学生参与的积极性较高，学生互动的频率较高，课堂的实效性也提高了。
3.2情境创设，促进生生、师生之间的互动
情境创设是互动式教学的基础，教师的创设情景能把学生直接带入互动中，让学生能够积极地参与。教师常用的方式就是提问、唱歌、表演……教师要根据教学的内容、设计情境，能够接近学生的生活，让学生尽快走进课堂。如：刚开学，笔者用微视频播放了学生见面的情景，引发了学生的兴趣，然后，笔者也做了简单的介绍，让学生立刻跟进介绍自己。班级的学生有的这样介绍道：
做自我介绍，然后让学生互相介绍。其中，有两个学生设计了这样的情景對话：
A： Hi， My name is zhangteng，what about you？
B： Wangcheng， where did you come from？
A： Zhongshan Primary School. How old are you？
B： Thirteen.
学生的对话似乎给班级的学生一个范例，他们都跃跃欲试，互相交流，这样的课堂就能有效提升学生的口语，更能提高课堂的效率。
3.3角色扮演，让互动式课堂更精彩
角色扮演是教学方法中常用的方法。在角色扮演的过程中学生能把握文本的情感，从自己的记忆中捕捉有效的信息。在这个过程中，既能锻炼学生把握文本的能力，又能较好地提升自己口语表达能力。
笔者用微视频播放了《阿甘正传》片段。班级的学生就选取了其中阿甘与母亲的一段对话：
Forrest： What’s the matter Momma？
Mother： I’m dying.
Forrest： Come on in sit down overhere. It’s mytime...
学生投入感情的表演，赢得了全班同学的掌声，学生在这样的课堂中感到学习英语是一种快乐，是一种享受，学生就会积极参与课堂。
4. 结语
互动式教学模式能促进英语课堂的有效性提升，教师在运用互动式教学时，要以学生为主体，充分体现课堂的合作性、开放性，让学生在英语课堂中能得到学习英语的快乐，提升学生英语的素养。
[1]唐世刚，钟万林. 互动式教学模式构建研究[J]. 教育理论与实践， 2013（33）：42.
[2]韩文飞，柴继红. 互动式教学模式初探[J]. 中国科教创新导刊， 2010（14）：74-75.
（作者单位：江苏省无锡市安镇中学）
综观现在的英语教学，依然延续的是传统的教学法，殊不知，当下的学生早已不适应现在的课堂，因此英语成绩总是无法提升。笔者就当前的英语课堂的现状进行分析，并采取了相应的措施改变现状。
1. 初中英语课堂教学效率不高的归因
1.1课堂缺乏互动，教法不灵活
《中小学英语课程标准》指出：学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者。在信息过载的今天，教师依然沿袭着“满堂灌”的教学模式，把自己备课中的知识硬生生地塞给学生。讲台上，教师滔滔不绝，讲台下，学生听的一头雾水，忙着不停地把教师黑板上的知识点挪到自己的笔记本上，等到考试时，学生考试反复地阅读，学生就是教师盛放知识的容器，不断地把教材的知识点移动到学生的脑海中。长此以往，学生认为英语学习就是为了考试，渐渐地学生就错误地认为：英语的学习知识为了取得高分，久而久之，学生感觉上课无非就是记笔记，学生在课堂上就表现得没有生气，学生也失去了应有的朝气，这样的教学模式根本不能激发学生学习的兴趣，让学生学习英语更被动。
1.2学生没有运用口语的能力，口语能力较差
英语是交际的语言，可是，当下的英语课堂学习的都是哑巴英语。学生做题尚可，可是进行口语表达时，学生却是支支吾吾，造成这样现状的原因，首先教师在课堂上只是注重知识的传授，不注重口语的运用，即使是作为口语考试的项目，教师也是让学生把范文强记在脑海中，却不加强训练。其次，口语表达的环境缺乏，学生只是在英语课堂上听着教师的讲解，其他的地方再也没有运用英语沟通的环境。
1.3学生缺乏学习英语的热情
