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【中图分类号】G61.28 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础素质之一，幼儿园和家庭都应该重视培养。在发达国家的家庭里，父母普遍都重视从小培养孩了的自理能力和自强精神。但在现实生活中家长常常以自己之腹度孩子之心，他们把做家务事视作负担，就认为孩子也不愿意做这类事情，所以尽其所能地帮助孩子，致使幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为、习惯方面的脱节现象，孩子在幼儿园比较听话，能积极的做事情，而在家里，家长反映孩子比较任性、依赖性强，在幼儿园已养成的良好行为习惯到家里被淡化，甚至被废止。下面根据我的工作实际，谈一谈家园共同培养幼儿生活自理能力的看法。
一、幼儿自理能力现状分析
在幼儿园中我们经常可以听到“老师我不会”的声音。孩子来自不同的家庭，家庭背景、家长素质各不相同，孩子自理能力的水平也不尽相同。因此，我采取了系统的观察法和向家长进行问卷调查的方法，掌握幼儿的家庭结构，家庭经济情况等和幼儿自理能力现状。在具体调查过程中，我分别从进餐、睡眠、入厕盥洗、穿脱衣服、叠被褥等方面进行了一系列的调查数据分析：我班共有14名幼儿，自理能力表现为：表现强的有2人占比例为15%，较强的有3人占比例为21.5%，一般的有4人占比例为28.6%，弱的有3人占比例的21.5%。通过调查了解幼儿在家时的进餐、入厕、洗簌、睡觉都是在成人的幫助下完成的，总体而言，幼儿自理能力现状是比较差的。
二、形成幼儿生活自理能力低下的原因
1、家长过分溺爱孩子是形成幼儿生活能力低下的首要原因
良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。目前，多数家庭，只有一个孩子，父母对孩子百般呵护，包办了孩子所有的事情，剥夺了孩子自己学习劳动的机会，也有些家长闲麻烦怕孩子添乱而代替了孩子所有的事情。如：家长看到孩子自己吃饭，吃的满桌子都是不采取正确的引导方式帮助孩子学习正确的吃饭方式，而是直接喂孩子吃饭。教育孩子常常也会持这样的一种态度：“你还小，懂什么，等你长大了就知道，让我来教你，你照我说的去做。”其实我们不但低估了孩子的能力，而且这种做法不但伤了孩子的自尊心，也大大压抑了孩子自理能力的形成和发展，令孩子从小有了一种不良的意识：我什么也不会干，我什么也干不好，有大人帮我就行了，我不需要干这些，这些等到以后再做。从而使包办成了现代家庭里一个普遍现象。错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机。
2、家长推卸教育幼儿的责任
有些家长因为工作繁忙，教育工作全依赖长辈和幼儿园这些家长虽然明白学前教育的重要性，但他们往往因为自己工作忙事情多，长辈又非常愿意帮助，于是把对孩子教育引导的任务教给了幼儿园和长辈们，自己只是偶尔关心一下，而我们的长辈对于自己的孙女孙子都是十分宝贝的，对孩子的要求往往百依百顺，什么事情都不要孩子自己动手，还有极少数一群家长，他们忙于自己打牌赌博享乐，而把对孩子的教育放于祖辈们身上，因而使这些孩子在祖辈们的溺爱下，导致了这些孩子自理能力尤其之差.
3、树大自然直”的思想影响了孩子生活自理能力的发展
有的家长认为，孩子年龄小，不用着急，等长大了自然就会了。对孩子的成长不关心，特别是在孩子的生活自理能力方面，感觉到现在教不教，学不学是无所谓的了。因此，对孩子生活自理能力的培养持消极等待的态度，不去有意识的帮助和引导，使孩子顺其自然，产生了生活自理能力的低下。
三、有针对性地制定家园配合教育的措施
（一）向家长宣传科学育儿方面的知识，转变家长的错误观念，不要剥夺幼儿自己动手的权利。
1、使家长明确孩子生活自理能力的重要性。指导家长培养孩子生活自理能力从哪里起步？着眼点在什么地方？这是至关重要的，常言道：知其然必须知其所以然。我们的老师做了大量的工作，我们利用了家园联系栏、家长讲座、家长会等多种形式，并且成立了家长委员会，让家长与幼儿园、家长与家长的互动交流中，在指导家长培养的方法前作为指导者，我们应该把为什么要培养孩子生活自理能力，即培养的重要性向家长阐述清楚，鉴于这样，首先我们请来了知名的教育专家，向家长开设了讲座，告诉家长孩子在精神上是否开始独立，只要看他自理生活的情况就可明白，生活自理是一个人自立于社会的基础，一个不会自理好自己生活的人，是不能独立于社会的。其次向家长开放幼儿园的图书室，允许家长借阅图书，让家长能学习到更多的育儿方面的知识。
2、提醒家长应不失时机地为孩子提供锻炼的机会和条件。孩子劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在家庭中，幼儿有时会表现出积极主动的精神、自我意识和独立要求等，家长要转变观念，放手让孩子去尝试，让孩子学会自理，承担一些家务劳动，为的是培养孩子的独立性及家庭义务感和责任感，并由此进一步培养他们的社会责任感。如：当你的孩子争着要自己穿鞋子、衣服或者洗手时，他们可能会将衣服穿反了，把衣服弄湿了，高兴地玩起肥皂泡来。当孩子发生这些表现时，你是怎样对待的呢？会不会对孩子的这些表现感到生气，对孩子进行训斥甚至打骂他们呢？你可知道，你的制止和指责，恰恰是扼杀了孩子的主动学习与探索精神。建议家长们每当孩子表现出这种愿望，提出这些要求时，家长就要给予积极的支持和引导。幼儿自己穿鞋子，你可亲切地对他说一句：“宝宝长大了，自己的事情能自己做了，你真棒。”同时，家长可以用激励的话语和竞赛的形式，调动幼儿主动练习的积极性，幼儿不仅高兴地去做，而且他在快乐之中掌握了正确的穿鞋子方法。家长要运用灵活的方法激发幼儿我能、我行的欲望。
