一、教案手写———是返朴还是后退
　　某县教研室出台新规定：教案必须手写！此举一出，全县上下一片哗然。电子化备课已经实施好几年，如今再走回到老路上去，这是教育的返璞归真，还是历史的倒退？
　　强迫教师教案手写是否有效呢？现实情况是，很多教师为了应付检查，教学文本来不及认真研读，照着现成的教案去抄，或者直接从网上下载一些名师的教学设计进行翻刻，备课时心中也没有学生，课堂显得随意自由，尽管为数不少的教师书写工整，教学目标、教学重点、难点、教学过程及教后小记都书写得很“认真”，但这种备课流于形式，备课与上课两张皮，并不能提高课堂教学质量。
　　绝大部分教师都具有强烈的责任感和使命感，有对课堂的敬畏之心和对学生的关爱之心，为了上好每一堂课，他们细心地查阅资料，认真地研读教材，处理教材力求深入浅出，深入了解学情，教案手写只是在原有的基础上增加了一些无效劳动时间。因为阅历、经验、知识的增加，或许部分老教师在备课过程中显性备课所用的时间逐渐缩短。如果我们把备课比喻为一座冰山，那么隐性备课的内容以及所占用的时间在海平面以下，那才是备课的主体部分。课上得好不好，从根本上取决于隐性备课而不是教案手写。我们不能因为极个别的案例而否定教师群体，否定他们的辛勤付出。
　　
　　二、质量监控———是务实还是求异
　　上级主管部门严禁小学各年级在期末搞统考，更不允许排名，即使六年级毕业班也不例外。义务教育阶段，学生就近入学。针对此种情况，某市另出新招，分学段分科目抽取部分学生进行市级统考，统一阅卷，并进行县级、校级排名，美其名曰：“质量监控”。
　　肖川教授曾说：“在这个时代，我们只有几乎唯一的一种声音，一种价值尺度，一种评价方式，那就是效率。”在推行有效教学的大背景下，无论是教师，还是教育主管部门仍然生活在以分数论英雄的时代里，应试教育的阴霾始终不能散去。“质量监控”时抽取的部分学生是否具有代表性姑且不论，“监控”的手段与方式不是仍以一卷定生死吗？因为提前公布考试学生名单，结果又要排名，所以对于被抽中的学生来说更是一场噩梦。据笔者所知，全市各校都会在考前一两个星期对参考学生进行魔鬼式专项训练，几乎没有一丁点休闲娱乐的空闲，学生苦、教师累。部分学生的缺席，语、数、英的教学进度处于停滞状态。没有被抽中的学生反而能在绿茵场上驰骋，美术室中信笔涂鸦，素质教育的影子在校园随处可见。被抽考的学生与没有参考的学生相比较，简直是过着冰火两重天的生活。
　　这样的质量监控是教育本真的一种异化与蜕变。学生为满足成人世界的意趣，而失去自身快乐成长的心灵家园。
　　三、教辅钦定———是合法还是违规
　　从教育部到省教育厅三令五申，不允许增加学生负担，严禁教辅资料进校园。各级教育行政部门到基层校长也是喊得震天响，哪位教师兜售或变相诱导学生购买教辅资料，无异于触碰高压线。然而极少部分市县在开学初就将自编自印的成套作业题集分发下去，学期中途收费，还扣上学生自愿订购的帽子。
　　钟君泉教授早就指出：“教学应以学生为中心，所有的构成要素都应当为形成学生的自身活动而统整。”教师、学生是教育的实践者，教育教学的诉求来自他们的心底，这才是最真实的心声。然而教育的行政化干预色彩在部分地区、学校依然浓郁。教辅钦定，伤害的不仅是学生，更是对教育的反叛与背离。
　　课堂教学离不开训练，因此，各省都提供了免费配套补充习题，能做完、做好配套习题已经足够。如果我们再人为增加学生的训练量，不仅违背了上级的减负精神，还给学生的家庭带来经济上的负担。想提高教育教学的质量，就应该向课堂四十分钟要效率，而不是借助大量的题型训练来获取。教师是教学质量的创生者，各级教育主管部门得狠抓教师研训，将有限的教育经费花在刀刃上，促进教师练好内功，求得发展。