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摘 要：小学生在进行科学实验的过程中，可以提升思维能力、发现能力和创新能力。通过观察法对小学生科学实验课堂的表现进行调查，指出课堂秩序不佳、学生合作意识不足的问题，结合科学学科的特点对小学科学实验课堂进行设计，提出提升学生科学实验操作能力的方法，完善小学科学实验课堂的教学流程。
关键词：小学科学;实验教学;现状;改进策略
当下，科学实验已经成为小学科学教师开展教学工作的主要手段。然而，通过对教学经验的总结，当下的小学科学实验教学中还存在一定的问题，不能充分激发学生的探究欲望和创新潜能，影响了小学生综合素养提升的效率。因此，科学教师必须深入学习科学实验教学的有效方法，探索改进实验教学的策略，促进学生在参与科学实验的过程中深入学习，享受科学实验的乐趣。
一、小学科学实验教学的现状
科学是一门培养学生探究能力、创新能力和思维能力等综合素养的学科，通过科学实验，学生可以在探究、合作、思考、总结的过程中得到综合能力的提升。然而，当下的科学教学中还存在一定的不足，具体表现为：①实验课堂秩序混乱。小学生天性好动，很多学生将科学实验课堂视为玩耍的场地，在实验室内与同学聊天，与伙伴打闹，将学科实验视为游戏环节，导致小学科学实验课堂秩序混乱，影响教学效果。②学生合作意识不强。在科学实验课堂，教师通常会将学生进行分组，引导学生共同讨论，完成实验探究的过程。然而，小学生的合作意识有限，很难在短时间内完成与同伴的配合，在一定程度上导致合作探究的低效性。
二、小学科学实验教学的改进策略
（一）提升学生实验兴趣
提升学生参与科学实验的兴趣，可以有效解决课堂秩序不佳的问题，让学生全身心投入到实验过程中，与教师和同学共同探索科学知识。教师可以通过以下方法培养学生对科学实验的兴趣：①优化实验教学设计。当下的小学科学实验教学中，想要确保实验活动顺利开展，保持学生的实验热情，教师必须做好实验设计的准备工作[1]。在设计实验课堂教学活动的过程中，教师要注意创造性地使用教材，在实验设计中考虑小学生的喜好和科学素养，设计合理的实验教学环节，通过提问、情境创设等方式，提升学生实验课堂的情感体验。②肯定学生实验结果。小学科学实验相对简单，通常来说，学生都可以通过思考分析实验现象，得出实验成果。因此，在实验教学中，教师要鼓励学生表达自己在实验过程中发现的内容，并对其实验结果进行肯定，保持学生参与实验活动的兴趣。
（二）培养学生的合作能力
针对小学生合作意识不足的问题，教师可以培养其合作探究能力，在相互交流的过程中提升合作意识。培养小学生合作能力的具体方法如下：①介绍合作实验方法。小学生对合作和实验的认识都有所不足，因此，如何通过合作完成实验，也是学生无法理解的问题。在这种情况下，教师需要指导学生通过合作开展实验，如小组在实验之前应该明确分工，每一个成员都要根据自己的能力完成实验任务。②适当组织组间竞争。学生具有一定的集体榮誉感，适当的组间竞争活动可以激发学生参与科学实验的积极性，在实验过程中主动表达自己的想法，并认真思考，得出探究结论，有效避免学生不参与实验活动问题的出现。
（三）教师科学提供指导
科学是一门严谨的学科，在实验之前，需要制订明确的实验计划，在进行实验的过程中必须使操作方法、实验流程等符合规范要求，完成实验后，还要对实验现象进行分析[2]。对小学生而言，虽然科学实验具有一定的趣味性，却也存在一定的难度。为保障其实验过程中的收获，教师必须为学生提供一定的指导。科学的实验指导要求教师做到以下几点：①观察学生实验过程。想要为学生提供恰当的指导，教师必须对学生的实验过程进行观察，了解其在设计、操作、讨论中出现的问题和遇到的困难，进而有针对性地为其提供帮助。②采用启发式教学法。在教学过程中，教师不能将解决问题的方法直接告知学生，而是要采用启发式教学法，逐步引导学生进行思考，尝试独立解决问题，得到创造性思维能力的提升。③培养学生的实验态度。教师为学生提供指导的目标不是为了帮助其完成某一个实验，而是培养其科学实验的态度，能够在实验过程中完善细节，认真思考。因此，在指导学生的过程中，教师要培养学生的科学实验态度，引导其注意细节，细致探究，实现教师指导的价值，提升科学实验课堂的有效性。
总之，小学科学是一门培养学生综合素养的学科，通过实验教学，学生的自主探究、人际交流、创新思维等能力都可以得到培养。为提升小学科学实验教学的有效性，教师必须深入分析当下实验教学环节中存在的不足，进而有针对性地采取相关措施，培养学生的实验兴趣，保障实验教学活动的有效性。
参考文献：
[1]王晨光.新课标下小学科学课程概念体系建构与教学价值[J].教育探索，2019，320（2）：51-55.
