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摘要：目前中等职业学校面临招生难及部分学生成较差等不容忽视的问题，尤其是部分学校没有以岗位职业能力去组织教学，没有以职业岗位和技术领域需要设置专业，不注重实践教学，致使学用脱节，学生动手能力差，不能满足社会对高素质劳动者的要求。新型工业化既给中等职业教育带来了前所未有的良好机遇，也给中等职业教育带来了新的挑战。中等职业教育如何适应新形势发展自己，实现传统教育的新突破是各校面临的新课题。
关键词：中等职业教育 教学质量 培养目标
一、 中等职业教育与市场需求的差距
1、中等职业教育的现状
从1999年开始，中等职业教育学校招生人数开始出现大幅度下降的趋势，在市场机制主导下，中等职业教育学校招生工作难度逐年加大，加之社会力量办学单位的大量出现、一些停办技工学校恢复招生等等，招生大战愈演愈烈，招生难、难招生已成为不争的事实。目前中等职业技能学校招生出现了回暖，但目前的中等职业教育，无论是在校生规模，还是当年招生数，都无法与普通高中相比，由于多种原因，中等职业教育在“质”和“量”上，都不尽如人意。
教学质量问题是中等职业教育在发展中出现的最主要问题之一。中等职业技术学校生源素质不高现象普遍存在，加之一些中等职业教育学校的教学管理，没有以职业岗位能力为中心去组织教学，不以满足职业岗位和技术领域需要为出发点设置专业，而是以课堂教学为中心，强调学科理论体系的完整性，不注重实践教学，教学评价手段落后，以学生书面考试成绩为主。这些问题的存在，严重影响着中等职业教育教学质量的提高。
中等职业教育人才培养目标模糊。培养目标是否清晰明确，教育教学过程是否按照目标去组织实施，是中等职业教育质量保障的基础。我国中等职业教育教育经过多年发展，提出了明确的培养目标，即培养面向基层、面向生产、服务一线的实用型、技能型高素质劳动者。这样的人才理论是与实践紧密相联的，但由于沿用旧的人才培养模式，培养目标发生偏移，导致把中等职业教育办成了学历教育。
2、中等职业教育面临的机遇和挑战
我国在新型工业化进程中，需要中等职业教育培养大量的适用人才。按照十六大的要求，我们应坚持大中城市和小城镇协调发展，走中国特色的城镇化道路。在城镇化的进程中，必然会出现大量的非农转移，这给中等职业教育提供了无限广阔的发展空间。
新型工业化进程中，科技含量不高的传统工业如汽车、机械、服装、建材、化工等在国民经济中仍占有重要地位，仍需大量一线的操作人员，对技能型人才的大量需求，给中等职业教育的发展提供了更加广阔的社会环境。
今后，随着我国传统工业的复兴和新型产业的迅速兴起，中等职业教育学校的专业设置也应进一步调整，在保留适应市场需求的老专业外，围绕新型产业，灵活开设一些新的专业，及时淘汰过时专业。努力遵循教育规律和市场规律，办出特色，创出品牌，使中等职业教育走上规范化的发展道路。
二、 在新形势下中等职业教育的发展对策
1、以信息化为突破口
由于历史的原因，中等职业教育学校规模一般不大，设备简陋，人员较少。学校要扬长避短发挥自身优势，要充分利用广播、电视、通讯卫星、以及国际互联网络等技术，以较低的成本投入，吸引更多的生源，为更多的人提供适应市场需求的、有一定水平的教育教学，扩大适龄青年接受教育的机会。多媒体计算机技术在中等职业教育学校比较普及，可充分利用网上资源开办远程教育，达到降低教育成本，扩大教育规模，实现教育资源共享，提高教学效率，提高教育质量的目的。
2、走工学结合的道路
中等职业教育发展必须依靠企业。与企业结合包括两方面：一是中等职业教育学校可通过与企业产教、产学的合作，来培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需的人才；另一方面就是在条件允许的情况下，中等职业教育学校注重自办企业，走学校企业化道路。学校企业化的实质就是“工学结合”方针的具体体现，它使企业和学校在生产、技术、教学等多方面实现交流，从而形成校企合作办学、行业特色鲜明的办学模式。
工学结合的道路，就是要强化实践教学，树立中等职业教育新的教学质量观。教学过程是实现人才培养目标的主要途径。教师要着重教给学生学习的方法，包括自学的方法、实践的方法、调查的方法等等。学生在学习和实践中，侧重于职业技术能力的掌握与提高。评价教师教学方法有效与否，要看是否围绕提高学生的职业技术能力这一目的。因此，学校要制定出相应的教学常规制度，如现场教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学等制度，鼓励教师多采用上述方法开展教学。
3、根据培养目标办出中等职业教育特色
衡量中等职业教育的标准应该是“是否有利于培养企事业单位一线的实用型人才”，这应是新型工业化时代发展中等职业教育的指导思想。
办出特色是中等职业教育发展的生命线。有自己的个性即特色，才有存在的必要和发展的可能。职业岗位是千变万化、日新月异的，学校要结合这种变化灵活地设置专业。在教育内容上，中等职业教育的理论学习以“必须、够用”为原则，不求系统、完整。实践教学在中等职业教育中占有重要位置，要求学生毕业时拿到双证书（学历证书和职业资格证书），毕业即能上岗。在师资队伍方面，要大力培养既懂理论又懂实践的“双师型”队伍，还要聘请既有实践经验又有较高文化水平的工程技术人员担任兼职教师，甚至有些职业培训的课程可以让兼职教师承担主要培养任务，这不仅可以使教学更加贴近现实，而且可以加强学校和市场的联系。
