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【摘要】：结合在《中国传统节日》——学校课程研发和实践工作中的案例，围绕中国传统节日文化的核心，通过丰富多彩的节日活动课程活动，在体验教育和实践活动中丰富感性积累，提升理性认知，搭建学习和研讨的平台，在交流中促使学生增强认识，增加能力，关注民俗风情，亲近传统文化，弘扬华夏文明。
【关键词】：传统节日 学校课程 传统文化
G632.3
【案例回放】
秋去冬来，伴随着雪花的降落，一年一度的元旦佳节又将来临。我发现最近班上孩子们手中多了很多的“新玩意”，如：喷雪、圣诞贺卡、圣诞老人帽……眼中看着这些东西，回想起曾几何时，自己不也是和孩子们一样，对即将来到的每个节日充满着期盼。学生中逐渐增加了“圣诞节”、“狂欢夜”这些时兴话题。
一天，听到班级里的孩子们在同学们聊天，郝珀旭说：“我特别佩服我姐姐，上了初中就可以和同学们一起出去参加狂欢夜的聚会了。长大了就是好！”陈开敏说：“我准备给好朋友们送贺卡，一张可是5元钱的高级货，用的批发价卖的，都花了50多块钱呢。”付宴菁说：“其实，我最喜欢情人节了。你们知道不知道，那天的玫瑰听说一直都要10元钱呢。”……
哦，看这个样子孩子们对节日的兴趣很高啊！我敏锐的感觉到这是非常好的教育契机。在接下来与孩子们的谈话中，我发现形式不容乐观。一方面孩子们对“洋节日”（如：圣诞节）兴趣高，而疏于引导，具有一定的盲目推崇；另一方面孩子们对传统节日（如：元旦）的文化元素、民俗风情等真可谓兴趣索然；此外，孩子们在节日里的攀比花销之风逐渐滋生，影响到了班风学风，也带来了一定的经济负担。
在接下来的近2周中，学校大队部多次要求严禁将“喷雪”等物品带入校园，减少安全隐患。可是校园内的“喷雪”屡禁不止；走出校门外，被“喷雪”喷的头发乱了、衣服花了的孩子却屡见不鲜。
【案例分析】
1.找准契机，进行思想教育。
学校教育工作以“德育”为首，要树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感。这就需要教师在工作中善于抓住教育契机，面向全体学生，采用喜闻乐见的活动，切实做到寓教于乐，才能够调动学生的积极性，及时进行心灵的启迪和点拨，做到了适时适宜，恰到好处，才能对学生价值取向起到积极的潜移默化的作用。在《中国传统节日》——学校课程研发和实践工作中，我深切感受到教育契机有时候真的是稍纵即逝，教师应该不断提升教育工作理念，加强业务学习，增强个人素养，善于把握学生的思想脉搏，才能做好思想教育。
2.把握动态，拓展教育途径。
社会在不断的发展，学校教育的途径也悄然发生着变化。无论是传统的主题班队会、节假日活动，还是当代的社会实践体验、网络互动交流等，都需要教师有工作的感觉和对动态的把握。学校课程的研发和实践中，教师应该具有“动态生成式”的工作理念，把收集到的学生思想趋向进行分析、总结，从中确定工作目标、工作流程，在充分的预设中开展活动。同时，在活动中常常会出现新现象、新问题、新状况，这就需要教师善于发现、及时调整工作，采用适时适宜的教育途径，丰富孩子们的活动体验，才能促使学校课程的研发和实践工作有效地优化。
3.小处着手，细节成就精彩。
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。学校课程的研发和实践工作是一件琐碎又细致的工作，我深切地感受到教师的工作热情和精力消耗着，却不能留下深深地烙印。可是当回顾我们围绕中国传统节日开展的各项工作，一些细节集中而鲜明地体现着传统文化的理念，能折射出传统文化的理性之光、人文之光、人性之光。想要做好中国传统节日的教育工作，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。换而言之，学校课程的魅力，恰恰彰显细节的魅力。
【对策建议】
针对节日庆祝中出现的情况，我本着疏导的工作原则，坚持“小处入手，细处着眼，强化指导，注重养成”的要求，确立以中国传统节日为核心，主要开展了以下几方面：
1.了解传统节日的概况。
师生通过走访问询、查阅文献、网络搜索等对传统节日中元旦、春节、清明节日等进行了解。在主题活动交流中侧重引导孩子们认识以下方面：中国传统节日的起源、形成、发展、演变的过程；节日相关的节气、祭祀、迷信、娱乐等文化事象；传统节日相关的诗词歌赋渗透出的雅俗共赏的文化。在活动中认识了传统节日超强的内聚力和广泛的包容性，体会到传统节日是一份宝贵的精神文化遗产。