英语在生活中不常用，学生也缺乏学习英语的内驱力。在英语课堂上，教师把繁琐的英语语法传给学生，这样的课堂，学生根本不感兴趣，在课堂上学生或者睡觉，或者开小差。笔者也有意识地做了一个调查，喜欢英语的占班级人数的40%。调查的结果发现，导致学生学习英语没有兴趣的原因在于：首先教师的教学方法过于陈旧，不适合当下的学生。其次，学生记不住单词，对英语学习产生畏惧感。
2. 在英语教学中运用探究互动式教学模式的优点
课程改革，要求教和学二者之间要互相协调，促进教学的有效性。教师与学生互动、学生和学生互动，让课堂的氛围更具有和谐性，这就是互动式教学。
2.1构建课堂和谐
教师“满堂灌”的教学模式不能在当下的课堂继续沿用。体现互动的教学，就让学生在课堂上积极参与教师在课堂上不在是“主角”，而是课堂的组织者，参与者。学生之间是团队的协作。合作互动促进生生之间、师生之间的共享，情感的交流，构建了和谐的课堂，激趣，让学生乐于参与课堂。
2.2培养学生口语表达的能力
初中生他们没有一定的口语环境，英语的口语表达是他们的短板。因此课堂才是学生口语表达的实战基地。但是传统的课堂，教师怕时间浪费，总是把知识点一遍又一遍地重复讲解，学生在课堂上说的机会较少。互动教学弥补了这块空缺，学生在课堂上能有交流的机会，不同层次的孩子，他们在课堂上都能和同伴之间交流，这样，学生说的勇气提升了，口语表达能力自然而然地提高了。
3. 在初中英语课堂教学中运用互动式教学模式的策略
3.1借助游戏，促进英语教学活动推进
好玩是学生的天性，教师要能把握学生的特点，让学生在玩中学，做到寓教于乐。借助游戏，激发学生学习的兴趣。笔者在课堂上曾经做过尝试“听单词做动作”游戏。笔者读一些单词或者词组如laugh、jump、smile、cry、go swimming、go fishing、go skating等。学习这些单词或者词组的时候让学生边学边做成动作，学生好动的特点就能体现出来。学生用自己喜欢的方式表达，学生参与的积极性较高，学生互动的频率较高，课堂的实效性也提高了。
3.2情境创设，促进生生、师生之间的互动
情境创设是互动式教学的基础，教师的创设情景能把学生直接带入互动中，让学生能够积极地参与。教师常用的方式就是提问、唱歌、表演……教师要根据教学的内容、设计情境，能够接近学生的生活，让学生尽快走进课堂。如：刚开学，笔者用微视频播放了学生见面的情景，引发了学生的兴趣，然后，笔者也做了简单的介绍，让学生立刻跟进介绍自己。班级的学生有的这样介绍道：
做自我介绍，然后让学生互相介绍。其中，有两个学生设计了这样的情景對话：
A： Hi， My name is zhangteng，what about you？
B： Wangcheng， where did you come from？
A： Zhongshan Primary School. How old are you？
B： Thirteen.
学生的对话似乎给班级的学生一个范例，他们都跃跃欲试，互相交流，这样的课堂就能有效提升学生的口语，更能提高课堂的效率。
3.3角色扮演，让互动式课堂更精彩
角色扮演是教学方法中常用的方法。在角色扮演的过程中学生能把握文本的情感，从自己的记忆中捕捉有效的信息。在这个过程中，既能锻炼学生把握文本的能力，又能较好地提升自己口语表达能力。
笔者用微视频播放了《阿甘正传》片段。班级的学生就选取了其中阿甘与母亲的一段对话：
Forrest： What’s the matter Momma？
Mother： I’m dying.
Forrest： Come on in sit down overhere. It’s mytime...
学生投入感情的表演，赢得了全班同学的掌声，学生在这样的课堂中感到学习英语是一种快乐，是一种享受，学生就会积极参与课堂。
4. 结语
互动式教学模式能促进英语课堂的有效性提升，教师在运用互动式教学时，要以学生为主体，充分体现课堂的合作性、开放性，让学生在英语课堂中能得到学习英语的快乐，提升学生英语的素养。
[1]唐世刚，钟万林. 互动式教学模式构建研究[J]. 教育理论与实践， 2013（33）：42.
[2]韩文飞，柴继红. 互动式教学模式初探[J]. 中国科教创新导刊， 2010（14）：74-75.
（作者单位：江苏省无锡市安镇中学）