关键词：中等职业教育 教学质量 培养目标
一、 中等职业教育与市场需求的差距
1、中等职业教育的现状
从1999年开始，中等职业教育学校招生人数开始出现大幅度下降的趋势，在市场机制主导下，中等职业教育学校招生工作难度逐年加大，加之社会力量办学单位的大量出现、一些停办技工学校恢复招生等等，招生大战愈演愈烈，招生难、难招生已成为不争的事实。目前中等职业技能学校招生出现了回暖，但目前的中等职业教育，无论是在校生规模，还是当年招生数，都无法与普通高中相比，由于多种原因，中等职业教育在“质”和“量”上，都不尽如人意。
教学质量问题是中等职业教育在发展中出现的最主要问题之一。中等职业技术学校生源素质不高现象普遍存在，加之一些中等职业教育学校的教学管理，没有以职业岗位能力为中心去组织教学，不以满足职业岗位和技术领域需要为出发点设置专业，而是以课堂教学为中心，强调学科理论体系的完整性，不注重实践教学，教学评价手段落后，以学生书面考试成绩为主。这些问题的存在，严重影响着中等职业教育教学质量的提高。
中等职业教育人才培养目标模糊。培养目标是否清晰明确，教育教学过程是否按照目标去组织实施，是中等职业教育质量保障的基础。我国中等职业教育教育经过多年发展，提出了明确的培养目标，即培养面向基层、面向生产、服务一线的实用型、技能型高素质劳动者。这样的人才理论是与实践紧密相联的，但由于沿用旧的人才培养模式，培养目标发生偏移，导致把中等职业教育办成了学历教育。
2、中等职业教育面临的机遇和挑战
我国在新型工业化进程中，需要中等职业教育培养大量的适用人才。按照十六大的要求，我们应坚持大中城市和小城镇协调发展，走中国特色的城镇化道路。在城镇化的进程中，必然会出现大量的非农转移，这给中等职业教育提供了无限广阔的发展空间。
新型工业化进程中，科技含量不高的传统工业如汽车、机械、服装、建材、化工等在国民经济中仍占有重要地位，仍需大量一线的操作人员，对技能型人才的大量需求，给中等职业教育的发展提供了更加广阔的社会环境。
今后，随着我国传统工业的复兴和新型产业的迅速兴起，中等职业教育学校的专业设置也应进一步调整，在保留适应市场需求的老专业外，围绕新型产业，灵活开设一些新的专业，及时淘汰过时专业。努力遵循教育规律和市场规律，办出特色，创出品牌，使中等职业教育走上规范化的发展道路。
二、 在新形势下中等职业教育的发展对策
1、以信息化为突破口
由于历史的原因，中等职业教育学校规模一般不大，设备简陋，人员较少。学校要扬长避短发挥自身优势，要充分利用广播、电视、通讯卫星、以及国际互联网络等技术，以较低的成本投入，吸引更多的生源，为更多的人提供适应市场需求的、有一定水平的教育教学，扩大适龄青年接受教育的机会。多媒体计算机技术在中等职业教育学校比较普及，可充分利用网上资源开办远程教育，达到降低教育成本，扩大教育规模，实现教育资源共享，提高教学效率，提高教育质量的目的。
2、走工学结合的道路
中等职业教育发展必须依靠企业。与企业结合包括两方面：一是中等职业教育学校可通过与企业产教、产学的合作，来培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需的人才；另一方面就是在条件允许的情况下，中等职业教育学校注重自办企业，走学校企业化道路。学校企业化的实质就是“工学结合”方针的具体体现，它使企业和学校在生产、技术、教学等多方面实现交流，从而形成校企合作办学、行业特色鲜明的办学模式。
工学结合的道路，就是要强化实践教学，树立中等职业教育新的教学质量观。教学过程是实现人才培养目标的主要途径。教师要着重教给学生学习的方法，包括自学的方法、实践的方法、调查的方法等等。学生在学习和实践中，侧重于职业技术能力的掌握与提高。评价教师教学方法有效与否，要看是否围绕提高学生的职业技术能力这一目的。因此，学校要制定出相应的教学常规制度，如现场教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学等制度，鼓励教师多采用上述方法开展教学。
3、根据培养目标办出中等职业教育特色
衡量中等职业教育的标准应该是“是否有利于培养企事业单位一线的实用型人才”，这应是新型工业化时代发展中等职业教育的指导思想。
办出特色是中等职业教育发展的生命线。有自己的个性即特色，才有存在的必要和发展的可能。职业岗位是千变万化、日新月异的，学校要结合这种变化灵活地设置专业。在教育内容上，中等职业教育的理论学习以“必须、够用”为原则，不求系统、完整。实践教学在中等职业教育中占有重要位置，要求学生毕业时拿到双证书（学历证书和职业资格证书），毕业即能上岗。在师资队伍方面，要大力培养既懂理论又懂实践的“双师型”队伍，还要聘请既有实践经验又有较高文化水平的工程技术人员担任兼职教师，甚至有些职业培训的课程可以让兼职教师承担主要培养任务，这不仅可以使教学更加贴近现实，而且可以加强学校和市场的联系。