2.认识传统节日文化元素。
传统节日文化是民族风俗，也是民族习惯，看上去平常的小事却蕴含着丰富的寓意。因此，要注重引导学生感悟其中深刻的寓意。如：端午节吃粽子、赛龙舟的节日习俗与历史人物屈原的高尚情操；春节放鞭炮、贴春联、吃年夜饭等活动中蘊含的人们对美好生活的期盼；清明节祭祖扫墓与文明祭拜的要求，杜牧《清明》等文学作品的品读、朗诵。当孩子们能够准确的解读传统节日习俗中蕴含的文化后，就能够连续的关注传统节日的各种文化元素。
3.亲身体验传统节日文化。
俗话说：百闻不如一见。在开展传统节日的体验活动中，我坚持从实际出发，让活动充满童趣、情趣、智趣。如：端午节时，我与孩子们一起学习粽子的包扎方法；在家长的帮助下，亲身经历粽子制作的全部流程；用丝线、硬纸等制作工艺“粽子”。此外，组织孩子们游览“金城关民俗风情街”，了解传统的民俗和民情。类似这样的活动具有活泼、周期短、形式多样的特点，有效地调动了学生的探索兴趣。事实证明，活动是学生课堂学习的最佳补充形式。
4.理性面对当代节日的现状。
针对当前外来节日（如：圣诞节、情人节等）一年比一年红火，中国传统节日逐渐变冷的趋向，引导学生关注当代的节日事件。如：韩国将“端午节”申请世界非物质文化遗产成功；中秋节的“巨无霸”月饼；海峡两岸清明节陕西黄陵祭祖和河南新郑祭祖等重大文化事件。通过对节日事件的解读、分析、辩论、总结等活动，引导学生客观认识当代节日现象，增强孩子们面对节日的认识能力、判断能力，能够理性面对当代的节日新气象。
天道酬勤，通过长期的探索、实践和积累，活动得到了家长积极协助和高度认可。一年来，孩子们对西方文化和传统文化找到了平衡点，我深深地感受《中国传统节日》——学校课程的研发和实践工作的满足感和成就感。
做好学校课程的研发和实践工作，教师就要做一个有所准备的人。能够从日常工作中跳出来，善于发现工作中的问题、能够准确的分析问题、用科学的方式方法解决问题。在弘扬传统文化“精彩”的同时，享受师生的幸福“天堂”。
参考文献
[1].孙力平 李晶辉.快乐节日 快乐活动.黑龙江教育（中学教学案例与研究）[J] .2008.1：19.
[2].王宁.中国文化概论[M].湖南.湖南师范大学出版社.2000.
[3].嚴敬群.中国节日传统文化读本[M].北京.东方出版社.2009.
项目：甘肃省兰州市教育科研“十二五”规划课题成果
【关键词】：传统节日 学校课程 传统文化
G632.3
【案例回放】
秋去冬来，伴随着雪花的降落，一年一度的元旦佳节又将来临。我发现最近班上孩子们手中多了很多的“新玩意”，如：喷雪、圣诞贺卡、圣诞老人帽……眼中看着这些东西，回想起曾几何时，自己不也是和孩子们一样，对即将来到的每个节日充满着期盼。学生中逐渐增加了“圣诞节”、“狂欢夜”这些时兴话题。
一天，听到班级里的孩子们在同学们聊天，郝珀旭说：“我特别佩服我姐姐，上了初中就可以和同学们一起出去参加狂欢夜的聚会了。长大了就是好！”陈开敏说：“我准备给好朋友们送贺卡，一张可是5元钱的高级货，用的批发价卖的，都花了50多块钱呢。”付宴菁说：“其实，我最喜欢情人节了。你们知道不知道，那天的玫瑰听说一直都要10元钱呢。”……
哦，看这个样子孩子们对节日的兴趣很高啊！我敏锐的感觉到这是非常好的教育契机。在接下来与孩子们的谈话中，我发现形式不容乐观。一方面孩子们对“洋节日”（如：圣诞节）兴趣高，而疏于引导，具有一定的盲目推崇；另一方面孩子们对传统节日（如：元旦）的文化元素、民俗风情等真可谓兴趣索然；此外，孩子们在节日里的攀比花销之风逐渐滋生，影响到了班风学风，也带来了一定的经济负担。
在接下来的近2周中，学校大队部多次要求严禁将“喷雪”等物品带入校园，减少安全隐患。可是校园内的“喷雪”屡禁不止；走出校门外，被“喷雪”喷的头发乱了、衣服花了的孩子却屡见不鲜。
【案例分析】
1.找准契机，进行思想教育。
学校教育工作以“德育”为首，要树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感。这就需要教师在工作中善于抓住教育契机，面向全体学生，采用喜闻乐见的活动，切实做到寓教于乐，才能够调动学生的积极性，及时进行心灵的启迪和点拨，做到了适时适宜，恰到好处，才能对学生价值取向起到积极的潜移默化的作用。在《中国传统节日》——学校课程研发和实践工作中，我深切感受到教育契机有时候真的是稍纵即逝，教师应该不断提升教育工作理念，加强业务学习，增强个人素养，善于把握学生的思想脉搏，才能做好思想教育。
