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◆摘 要：本文首先针对国际课程与本土课程基本内涵进行了分析，然后就高中国际课程与本科课程融合的必要性谈起，对当下高中国际课程与本科课程的融合提出了具体的思考，以求为深化我国教育教学体系改革以及促进学生全面发展提供可操作方案。
◆关键词：高中教育;国际课程;本土课程;兼容性分析
一、国际课程的引入及实施
“国际课程”的概念源于20世纪40年代联合国教科文组织（UNESCO）在会议上提出的“国际教育理念”的发展，国际课程即面向境内学生的普通高中国际课程，是顺应全球化发展的时代产物，国际课程教育既是一种教育发展趋势，也是一种教育改革方向。国际课程通常分为国际组织开发的课程（如IBDP、PGA等）、国际性的考试课程（如A-Level、SAT等）以及国别课程（如AP等）三类，国际课程的引进与实施下，与内地教育模式、教学方法上存在较大差异性，在很大程度上活跃了高中学校办学思想，丰富了学校教学形式，为师生教学的多样性提供了可能。在我国国际化课程中，英语是最典型的教学科目，英语作为世界通用语言，其相关课程的教学被广泛应用到高中教育教学活动中，并且其重视程度等同于语文、数学等主要科目的教学。
随着经济全球化的发展浪潮，上海、江苏、浙江等多地高中学校开始借鉴与融合国际教育资源引进与实施国际课程，其中上海市国际课程的引进尤为典型[2]，仅2013至2014年一年引进国际课程中学就包含了11所公办高中和10所民办高中，见下表。
二、高中国际课程与本土课程兼容的必要性
高中国际课程与本土课程的兼容本质上是学校学校将国际化课程借鉴吸收后纳入本土课程组织开展教育教学实践活动的过程，国际课程与本土课程的兼容即二者的有机融合。国际化时代背景下，高中国际课程与本土课程的兼容性体现在课程内容与课程实施方式两方面。
（一）课程内容的兼容性
課程内容设计是国际课程与本土课程兼容的重点部分，要实现国际课程与本土课程兼容就需要设定好国际课程内容引入的标准，要确保国际课程内容的价值适用性与普遍意义[3]，高中学校引进国际课程前需要明确国际课程引入的类型，要明确其引入课程是否满足符合教育大纲规定培养目标的要求，从而有针对性地进行课程引入本土教学实践。
（二）课程实施方式的兼容性
高中学校对国际课程的引入主要包含了IB、A-level、SAT、IBDP、PGA等课程，在课程实施方式上，高中学校要实现国际课程与本土课程的兼容则需要学校根据其自身教育教学资源实际、教学水平以及学生的实际需求等进行选择和开设相应的课程，在这个过程中，高中需要针对自身教学实际对国际课程进行合理引用，要避免“拿来主义”思想，对国际课程内容全盘照搬。
三、高中国际课程与本土课程融合的意义
高中国际课程与本土课程融合的过程就是高中学校借鉴、引用他国课程基础上根据本国国情 将课程适度本土化的过程。在“中外结合”的教学下，将国际课程引进高中本土课程将在
（一）学校层面：有利于提高学校国际化教育水平
随着经济全球化的深入发展，教育发展趋势一定会是教育全球化，高中学校通过引进、吸纳和实施国际课程可以有效提升学校国际化教学水平，同时新知识、新内容的引进在一定程度上促进学校本土课程的优化改革，帮助国内教育教学制度进一步优化升级，为进一步培养满足国家发展要求的专业性人才提供帮助。
（二）学生层面：有利于现代化人才培养
将国际课程引入本土课程教育教学最直观的好处在于能够帮助学生开阔视野范围，提升眼界，从学生与国家的长远发展来看，国际课程与本土课程的有效融合能促进我国教育体系结构改革，为培养出更适应现代国际化发展趋势的专业人才。
四、高中国际课程与本土课程兼容所面临的挑战与解决策略
高中国际课程与本土课程有效兼容的实践过程中部分高中学校存在全盘照搬的“去中国化”现象与兼容效果不理想的“大杂烩”现象。“去中国化”指的是高中学校在引用国际课程开展组织教育教学实践中，对国际课程内容进行全盘照搬，一方面用国际化课程直接代替本土化课程，另一方面，甚至放弃母语教育和中国传统文化与中国历史的教育，这样的教育方式将会极大冲击高中生国民素养，影响学生本文化认同以及不利于主流价值观的培养;“大杂烩”现象则值得是高中学校在本土教育中引用了国际课程内容，但在其本质上并为实现与本土课程的有效融合，而是多套课程并存，缺乏系统教学体系，教育质量与教学效果均不得到切实保障。因而，针对上述两种现象，高中学校应切合自身教学实际、教学教育水平以及学生实际需求合理借鉴和引用国际课程，并尽可能促进国际课程与本土课程的兼容性，最终为最高中教育良性发展奠定基础。
五、结束语
综上所述，国际课程是教育国际化发展趋势下的必然结果，将其与本土课程有效融合能够活跃高中学校办学思想，促进我国高中教育教学模式，创新教育教学方法。高中学校、教师需要高度重视二者融合的重要性、必要性，并主动从教学课程内容、课程实施方式等方面努力，对国际课程合理借鉴与引用并结合我国教学实际推进本土化教学，切实推进高中国际课程与本土课程有效融合。
参考文献
[1]杨骞.论国际课程本土化与本土课程国际化——兼谈国际课程引进的过去、现在与未来[J].辽宁教育，2019（16）：36-40.
[2]周琪.民办高中面向境内学生开设国际课程的实践探索[D].上海师范大学.2014年（01）.
[3]张久久.高中国际课程与本土课程的兼容性探讨[J].教育观察（上旬刊）.2014 （03）：34-36.