（二）幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。
培养幼儿的生活自理能力，还要运用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，培养幼儿生活自理能力时，无论是老师还是家长，都要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。充分利用幼儿的一日活动，教育、培养幼儿自立生活能力是十分必要的。我们根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，针对小班孩子年龄小，开展了以自我服务，让幼儿学会进餐、穿脱衣服、主动洗手、入厕、主动喝水、让幼儿有“我能，我行，我最棒的精神”。
针对生活自理能力的培养，我们还结合了一定学习活动的形式。首先，通过讲故事《漏嘴巴》，让孩子在体验故事情节的同时了解不应该做漏嘴巴，从而督促幼儿改掉不良习惯，养成吃饭不掉饭粒的良好生活习惯，“与孩子一起念诗歌“别说我小”以及边听音乐边按节奏念儿歌洗手：“湿湿小手，搓搓皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗一二三甩一下，幼儿较快的掌握了正确的洗手方法，我们还组织孩子们观看有关的电视节目等，让孩子们知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。
再次，通过游戏进行练习。游戏活动是幼儿最喜欢、最愉快、最积极开展的活动，因此，教师可以将生活技能的学习内容与操作练习融入游戏，使幼儿在轻松的气氛中巩固生活技能，因此利用游戏培养幼儿生活自理能力是一个非常必要的，也是一个非常好的途径，从而使孩子们掌再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中握了相应的技能。
幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础素质之一，幼儿园和家庭都应该重视培养。在发达国家的家庭里，父母普遍都重视从小培养孩了的自理能力和自强精神。但在现实生活中家长常常以自己之腹度孩子之心，他们把做家务事视作负担，就认为孩子也不愿意做这类事情，所以尽其所能地帮助孩子，致使幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为、习惯方面的脱节现象，孩子在幼儿园比较听话，能积极的做事情，而在家里，家长反映孩子比较任性、依赖性强，在幼儿园已养成的良好行为习惯到家里被淡化，甚至被废止。下面根据我的工作实际，谈一谈家园共同培养幼儿生活自理能力的看法。
一、幼儿自理能力现状分析
在幼儿园中我们经常可以听到“老师我不会”的声音。孩子来自不同的家庭，家庭背景、家长素质各不相同，孩子自理能力的水平也不尽相同。因此，我采取了系统的观察法和向家长进行问卷调查的方法，掌握幼儿的家庭结构，家庭经济情况等和幼儿自理能力现状。在具体调查过程中，我分别从进餐、睡眠、入厕盥洗、穿脱衣服、叠被褥等方面进行了一系列的调查数据分析：我班共有14名幼儿，自理能力表现为：表现强的有2人占比例为15%，较强的有3人占比例为21.5%，一般的有4人占比例为28.6%，弱的有3人占比例的21.5%。通过调查了解幼儿在家时的进餐、入厕、洗簌、睡觉都是在成人的幫助下完成的，总体而言，幼儿自理能力现状是比较差的。
二、形成幼儿生活自理能力低下的原因
1、家长过分溺爱孩子是形成幼儿生活能力低下的首要原因
良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。目前，多数家庭，只有一个孩子，父母对孩子百般呵护，包办了孩子所有的事情，剥夺了孩子自己学习劳动的机会，也有些家长闲麻烦怕孩子添乱而代替了孩子所有的事情。如：家长看到孩子自己吃饭，吃的满桌子都是不采取正确的引导方式帮助孩子学习正确的吃饭方式，而是直接喂孩子吃饭。教育孩子常常也会持这样的一种态度：“你还小，懂什么，等你长大了就知道，让我来教你，你照我说的去做。”其实我们不但低估了孩子的能力，而且这种做法不但伤了孩子的自尊心，也大大压抑了孩子自理能力的形成和发展，令孩子从小有了一种不良的意识：我什么也不会干，我什么也干不好，有大人帮我就行了，我不需要干这些，这些等到以后再做。从而使包办成了现代家庭里一个普遍现象。错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机。
2、家长推卸教育幼儿的责任
有些家长因为工作繁忙，教育工作全依赖长辈和幼儿园这些家长虽然明白学前教育的重要性，但他们往往因为自己工作忙事情多，长辈又非常愿意帮助，于是把对孩子教育引导的任务教给了幼儿园和长辈们，自己只是偶尔关心一下，而我们的长辈对于自己的孙女孙子都是十分宝贝的，对孩子的要求往往百依百顺，什么事情都不要孩子自己动手，还有极少数一群家长，他们忙于自己打牌赌博享乐，而把对孩子的教育放于祖辈们身上，因而使这些孩子在祖辈们的溺爱下，导致了这些孩子自理能力尤其之差.
