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摘要：班级管理工作是科学与艺术完美结合体，得用班主任的“心”与“情”，即用爱心、信心、耐心激发学生的能量、用热心给家长温暖、将激情，真情给工作，给特殊的学生多留温情。
关键词：班级管理；心；情；硕果
一、 在条规的框架里用“心”“情”点燃激情，培育活力
班主任是班级工作的领导者，组织者。这就需要用耐心、信心、爱心以及恒心。有些老师说十年如一日的工作，激情已随岁月的流逝一点点退去，但作为一个合格的班主任从来不应缺少激情，用心思为班级、为孩子，在爱的牵引下让孩子尽情飞翔。在开展的班级各项活动中，我首先身体力行，对自己严格要求，时刻把自己置于镜子的作用。要求学生做到的自己绝不落后。做生活的有心人，通过不同的方式，用自己的“心”与“情”与学生相互较劲。最后班级活动的成绩往往较好，那些比较调皮的学生也能够取得进步，开始积极地发言，不再随便讲话，取得了老师的喜爱以及同学的赞赏，班级学习风气也有了明显进步，学习的氛围也愈加的浓厚。
二、 用“心”与“情”善待学生个体的差异，尊重学生的个性发展
关爱学生不仅是关注他的优点，更要关注他的缺点。因为体现在学生身上的缺点都是在学习的过程中必然会出现的，也是可以矫正的。帮助学生需要真诚，要动真情，心诚则灵。真情不是矫揉造作而是自然流露，用真情打动学生，用真爱温暖学生。
我在与学生相处中带着放大镜随时去寻找学生的闪光点。真正使学生处于主导地位，发挥其主观能动性、积极性。注重尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，把课堂教学与自我教育相结合，培养学生完美的个性。用坚定的信心和窍门的情思搭起同学互助协作的桥梁。
同学们都朝夕相处，品质与性格也难免互相影响，特别是品质和性格尚未形成之时。因此，我在同学持座与分组时用尽心思。作为班主任应深入细致地了解学生，掌握其特点。再根据互补不足的原则来进行调配，互补式地进行排座，将那些自制力比较差并且调皮的学生和那些自制力较强并且学习成绩出色的学生排在一起，把那些性格内向比较胆小的学生和那些活泼大胆的学生排在一起，这样能够让学生之间性格互补和搭配，可以让学生之间互相影响和帮助，一起进步，这样能够切实提高整个班级的素质，形成良好班风。
俗话说：“物以类聚，人以群分”。有时调座位时让学生自由组合，这种形式的排座常常是志趣相投、习性相近、相处密切的同学在一起，形成第二种自由式排座。这种方式不仅增强了班级凝聚力，而且还可以活跃班级气氛。在座位上要如此费心，如此动情思，更何况别的事。
三、 用爱心保护学困生的自尊，对待“学困生”要时刻留心留情
学困生指的是那些不达标并且成绩不及格的学生。但是，实际上，很多差生指的仅仅是成绩比较差的学生，这些学生其他方面并不差。但是很多教师和家长在衡量学生的时候，喜欢通过学生学习成绩来进行。并且转化学困生本身也需要较长的时间，笔者主要进行了以下探索。
（一） 对待“学困生”要给予比一般学生更多的爱
提起“学困生”，很多老师就爱想说爱你不容易，因为如此更需要爱心温情。在批评时口中留情，切忌“笨蛋”“不是学习的料”之类的说法。“学困生”很容易因为教师不喜欢以及同学的厌恶而出现性格孤僻、自我封闭的情况。这对于学生而言本身便存在心理上的伤害，学生很容易失去对于学习的信心，学习的效果也很难提高。在学困生发生的偶发事件，必要应用教学机制巧处理，因材施教，把握好分寸，对症下药。
（二） 对待“学困生”要给宽容的心还要通情达理
在想批评或放弃“学困生”时不妨告诉自己和学生：郭沫若、牛顿、爱迪生等人小时候的故事，这些在中小学阶段都被看作是愚蠢的人，后来却都成了驰名世界的人物。当然，这不是绝对的。却足以给我们一个启示：一切皆有可能。在学习生活中给学生一些自由空间，作为班主任老师要宽容一些，不必太苛責。在对学困生进行转化的时候，必须真正地喜欢这些学生，尊重学生的人格，公平公正地对每个学生，用爱心将学生融化，虽然这些学生身上一定存在缺点，但是也有其优点，教师应该善于找到学生身上的优点，并且不定时地表扬学生，将学生的上进心激发出来，增加学生脱困决心。当然光严厉的批评是不能奏效的，批评要情真意切，讲究批评的技巧，要对事不对人。在幽默批评中有真诚的爱心和细腻的情感，用真情在师生间架起一道情感交流的桥梁。正可谓：精诚所致，金石为开。
四、 用热心换真情，家校联合
关于学生的成长教师应与家长时常联系，与家长建立密切联系，用热心进行友好交往，不仅掌握了学生信息还增进了与家长情感。在家长的热心帮助下更好地开展班级工作，更合理有效地管理班级。
班主任和学生最密切，是“心灵导师”，是学生健康成长的引路人。因此，班主任的工作要求我们全身心地投入，用真情走进学生心灵深处，爱每一位学生。班级管理要我们班主任用“心”来处理、用“情”来引导，定会培养出好学生，带出好班级，给学生真、善、美的心灵。
