纵观当前的中考化学复习，不少教师还是采用“炒冷饭”的方法展开化学课程复习，这不仅没有新意，最终还无法收获良好的复习效果。笔者调查发现，约有20%的学生认为复习课索然无味，约有30%的学生认为复习课并没有带来成绩的明显提升。究其原因，主要两大问题：
　　一是复习方法不合理。其实综合初中阶段所有的化学知识，书本就那么几本，知识点就那么几块，重点掌握的实验就那么几个，为何无法收到实效呢？是方法上的缺失。有的教师仅仅网罗知识点，进行题海战术，不仅让学生感觉疲惫，教师在习题讲解中也是苦不堪言，不少重复的知识点、习题反复练习、讲解、循环往复，结果效果甚微。
　　二是学生学习心态不积极。如果将学生大概分为三个等级，优等生、中等生和学困生，优等生容易形成骄傲自满的情绪，这种情绪需要教师进行调节指导，中等生容易止步不前，教师也应该结合实际情况给予激励，学困生容易产生自卑情绪，教师应该给予信心。特别是考前心态的调节，在中考复习中显得很重要。
　　针对上述现状，笔者认为应对中考化学复习，从以下方面着手：
　　一、夯实基础，强调基本技能掌握
　　在基础知识的复习中，笔者主张夯实基础。比如针对很简单的知识点，笔者采用联系实际生活，强化学生对知识点的理解和记忆。如针对知识点“酸、碱、盐的化学性质”，让学生思考“为什么可溶性碱容易变质？”学生很快联想到“二氧化碳、二氧化硫、三氧化硫和可溶性碱反应。”笔者提问：“烧煤为什么会造成酸雨？”学生很快联想到“二氧化硫、二氧化氮和水反应形成酸”，笔者提问：“干冰是否是冰？纯碱是否是碱？”……通过类似的基础知识，虽然大多数学生都有了基本的了解，但是碰到判断题、填空题的时候还是会出现一些小错误，这是由于基础知识点掌握不牢固引起的，所以笔者认为中考化学复习的第一轮复习要点就是全面巩固基础知识点。
　　二、专题训练，练习过程渗透思维
　　中考化学的复习的第二轮复习就是专题训练环节，这个环节突出对学生化学思维能力的培养，引导学生在夯实基础知识的前提下，针对知识点的不同考查方式进行思考，实现对知识点的灵活掌握。在专题训练的过程中，教师可以通过精彩的课堂导入形式，激发学生的复习兴趣，比如在复习化学实验题目环节，教师可以创设实验亮点，让学生在温故的过程中，再度感受化学实验带来的乐趣。当然，在这个温故的过程中，复习课堂应该区别于传统的教学课堂，复习课堂更应该注重教师的导入、引导，要求教师做好充分的复习课堂的准备工作，以达到“温故知新”的成效。
　　三、关注热点，贴近生活感知乐趣
　　仔细回顾和思考近几年的中考化学试卷，不难发现，对于社会热点问题、贴近学生实际生活方面的考点越来越多，这也给了我们教学者一点启发，那就是教师要从“教书匠”的角色中彻底脱离和解放出来，在传授化学知识的同时，要具备敏锐的嗅觉和目光，引导学生成为生活中的有心人。在复习环节，教师可以结合社会热点，让学生感知生活中的化学问题，在这个感知的过程中，实现化学知识的学以致用，并且感受到化学学习、化学复习的乐趣所在。
　　四、调节心态，提高师生友好互动
　　在中考化学复习中，教师要注重引导学生形成积极良好的心态，通过师生友好互动有助于全面提升学生的积极性。笔者发现，一旦在生活里与学生成为朋友，他们能更积极学习学科知识点。比如笔者班上曾经有一位问题学生，非常叛逆，不愿意与其他学生合作、交流，与老师更是保持着极大的距离。后来笔者发现这个学生喜欢打球，于是多次利用课余时间跟这个学生一起打球，并且谈了不少打球过程中的技巧，渐渐的，这个学生成了笔者的朋友，通过越来越多的交流，笔者了解了他心理问题产生的根源，并且慢慢打开了学生的心结。
　　此外，在课堂上与学生友好互动也不失为一种增强师生情感的有效手段。笔者尽量构建灵活、灵动的化学课堂，让学生在课堂上畅所欲言、言无不尽，说错了没关系，鼓励学困生大胆说出自己的想法，鼓励进步的学生，善于发现并挖掘每一个学生身上所具备的闪光点。中考临近时，笔者更是强化与学生的心理交流，引导他们形成谨慎细致、不骄不躁、平和的考试心态。
　　总之，中考化学复习法虽然是一个老生常谈的话题，但却又是一个值得不断探究的话题，因为中考于每一个学生来说非常重要，于教师而言，也是一次考验，考验我们的教学态度，考验我们的教学策略，考验我们的教学成效。
　　作者单位 江苏省海门市海南中学
　　编辑 张晓楠