浅谈教师的人格魅力

来源 :中华少年·研究青少年教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ty20011
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  凡是优秀教师都具有良好的人格魅力。经常听到学生议论,说他们喜欢某位老师,听课非常入神;不喜欢某位教师,听课时老是昏昏欲睡,总想说话,课堂上乱哄哄的。事实上,能否赢得学生的尊重和爱戴,不是单一因素决定的。教师的知识水平、教学能力、气质性格、品德修养等综合素质共同融铸成的人格魅力,是教师受到学生欢迎、容纳、爱戴的主要原因,正所谓“亲其师,信其道”。我们知道教师对学生的影响是巨大的,从幼儿园小朋友到小学生都有模仿教师行为的倾向。教师的劳动是一种以人格培育人格,以灵魂造就灵魂的劳动。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”
  一、幽默风趣、平易近人
  充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。幽默感最直接的体现方式就是语言,老师应当是语言大师,从某种意义上讲,教师语言表达能力要求比较高。每个教师应根据自己的个性、气质、专业,精心设计自己的语言风格。一些教育家都十分重视语言的幽默,让学生在笑声中轻松地接受教育。每堂课都要让学生有笑声。让课堂充满欢笑,能使教学妙趣横生,增强教师的魅力,建立平等、友好的师生关系。
  二、生动风趣,激发和提高学生学习的兴趣
  在数学教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。学生喜欢富于幽默感的老师,而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术:幽默是一种力量,一种可以减轻压力,缓和师生关系,摆脱逆境的力量。如:我在让学生解答一道鸡兔同笼的问题,有头100个,脚240只,问鸡兔各有多少只?学生看到题目,议论纷纷,有的用心算,有的用笔算,始终算不出结果,学生思路混乱,一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱,如果兔和鸡的脚只数一样,那就好办了。于是,我命令:“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑,个个睁大了神奇的眼睛。我又说:“现在,兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头,下面有多少只脚呢?”学生齐答,脚的只数是头的个数的2倍,是1000x2=200(只)。又问:“和原来的脚的只数比,少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240-200=40(只)。“这40只脚哪里去了呢?”学生回答:“被兔子提起来了。”我又问:“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道:“有20只兔子,80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目,在幽默的教学中,变得那么浅显,生动而有趣,犹如漫天迷雾被太阳驱散,一切东西都看得明明白白,幽默与风趣,令学生们发出了愉悦的微笑。让学生不知不觉中喜欢上了你,从而喜欢上你的课。
  三、温和含蓄,提高教学批评的实效
  教学批评,是提高教学质量的重要环节,但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见,使得教学批评收效甚微。此时,教师可借助于幽默,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质的同时,使其自悟,从而达到促进学习的目的。再如,我在讲“商中间有0的除法”时,曾反复强调,遇到被除数的哪一位不够商“1”时,就在那一位上商“0”,但学生仍是记不住,练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生。为了减少学生的这种错误,在教学中用幽默的方式说出了严肃的真理,我说:“同学们,你们是新世纪的主人,如果‘主’字少写了一点,就成了‘王人’;如果把这一点点到不恰当的地方,就成了‘玉人’。你们说,这行吗?”话音刚落,教室里哄堂大笑起来。学习中的错误在笑声中纠正了。
  四、课间和同学们一起适当游戏,可以增加学生对老师亲切感和崇拜感,从而提高课堂教学的有效性
  大部分老师课间到教室里,不是忙着改作業,就是忙着写板书。这个时候是和学生建立感情,增进友谊,加强学生对老师的崇拜感最好的时候。这个时候可以和自己的学生一起参加一些游戏,让学生敢于接近你,比如:打乒乓球、篮球、羽毛球、跳绳等。
  总之,一个老师良好的人格魅力,凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术,一个浅浅的微笑,一个简单的姿势动作,一句玩笑,一个游戏都可以折射出人格魅力之光来。一个具有良好人格魅力的教师往往能使学生觉得教师有力量,有魅力,从而得到无穷的乐趣。因此,每位一线教师都应该多学习,多研究幽默艺术,多发挥自身的优势,做一个富有感染力,有人格魅力的好教师。
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