3、树大自然直”的思想影响了孩子生活自理能力的发展
有的家长认为，孩子年龄小，不用着急，等长大了自然就会了。对孩子的成长不关心，特别是在孩子的生活自理能力方面，感觉到现在教不教，学不学是无所谓的了。因此，对孩子生活自理能力的培养持消极等待的态度，不去有意识的帮助和引导，使孩子顺其自然，产生了生活自理能力的低下。
三、有针对性地制定家园配合教育的措施
（一）向家长宣传科学育儿方面的知识，转变家长的错误观念，不要剥夺幼儿自己动手的权利。
1、使家长明确孩子生活自理能力的重要性。指导家长培养孩子生活自理能力从哪里起步？着眼点在什么地方？这是至关重要的，常言道：知其然必须知其所以然。我们的老师做了大量的工作，我们利用了家园联系栏、家长讲座、家长会等多种形式，并且成立了家长委员会，让家长与幼儿园、家长与家长的互动交流中，在指导家长培养的方法前作为指导者，我们应该把为什么要培养孩子生活自理能力，即培养的重要性向家长阐述清楚，鉴于这样，首先我们请来了知名的教育专家，向家长开设了讲座，告诉家长孩子在精神上是否开始独立，只要看他自理生活的情况就可明白，生活自理是一个人自立于社会的基础，一个不会自理好自己生活的人，是不能独立于社会的。其次向家长开放幼儿园的图书室，允许家长借阅图书，让家长能学习到更多的育儿方面的知识。
2、提醒家长应不失时机地为孩子提供锻炼的机会和条件。孩子劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在家庭中，幼儿有时会表现出积极主动的精神、自我意识和独立要求等，家长要转变观念，放手让孩子去尝试，让孩子学会自理，承担一些家务劳动，为的是培养孩子的独立性及家庭义务感和责任感，并由此进一步培养他们的社会责任感。如：当你的孩子争着要自己穿鞋子、衣服或者洗手时，他们可能会将衣服穿反了，把衣服弄湿了，高兴地玩起肥皂泡来。当孩子发生这些表现时，你是怎样对待的呢？会不会对孩子的这些表现感到生气，对孩子进行训斥甚至打骂他们呢？你可知道，你的制止和指责，恰恰是扼杀了孩子的主动学习与探索精神。建议家长们每当孩子表现出这种愿望，提出这些要求时，家长就要给予积极的支持和引导。幼儿自己穿鞋子，你可亲切地对他说一句：“宝宝长大了，自己的事情能自己做了，你真棒。”同时，家长可以用激励的话语和竞赛的形式，调动幼儿主动练习的积极性，幼儿不仅高兴地去做，而且他在快乐之中掌握了正确的穿鞋子方法。家长要运用灵活的方法激发幼儿我能、我行的欲望。
（二）幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。
培养幼儿的生活自理能力，还要运用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，培养幼儿生活自理能力时，无论是老师还是家长，都要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。充分利用幼儿的一日活动，教育、培养幼儿自立生活能力是十分必要的。我们根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，针对小班孩子年龄小，开展了以自我服务，让幼儿学会进餐、穿脱衣服、主动洗手、入厕、主动喝水、让幼儿有“我能，我行，我最棒的精神”。
针对生活自理能力的培养，我们还结合了一定学习活动的形式。首先，通过讲故事《漏嘴巴》，让孩子在体验故事情节的同时了解不应该做漏嘴巴，从而督促幼儿改掉不良习惯，养成吃饭不掉饭粒的良好生活习惯，“与孩子一起念诗歌“别说我小”以及边听音乐边按节奏念儿歌洗手：“湿湿小手，搓搓皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗一二三甩一下，幼儿较快的掌握了正确的洗手方法，我们还组织孩子们观看有关的电视节目等，让孩子们知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。
再次，通过游戏进行练习。游戏活动是幼儿最喜欢、最愉快、最积极开展的活动，因此，教师可以将生活技能的学习内容与操作练习融入游戏，使幼儿在轻松的气氛中巩固生活技能，因此利用游戏培养幼儿生活自理能力是一个非常必要的，也是一个非常好的途径，从而使孩子们掌再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中握了相应的技能。