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摘 要：古诗文是中华民族文化遗产的精华，根据中华传统文化的重要性，新课标要求、学生发展需要，初中语文教师应重视利用古诗文教学滋润学生的心田——即在古诗文教学过程中，把树德立人的教学目标春风化雨、润物无声的渗透进学生的心田。教师通过开展经典诵读、引导学生与古人进行心灵对话、启发联想想象帮助学生认识传统文化，吸收民族智慧，形成积极的人生态度和正确的价值观。
关键词：古诗文教学；价值观；意义；方法
新课标中情感态度与价值观这一维度要求学生“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。汲取民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”可见立德树人是语文课程的重要内容。在部编版语文教材中古诗文占了51.7%，是课本中的极品。语文教师要重视利用这一重要资源，即在古诗文教学过程之中，把树德立人的教学目标春风化雨、润物无声的渗透进学生的心田。帮学生从传统文化中吸收民族智慧，形成积极的人生态度和正确的价值观。
本文结合十几年的初中语文教学实践，从用古诗文教学润桃李心田的意义、方法这两个方面简要谈谈我的看法。
一、 古诗文教学在培养初中生情感价值观中的意义
1. 中华传统文化的重要性。
习主席说：“要把经典诗词嵌在学生脑子里。”即强调了中华传统文化的重要性。在浩瀚如海的古诗文中蕴藏着丰厚的人文宝藏。如“与朋友交往而不信乎”的诚信精神；“人心齐，泰山移”的合作精神以及“己所不欲，勿施于人”的推己及人的思想、“不以物喜，不以己悲”的忧乐观等。中国有今日之发展，跟继承和发扬了这一精神财富密不可分。
2. 新课标的要求
在《义务教育语文课程标准》第一部分前言强调：“帮学生形成正确的情感态度价值观，形成良好个性和健全人格，语文课程任重道远……”基本理念部分说：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”教材中的古诗文作为传统人生观、价值观的特殊载体，理所当然承担起立德树人的使命。
3. 中学生心理健康发展的需求
中学阶段是人生观、价值观形成的重要时期。但当前，很多学生存在自我意识过强，道德观念不强，人生目标不明确等诸多问题。古诗文教学是提高学生的人文修养和优雅情趣，逐步形成健康心理和正确人生观的有效途径。古诗文学习能使学生自然地受到熏陶，从而塑造高尚灵魂和完善人格修养，并对其一生正确的情感态度价值观的形成起到关键作用。所以用古诗文教学润桃李心田是初中生心理健康发展的需求。
二、 用古诗文教学培养学生良好的情感态度价值观的方法
1. 开展经典诵读，传承爱国情怀
刘国正说过：“古典诗文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史唯物主义教育的好教材。”在古詩文教学中可以让学生诵读，文章的意境、作者的情感、作品的主题、蕴含的精神等都将在朗读的过程中得到体会领悟。如在教学《过零丁洋》《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》《破阵子》《江城子》等诗文时，学生通过听范读、自由朗读、齐读、表演读等各种形式的诵读活动，徜徉在爱国主义、情感体验和自主教育中，体验我国优秀传统文化的博大精深。朗朗书声能使学生激情澎湃，增强民族正义感和责任心，激发学生们的爱国情怀。中华传统的美德将自然而然地渗透到学生的心田。
2. 与古人心灵对话，培养积极心态
古诗文是古人情感、生活、价值观的缩影。历史的车轮滚滚前进，人生的哲理却亘古不变。古诗文人文性特点决定着其对培养学生健康人格，豁达心境也有重要作用。在教学时引导学生同古人进行心灵对话，文中人物的不同人生境界，能够给学生带来生活启示，促使学生以积极向上的心态去面向社会。
在教学《观沧海》时，教师着重引导学生体会曹操作为三国时期英雄人物的雄伟气魄、统一天下的远大志向、吞吐日月的博大胸襟和“老骥伏枥”的奋进精神。在教苏轼、柳宗元、刘禹锡、欧阳修、范仲淹等的诗文时，简介他们历尽坎坷却笑对人生的生平，告诉学生被贬的痛苦未必没有价值，命运坎坷未必没有意义。在教学《陈涉世家》时告诉学生要少有大志。这些都是对学生进行积极心态教育的良好素材。
教师在课堂上引导学生与古人进行心灵对话时，让他们学习到古人博大的胸襟，坦然面对人生的顺境和逆境，也就能建立起健康的积极心态，树立正确的人生观和价值观。
3. 通过联想、想象，培养高雅的审美情趣
借景抒情的诗文富有形象性，一篇文、一首诗、一句话都是一幅画。教师在课堂上要创设情境，借助PPT、音频视频等直观的教具，拓展学生的想象，把诗文中的景物在头脑中描绘成画面。如教学《望岳》单就字面的理解是不够的。可以通过教师范读、配乐朗读、观看PPT展示的图片等，结合学生自己的生活，展开联想，想象诗中的青翠山色、阳光、云雾、归鸟所组成的画面，绵延辽阔的齐鲁大地、神奇秀美的泰山美景不觉就会飞进学生的脑海。在学习《小石潭记》《满井游记》《醉翁亭记》这些古诗文时，体味作品中反映的景美、情美，在美文的感染熏陶下，审美能力和审美情趣得以提高，使审美教育取得“润物细无声”的艺术效果。
总之，古诗文蕴含着古代人的人生观和生活智慧，中华民族精神发芽滋长的沃土，是我们取之不尽的教育源泉。教师要利用好古诗文教学润桃李心田。
参考文献：
[1]张秋玲，王彤彦，张萍萍.新版课标准解析与教学指导·初中语文[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准解读（2011版）[M].高等教育出版社，2012.
