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【摘要】传统英语作业设计存在着一些问题，比如形式单一，侧重死记硬背等，对于英语校本作业研究近年来逐渐引起重视，它的有效性与否直接决定着英语教学的成果。本文是基于核心素养背景下探讨如何有效开展英语校本作业设计实践研究。
【关键字】核心素养 校本作业 学习兴趣
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-066-01
核心素养是当前的一大热词，从最初的“双基”（基础知识、基本技能），到后来的“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），现在又提出了学生发展核心素养目标。具体到英语学科核心素养， 主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。英语作业是英语教学体系的重要组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，也是提升学生学科核心素养的有效途径之一。教师如何通过设计有效的校本作业促进学生英语学科核心素养的发展是值得关注的研究课题。本文结合笔者的课题研究，与大家探讨在各个年级如何设计英语校本作业，促进和培养学生的英语学科能力。
一、设计形式多样的课前导入作业
恰当的新课引入，能够调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高英语课堂的质量。例如：在七年级英语教学实践中，一分钟俩俩对话对于学生英语基本口语的流利表达，掌握及运用有着积极作用，此项作业要求学生在课前按照小组之间或者同桌之间寻找搭档，运用所学习的基本口语进行流利、大声、准确地对话，一分钟倒计时，对话句型最多者获胜，此项活动侧重培养学生之间的合作学习及学生的语言能力。在八年级英语教学实践中，让学生在课前按号数次序书写每日一句或者英文的名人名言，此项作业学生积极性比较高，写出来句子的质量可圈可点，对于词汇积累具有积极意义，此项活动侧重培养学生的自主学习方式。在九年级英语教学实践中，让学生利用周末时间准备，结合自己制作的PPT作业，用英文进行自我风采展示或者对自己喜欢的电影进行介绍和点评，此项作业能够提升学生的个人综合能力，侧重培养学生的学习能力。在学科核心素养背景下，新课的导入更多的是尝试设计及运用各种方法综合灵活地运用于教学中，以提升学生学习的兴趣和提高教学质量。
二、设计行之有效的课后作业
课后作业是学科教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式。通过作业训练改革，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。例如：在七年级英语教学实践中，根据教学要求，针对七年级学生的心理特征，可以布置学生寻找自己身边的英语;可以布置学生学习哼唱简易的英文儿歌;可以布置学生以小组为单位进行小组logo设计……这些作业活动既减轻了学生的课业负担又增强了他们的学习兴趣，调动学习的积极性。在八、九年级英语教学实践中，可以布置思维导图的作业，学生可以根据相应的英语学科内容制作思维导图，范围可以是一个知识点、章节、模块、语法点进行设计，特别是在英语阅读课及复习课教学中，利用思维导图这个学习工具，有助于思维过程的可视化，有助于学生梳理知识点，形成结构化知识，促进学生逻辑性、发散性、创新思维能力的发展。还可以充分利用网络资源进行作业设计，比如可以利用英语趣配音这个手机APP软件布置英语配音作业，用“趣配音”进行相对应英语课文预习、学习和复习，这种学习方式不仅能够调动学生学习的兴趣与积极性，而且能够提升学生的英语口語水平。
三、借助“第二课堂”活动，设计有助于提升学科素养的作业
学校英语组每学期开展了丰富多彩的第二课堂活动，充分借助“第二课堂”活动，设计有助于提升学科素养的作业，对于贯彻落实英语学科核心素养意义不明而喻。例如：七年级以英语书写比赛为契机，布置适量的英语书写练习作业，有助于培养七年级学生英语良好的学习习惯。八年级以英语演讲比赛为契机，布置英语课文或者美文的大声朗读与背诵作业，有助于提升学生的英语语感和口语表达能力。九年级可以根据英语作文竞赛活动，布置对应的话题作文作业，加强毕业班学生的英语写作水平。
各个年级可以结合“感恩母亲节”及“感恩父亲节”活动布置英语手抄报作业，学生通过收集资料，动手设计制作手抄报，培养了想象力和创造力，培养尊敬父母，感恩父母的情操，同时培养学生文化意识素养。各个年级可以结合英语课本剧活动，教师根据教材及相关素材，设计英语课本剧表演的作业，让学生进行表演展示，培养学生语言能力及思维品质的素养。
四、借助集体力量，设计有效提升学习能力的分层校本作业
义务教育阶段，不同年级和班级里的学生学习基础、态度、能力等差异较大。如果布置相同的作业，势必只是适合了部分同学的需求，优秀学生希望得到更好更快的发展但学困生却完不成作业，达不到学科基本要求。英语组以备课组为中心，对课后作业进行系统的分层设计，分工编制三个年级的符合本校学生学情的英语校本作业，提升学生学习的有效性，从而进一步提升教育教学质量。设计分层校本作业，体现了“以学生为本”的教学思想，调动了各个层次学生的学习积极性，提升学生的学习内驱力，有助于培养学生的学习能力。
基于学生核心素养发展的初中英语校本作业设计就是要从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面不同要求，教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，分年段，分层次积极开展形式多样的校本作业设计研究实践。旨在丰富学生的学习生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台，促进和培养学生的英语学科能力，培养学生英语学科素养。
【本文系福建省泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题“基于学生核心素养发展的初中英语校本作业设计研究”（课题立项编号QG1352-144）研究成果】
[参 考 文 献]
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）北京师范大学出版社 .