作者简介：
金先虹，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县丁韩小学。
关键词：班级管理；心；情；硕果
一、 在条规的框架里用“心”“情”点燃激情，培育活力
班主任是班级工作的领导者，组织者。这就需要用耐心、信心、爱心以及恒心。有些老师说十年如一日的工作，激情已随岁月的流逝一点点退去，但作为一个合格的班主任从来不应缺少激情，用心思为班级、为孩子，在爱的牵引下让孩子尽情飞翔。在开展的班级各项活动中，我首先身体力行，对自己严格要求，时刻把自己置于镜子的作用。要求学生做到的自己绝不落后。做生活的有心人，通过不同的方式，用自己的“心”与“情”与学生相互较劲。最后班级活动的成绩往往较好，那些比较调皮的学生也能够取得进步，开始积极地发言，不再随便讲话，取得了老师的喜爱以及同学的赞赏，班级学习风气也有了明显进步，学习的氛围也愈加的浓厚。
二、 用“心”与“情”善待学生个体的差异，尊重学生的个性发展
关爱学生不仅是关注他的优点，更要关注他的缺点。因为体现在学生身上的缺点都是在学习的过程中必然会出现的，也是可以矫正的。帮助学生需要真诚，要动真情，心诚则灵。真情不是矫揉造作而是自然流露，用真情打动学生，用真爱温暖学生。
我在与学生相处中带着放大镜随时去寻找学生的闪光点。真正使学生处于主导地位，发挥其主观能动性、积极性。注重尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，把课堂教学与自我教育相结合，培养学生完美的个性。用坚定的信心和窍门的情思搭起同学互助协作的桥梁。
同学们都朝夕相处，品质与性格也难免互相影响，特别是品质和性格尚未形成之时。因此，我在同学持座与分组时用尽心思。作为班主任应深入细致地了解学生，掌握其特点。再根据互补不足的原则来进行调配，互补式地进行排座，将那些自制力比较差并且调皮的学生和那些自制力较强并且学习成绩出色的学生排在一起，把那些性格内向比较胆小的学生和那些活泼大胆的学生排在一起，这样能够让学生之间性格互补和搭配，可以让学生之间互相影响和帮助，一起进步，这样能够切实提高整个班级的素质，形成良好班风。
俗话说：“物以类聚，人以群分”。有时调座位时让学生自由组合，这种形式的排座常常是志趣相投、习性相近、相处密切的同学在一起，形成第二种自由式排座。这种方式不仅增强了班级凝聚力，而且还可以活跃班级气氛。在座位上要如此费心，如此动情思，更何况别的事。
三、 用爱心保护学困生的自尊，对待“学困生”要时刻留心留情
学困生指的是那些不达标并且成绩不及格的学生。但是，实际上，很多差生指的仅仅是成绩比较差的学生，这些学生其他方面并不差。但是很多教师和家长在衡量学生的时候，喜欢通过学生学习成绩来进行。并且转化学困生本身也需要较长的时间，笔者主要进行了以下探索。
（一） 对待“学困生”要给予比一般学生更多的爱
提起“学困生”，很多老师就爱想说爱你不容易，因为如此更需要爱心温情。在批评时口中留情，切忌“笨蛋”“不是学习的料”之类的说法。“学困生”很容易因为教师不喜欢以及同学的厌恶而出现性格孤僻、自我封闭的情况。这对于学生而言本身便存在心理上的伤害，学生很容易失去对于学习的信心，学习的效果也很难提高。在学困生发生的偶发事件，必要应用教学机制巧处理，因材施教，把握好分寸，对症下药。
（二） 对待“学困生”要给宽容的心还要通情达理
在想批评或放弃“学困生”时不妨告诉自己和学生：郭沫若、牛顿、爱迪生等人小时候的故事，这些在中小学阶段都被看作是愚蠢的人，后来却都成了驰名世界的人物。当然，这不是绝对的。却足以给我们一个启示：一切皆有可能。在学习生活中给学生一些自由空间，作为班主任老师要宽容一些，不必太苛責。在对学困生进行转化的时候，必须真正地喜欢这些学生，尊重学生的人格，公平公正地对每个学生，用爱心将学生融化，虽然这些学生身上一定存在缺点，但是也有其优点，教师应该善于找到学生身上的优点，并且不定时地表扬学生，将学生的上进心激发出来，增加学生脱困决心。当然光严厉的批评是不能奏效的，批评要情真意切，讲究批评的技巧，要对事不对人。在幽默批评中有真诚的爱心和细腻的情感，用真情在师生间架起一道情感交流的桥梁。正可谓：精诚所致，金石为开。
四、 用热心换真情，家校联合
关于学生的成长教师应与家长时常联系，与家长建立密切联系，用热心进行友好交往，不仅掌握了学生信息还增进了与家长情感。在家长的热心帮助下更好地开展班级工作，更合理有效地管理班级。
班主任和学生最密切，是“心灵导师”，是学生健康成长的引路人。因此，班主任的工作要求我们全身心地投入，用真情走进学生心灵深处，爱每一位学生。班级管理要我们班主任用“心”来处理、用“情”来引导，定会培养出好学生，带出好班级，给学生真、善、美的心灵。
作者简介：
金先虹，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县丁韩小学。