[4]刘世清.陶媛.周恋琦.普通高中国际课程的发展困境与政策取向[J].教育发展研究.2014（06）：36-40.
◆关键词：高中教育;国际课程;本土课程;兼容性分析
一、国际课程的引入及实施
“国际课程”的概念源于20世纪40年代联合国教科文组织（UNESCO）在会议上提出的“国际教育理念”的发展，国际课程即面向境内学生的普通高中国际课程，是顺应全球化发展的时代产物，国际课程教育既是一种教育发展趋势，也是一种教育改革方向。国际课程通常分为国际组织开发的课程（如IBDP、PGA等）、国际性的考试课程（如A-Level、SAT等）以及国别课程（如AP等）三类，国际课程的引进与实施下，与内地教育模式、教学方法上存在较大差异性，在很大程度上活跃了高中学校办学思想，丰富了学校教学形式，为师生教学的多样性提供了可能。在我国国际化课程中，英语是最典型的教学科目，英语作为世界通用语言，其相关课程的教学被广泛应用到高中教育教学活动中，并且其重视程度等同于语文、数学等主要科目的教学。
随着经济全球化的发展浪潮，上海、江苏、浙江等多地高中学校开始借鉴与融合国际教育资源引进与实施国际课程，其中上海市国际课程的引进尤为典型[2]，仅2013至2014年一年引进国际课程中学就包含了11所公办高中和10所民办高中，见下表。
二、高中国际课程与本土课程兼容的必要性
高中国际课程与本土课程的兼容本质上是学校学校将国际化课程借鉴吸收后纳入本土课程组织开展教育教学实践活动的过程，国际课程与本土课程的兼容即二者的有机融合。国际化时代背景下，高中国际课程与本土课程的兼容性体现在课程内容与课程实施方式两方面。
（一）课程内容的兼容性
課程内容设计是国际课程与本土课程兼容的重点部分，要实现国际课程与本土课程兼容就需要设定好国际课程内容引入的标准，要确保国际课程内容的价值适用性与普遍意义[3]，高中学校引进国际课程前需要明确国际课程引入的类型，要明确其引入课程是否满足符合教育大纲规定培养目标的要求，从而有针对性地进行课程引入本土教学实践。
（二）课程实施方式的兼容性
高中学校对国际课程的引入主要包含了IB、A-level、SAT、IBDP、PGA等课程，在课程实施方式上，高中学校要实现国际课程与本土课程的兼容则需要学校根据其自身教育教学资源实际、教学水平以及学生的实际需求等进行选择和开设相应的课程，在这个过程中，高中需要针对自身教学实际对国际课程进行合理引用，要避免“拿来主义”思想，对国际课程内容全盘照搬。
三、高中国际课程与本土课程融合的意义
高中国际课程与本土课程融合的过程就是高中学校借鉴、引用他国课程基础上根据本国国情 将课程适度本土化的过程。在“中外结合”的教学下，将国际课程引进高中本土课程将在
（一）学校层面：有利于提高学校国际化教育水平
随着经济全球化的深入发展，教育发展趋势一定会是教育全球化，高中学校通过引进、吸纳和实施国际课程可以有效提升学校国际化教学水平，同时新知识、新内容的引进在一定程度上促进学校本土课程的优化改革，帮助国内教育教学制度进一步优化升级，为进一步培养满足国家发展要求的专业性人才提供帮助。
（二）学生层面：有利于现代化人才培养
将国际课程引入本土课程教育教学最直观的好处在于能够帮助学生开阔视野范围，提升眼界，从学生与国家的长远发展来看，国际课程与本土课程的有效融合能促进我国教育体系结构改革，为培养出更适应现代国际化发展趋势的专业人才。
四、高中国际课程与本土课程兼容所面临的挑战与解决策略
高中国际课程与本土课程有效兼容的实践过程中部分高中学校存在全盘照搬的“去中国化”现象与兼容效果不理想的“大杂烩”现象。“去中国化”指的是高中学校在引用国际课程开展组织教育教学实践中，对国际课程内容进行全盘照搬，一方面用国际化课程直接代替本土化课程，另一方面，甚至放弃母语教育和中国传统文化与中国历史的教育，这样的教育方式将会极大冲击高中生国民素养，影响学生本文化认同以及不利于主流价值观的培养;“大杂烩”现象则值得是高中学校在本土教育中引用了国际课程内容，但在其本质上并为实现与本土课程的有效融合，而是多套课程并存，缺乏系统教学体系，教育质量与教学效果均不得到切实保障。因而，针对上述两种现象，高中学校应切合自身教学实际、教学教育水平以及学生实际需求合理借鉴和引用国际课程，并尽可能促进国际课程与本土课程的兼容性，最终为最高中教育良性发展奠定基础。
五、结束语
综上所述，国际课程是教育国际化发展趋势下的必然结果，将其与本土课程有效融合能够活跃高中学校办学思想，促进我国高中教育教学模式，创新教育教学方法。高中学校、教师需要高度重视二者融合的重要性、必要性，并主动从教学课程内容、课程实施方式等方面努力，对国际课程合理借鉴与引用并结合我国教学实际推进本土化教学，切实推进高中国际课程与本土课程有效融合。
参考文献
[1]杨骞.论国际课程本土化与本土课程国际化——兼谈国际课程引进的过去、现在与未来[J].辽宁教育，2019（16）：36-40.
[2]周琪.民办高中面向境内学生开设国际课程的实践探索[D].上海师范大学.2014年（01）.
[3]张久久.高中国际课程与本土课程的兼容性探讨[J].教育观察（上旬刊）.2014 （03）：34-36.
[4]刘世清.陶媛.周恋琦.普通高中国际课程的发展困境与政策取向[J].教育发展研究.2014（06）：36-40.