[3]王志雄.浅谈中学语文教材中古典诗文的审美风格[J].现代语文（学术综合版），2006（2）：115.
作者简介：
徐好华，福建省龙岩市，永定区高陂中学。
关键词：古诗文教学；价值观；意义；方法
新课标中情感态度与价值观这一维度要求学生“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。汲取民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”可见立德树人是语文课程的重要内容。在部编版语文教材中古诗文占了51.7%，是课本中的极品。语文教师要重视利用这一重要资源，即在古诗文教学过程之中，把树德立人的教学目标春风化雨、润物无声的渗透进学生的心田。帮学生从传统文化中吸收民族智慧，形成积极的人生态度和正确的价值观。
本文结合十几年的初中语文教学实践，从用古诗文教学润桃李心田的意义、方法这两个方面简要谈谈我的看法。
一、 古诗文教学在培养初中生情感价值观中的意义
1. 中华传统文化的重要性。
习主席说：“要把经典诗词嵌在学生脑子里。”即强调了中华传统文化的重要性。在浩瀚如海的古诗文中蕴藏着丰厚的人文宝藏。如“与朋友交往而不信乎”的诚信精神；“人心齐，泰山移”的合作精神以及“己所不欲，勿施于人”的推己及人的思想、“不以物喜，不以己悲”的忧乐观等。中国有今日之发展，跟继承和发扬了这一精神财富密不可分。
2. 新课标的要求
在《义务教育语文课程标准》第一部分前言强调：“帮学生形成正确的情感态度价值观，形成良好个性和健全人格，语文课程任重道远……”基本理念部分说：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”教材中的古诗文作为传统人生观、价值观的特殊载体，理所当然承担起立德树人的使命。
3. 中学生心理健康发展的需求
中学阶段是人生观、价值观形成的重要时期。但当前，很多学生存在自我意识过强，道德观念不强，人生目标不明确等诸多问题。古诗文教学是提高学生的人文修养和优雅情趣，逐步形成健康心理和正确人生观的有效途径。古诗文学习能使学生自然地受到熏陶，从而塑造高尚灵魂和完善人格修养，并对其一生正确的情感态度价值观的形成起到关键作用。所以用古诗文教学润桃李心田是初中生心理健康发展的需求。
二、 用古诗文教学培养学生良好的情感态度价值观的方法
1. 开展经典诵读，传承爱国情怀
刘国正说过：“古典诗文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史唯物主义教育的好教材。”在古詩文教学中可以让学生诵读，文章的意境、作者的情感、作品的主题、蕴含的精神等都将在朗读的过程中得到体会领悟。如在教学《过零丁洋》《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》《破阵子》《江城子》等诗文时，学生通过听范读、自由朗读、齐读、表演读等各种形式的诵读活动，徜徉在爱国主义、情感体验和自主教育中，体验我国优秀传统文化的博大精深。朗朗书声能使学生激情澎湃，增强民族正义感和责任心，激发学生们的爱国情怀。中华传统的美德将自然而然地渗透到学生的心田。
2. 与古人心灵对话，培养积极心态
古诗文是古人情感、生活、价值观的缩影。历史的车轮滚滚前进，人生的哲理却亘古不变。古诗文人文性特点决定着其对培养学生健康人格，豁达心境也有重要作用。在教学时引导学生同古人进行心灵对话，文中人物的不同人生境界，能够给学生带来生活启示，促使学生以积极向上的心态去面向社会。
在教学《观沧海》时，教师着重引导学生体会曹操作为三国时期英雄人物的雄伟气魄、统一天下的远大志向、吞吐日月的博大胸襟和“老骥伏枥”的奋进精神。在教苏轼、柳宗元、刘禹锡、欧阳修、范仲淹等的诗文时，简介他们历尽坎坷却笑对人生的生平，告诉学生被贬的痛苦未必没有价值，命运坎坷未必没有意义。在教学《陈涉世家》时告诉学生要少有大志。这些都是对学生进行积极心态教育的良好素材。
教师在课堂上引导学生与古人进行心灵对话时，让他们学习到古人博大的胸襟，坦然面对人生的顺境和逆境，也就能建立起健康的积极心态，树立正确的人生观和价值观。
3. 通过联想、想象，培养高雅的审美情趣
借景抒情的诗文富有形象性，一篇文、一首诗、一句话都是一幅画。教师在课堂上要创设情境，借助PPT、音频视频等直观的教具，拓展学生的想象，把诗文中的景物在头脑中描绘成画面。如教学《望岳》单就字面的理解是不够的。可以通过教师范读、配乐朗读、观看PPT展示的图片等，结合学生自己的生活，展开联想，想象诗中的青翠山色、阳光、云雾、归鸟所组成的画面，绵延辽阔的齐鲁大地、神奇秀美的泰山美景不觉就会飞进学生的脑海。在学习《小石潭记》《满井游记》《醉翁亭记》这些古诗文时，体味作品中反映的景美、情美，在美文的感染熏陶下，审美能力和审美情趣得以提高，使审美教育取得“润物细无声”的艺术效果。
总之，古诗文蕴含着古代人的人生观和生活智慧，中华民族精神发芽滋长的沃土，是我们取之不尽的教育源泉。教师要利用好古诗文教学润桃李心田。
参考文献：
[1]张秋玲，王彤彦，张萍萍.新版课标准解析与教学指导·初中语文[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准解读（2011版）[M].高等教育出版社，2012.
[3]王志雄.浅谈中学语文教材中古典诗文的审美风格[J].现代语文（学术综合版），2006（2）：115.
作者简介：
徐好华，福建省龙岩市，永定区高陂中学。