[2]张鹏利，叶宝生.小学科学教学中的观察方法：基于感知觉特性的视角[J].中小学教师培训，2019，390（1）：68-71.
关键词：小学科学;实验教学;现状;改进策略
当下，科学实验已经成为小学科学教师开展教学工作的主要手段。然而，通过对教学经验的总结，当下的小学科学实验教学中还存在一定的问题，不能充分激发学生的探究欲望和创新潜能，影响了小学生综合素养提升的效率。因此，科学教师必须深入学习科学实验教学的有效方法，探索改进实验教学的策略，促进学生在参与科学实验的过程中深入学习，享受科学实验的乐趣。
一、小学科学实验教学的现状
科学是一门培养学生探究能力、创新能力和思维能力等综合素养的学科，通过科学实验，学生可以在探究、合作、思考、总结的过程中得到综合能力的提升。然而，当下的科学教学中还存在一定的不足，具体表现为：①实验课堂秩序混乱。小学生天性好动，很多学生将科学实验课堂视为玩耍的场地，在实验室内与同学聊天，与伙伴打闹，将学科实验视为游戏环节，导致小学科学实验课堂秩序混乱，影响教学效果。②学生合作意识不强。在科学实验课堂，教师通常会将学生进行分组，引导学生共同讨论，完成实验探究的过程。然而，小学生的合作意识有限，很难在短时间内完成与同伴的配合，在一定程度上导致合作探究的低效性。
二、小学科学实验教学的改进策略
（一）提升学生实验兴趣
提升学生参与科学实验的兴趣，可以有效解决课堂秩序不佳的问题，让学生全身心投入到实验过程中，与教师和同学共同探索科学知识。教师可以通过以下方法培养学生对科学实验的兴趣：①优化实验教学设计。当下的小学科学实验教学中，想要确保实验活动顺利开展，保持学生的实验热情，教师必须做好实验设计的准备工作[1]。在设计实验课堂教学活动的过程中，教师要注意创造性地使用教材，在实验设计中考虑小学生的喜好和科学素养，设计合理的实验教学环节，通过提问、情境创设等方式，提升学生实验课堂的情感体验。②肯定学生实验结果。小学科学实验相对简单，通常来说，学生都可以通过思考分析实验现象，得出实验成果。因此，在实验教学中，教师要鼓励学生表达自己在实验过程中发现的内容，并对其实验结果进行肯定，保持学生参与实验活动的兴趣。
（二）培养学生的合作能力
针对小学生合作意识不足的问题，教师可以培养其合作探究能力，在相互交流的过程中提升合作意识。培养小学生合作能力的具体方法如下：①介绍合作实验方法。小学生对合作和实验的认识都有所不足，因此，如何通过合作完成实验，也是学生无法理解的问题。在这种情况下，教师需要指导学生通过合作开展实验，如小组在实验之前应该明确分工，每一个成员都要根据自己的能力完成实验任务。②适当组织组间竞争。学生具有一定的集体榮誉感，适当的组间竞争活动可以激发学生参与科学实验的积极性，在实验过程中主动表达自己的想法，并认真思考，得出探究结论，有效避免学生不参与实验活动问题的出现。
（三）教师科学提供指导
科学是一门严谨的学科，在实验之前，需要制订明确的实验计划，在进行实验的过程中必须使操作方法、实验流程等符合规范要求，完成实验后，还要对实验现象进行分析[2]。对小学生而言，虽然科学实验具有一定的趣味性，却也存在一定的难度。为保障其实验过程中的收获，教师必须为学生提供一定的指导。科学的实验指导要求教师做到以下几点：①观察学生实验过程。想要为学生提供恰当的指导，教师必须对学生的实验过程进行观察，了解其在设计、操作、讨论中出现的问题和遇到的困难，进而有针对性地为其提供帮助。②采用启发式教学法。在教学过程中，教师不能将解决问题的方法直接告知学生，而是要采用启发式教学法，逐步引导学生进行思考，尝试独立解决问题，得到创造性思维能力的提升。③培养学生的实验态度。教师为学生提供指导的目标不是为了帮助其完成某一个实验，而是培养其科学实验的态度，能够在实验过程中完善细节，认真思考。因此，在指导学生的过程中，教师要培养学生的科学实验态度，引导其注意细节，细致探究，实现教师指导的价值，提升科学实验课堂的有效性。
总之，小学科学是一门培养学生综合素养的学科，通过实验教学，学生的自主探究、人际交流、创新思维等能力都可以得到培养。为提升小学科学实验教学的有效性，教师必须深入分析当下实验教学环节中存在的不足，进而有针对性地采取相关措施，培养学生的实验兴趣，保障实验教学活动的有效性。
参考文献：
[1]王晨光.新课标下小学科学课程概念体系建构与教学价值[J].教育探索，2019，320（2）：51-55.
[2]张鹏利，叶宝生.小学科学教学中的观察方法：基于感知觉特性的视角[J].中小学教师培训，2019，390（1）：68-71.