2.把握动态，拓展教育途径。
社会在不断的发展，学校教育的途径也悄然发生着变化。无论是传统的主题班队会、节假日活动，还是当代的社会实践体验、网络互动交流等，都需要教师有工作的感觉和对动态的把握。学校课程的研发和实践中，教师应该具有“动态生成式”的工作理念，把收集到的学生思想趋向进行分析、总结，从中确定工作目标、工作流程，在充分的预设中开展活动。同时，在活动中常常会出现新现象、新问题、新状况，这就需要教师善于发现、及时调整工作，采用适时适宜的教育途径，丰富孩子们的活动体验，才能促使学校课程的研发和实践工作有效地优化。
3.小处着手，细节成就精彩。
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。学校课程的研发和实践工作是一件琐碎又细致的工作，我深切地感受到教师的工作热情和精力消耗着，却不能留下深深地烙印。可是当回顾我们围绕中国传统节日开展的各项工作，一些细节集中而鲜明地体现着传统文化的理念，能折射出传统文化的理性之光、人文之光、人性之光。想要做好中国传统节日的教育工作，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。换而言之，学校课程的魅力，恰恰彰显细节的魅力。
【对策建议】
针对节日庆祝中出现的情况，我本着疏导的工作原则，坚持“小处入手，细处着眼，强化指导，注重养成”的要求，确立以中国传统节日为核心，主要开展了以下几方面：
1.了解传统节日的概况。
师生通过走访问询、查阅文献、网络搜索等对传统节日中元旦、春节、清明节日等进行了解。在主题活动交流中侧重引导孩子们认识以下方面：中国传统节日的起源、形成、发展、演变的过程；节日相关的节气、祭祀、迷信、娱乐等文化事象；传统节日相关的诗词歌赋渗透出的雅俗共赏的文化。在活动中认识了传统节日超强的内聚力和广泛的包容性，体会到传统节日是一份宝贵的精神文化遗产。
2.认识传统节日文化元素。
传统节日文化是民族风俗，也是民族习惯，看上去平常的小事却蕴含着丰富的寓意。因此，要注重引导学生感悟其中深刻的寓意。如：端午节吃粽子、赛龙舟的节日习俗与历史人物屈原的高尚情操；春节放鞭炮、贴春联、吃年夜饭等活动中蘊含的人们对美好生活的期盼；清明节祭祖扫墓与文明祭拜的要求，杜牧《清明》等文学作品的品读、朗诵。当孩子们能够准确的解读传统节日习俗中蕴含的文化后，就能够连续的关注传统节日的各种文化元素。
3.亲身体验传统节日文化。
俗话说：百闻不如一见。在开展传统节日的体验活动中，我坚持从实际出发，让活动充满童趣、情趣、智趣。如：端午节时，我与孩子们一起学习粽子的包扎方法；在家长的帮助下，亲身经历粽子制作的全部流程；用丝线、硬纸等制作工艺“粽子”。此外，组织孩子们游览“金城关民俗风情街”，了解传统的民俗和民情。类似这样的活动具有活泼、周期短、形式多样的特点，有效地调动了学生的探索兴趣。事实证明，活动是学生课堂学习的最佳补充形式。
4.理性面对当代节日的现状。
针对当前外来节日（如：圣诞节、情人节等）一年比一年红火，中国传统节日逐渐变冷的趋向，引导学生关注当代的节日事件。如：韩国将“端午节”申请世界非物质文化遗产成功；中秋节的“巨无霸”月饼；海峡两岸清明节陕西黄陵祭祖和河南新郑祭祖等重大文化事件。通过对节日事件的解读、分析、辩论、总结等活动，引导学生客观认识当代节日现象，增强孩子们面对节日的认识能力、判断能力，能够理性面对当代的节日新气象。
天道酬勤，通过长期的探索、实践和积累，活动得到了家长积极协助和高度认可。一年来，孩子们对西方文化和传统文化找到了平衡点，我深深地感受《中国传统节日》——学校课程的研发和实践工作的满足感和成就感。
做好学校课程的研发和实践工作，教师就要做一个有所准备的人。能够从日常工作中跳出来，善于发现工作中的问题、能够准确的分析问题、用科学的方式方法解决问题。在弘扬传统文化“精彩”的同时，享受师生的幸福“天堂”。
参考文献
[1].孙力平 李晶辉.快乐节日 快乐活动.黑龙江教育（中学教学案例与研究）[J] .2008.1：19.
[2].王宁.中国文化概论[M].湖南.湖南师范大学出版社.2000.
[3].嚴敬群.中国节日传统文化读本[M].北京.东方出版社.2009.
项目：甘肃省兰州市教育科研“十二五”规划课题成果