[2]教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）人民教育出版社.
[3]李慧芳《中小学英语教学与研究》2018年第3期67-72.
【关键字】核心素养 校本作业 学习兴趣
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-066-01
核心素养是当前的一大热词，从最初的“双基”（基础知识、基本技能），到后来的“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），现在又提出了学生发展核心素养目标。具体到英语学科核心素养， 主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。英语作业是英语教学体系的重要组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，也是提升学生学科核心素养的有效途径之一。教师如何通过设计有效的校本作业促进学生英语学科核心素养的发展是值得关注的研究课题。本文结合笔者的课题研究，与大家探讨在各个年级如何设计英语校本作业，促进和培养学生的英语学科能力。
一、设计形式多样的课前导入作业
恰当的新课引入，能够调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高英语课堂的质量。例如：在七年级英语教学实践中，一分钟俩俩对话对于学生英语基本口语的流利表达，掌握及运用有着积极作用，此项作业要求学生在课前按照小组之间或者同桌之间寻找搭档，运用所学习的基本口语进行流利、大声、准确地对话，一分钟倒计时，对话句型最多者获胜，此项活动侧重培养学生之间的合作学习及学生的语言能力。在八年级英语教学实践中，让学生在课前按号数次序书写每日一句或者英文的名人名言，此项作业学生积极性比较高，写出来句子的质量可圈可点，对于词汇积累具有积极意义，此项活动侧重培养学生的自主学习方式。在九年级英语教学实践中，让学生利用周末时间准备，结合自己制作的PPT作业，用英文进行自我风采展示或者对自己喜欢的电影进行介绍和点评，此项作业能够提升学生的个人综合能力，侧重培养学生的学习能力。在学科核心素养背景下，新课的导入更多的是尝试设计及运用各种方法综合灵活地运用于教学中，以提升学生学习的兴趣和提高教学质量。
二、设计行之有效的课后作业
课后作业是学科教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式。通过作业训练改革，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。例如：在七年级英语教学实践中，根据教学要求，针对七年级学生的心理特征，可以布置学生寻找自己身边的英语;可以布置学生学习哼唱简易的英文儿歌;可以布置学生以小组为单位进行小组logo设计……这些作业活动既减轻了学生的课业负担又增强了他们的学习兴趣，调动学习的积极性。在八、九年级英语教学实践中，可以布置思维导图的作业，学生可以根据相应的英语学科内容制作思维导图，范围可以是一个知识点、章节、模块、语法点进行设计，特别是在英语阅读课及复习课教学中，利用思维导图这个学习工具，有助于思维过程的可视化，有助于学生梳理知识点，形成结构化知识，促进学生逻辑性、发散性、创新思维能力的发展。还可以充分利用网络资源进行作业设计，比如可以利用英语趣配音这个手机APP软件布置英语配音作业，用“趣配音”进行相对应英语课文预习、学习和复习，这种学习方式不仅能够调动学生学习的兴趣与积极性，而且能够提升学生的英语口語水平。
三、借助“第二课堂”活动，设计有助于提升学科素养的作业
学校英语组每学期开展了丰富多彩的第二课堂活动，充分借助“第二课堂”活动，设计有助于提升学科素养的作业，对于贯彻落实英语学科核心素养意义不明而喻。例如：七年级以英语书写比赛为契机，布置适量的英语书写练习作业，有助于培养七年级学生英语良好的学习习惯。八年级以英语演讲比赛为契机，布置英语课文或者美文的大声朗读与背诵作业，有助于提升学生的英语语感和口语表达能力。九年级可以根据英语作文竞赛活动，布置对应的话题作文作业，加强毕业班学生的英语写作水平。
各个年级可以结合“感恩母亲节”及“感恩父亲节”活动布置英语手抄报作业，学生通过收集资料，动手设计制作手抄报，培养了想象力和创造力，培养尊敬父母，感恩父母的情操，同时培养学生文化意识素养。各个年级可以结合英语课本剧活动，教师根据教材及相关素材，设计英语课本剧表演的作业，让学生进行表演展示，培养学生语言能力及思维品质的素养。
四、借助集体力量，设计有效提升学习能力的分层校本作业
义务教育阶段，不同年级和班级里的学生学习基础、态度、能力等差异较大。如果布置相同的作业，势必只是适合了部分同学的需求，优秀学生希望得到更好更快的发展但学困生却完不成作业，达不到学科基本要求。英语组以备课组为中心，对课后作业进行系统的分层设计，分工编制三个年级的符合本校学生学情的英语校本作业，提升学生学习的有效性，从而进一步提升教育教学质量。设计分层校本作业，体现了“以学生为本”的教学思想，调动了各个层次学生的学习积极性，提升学生的学习内驱力，有助于培养学生的学习能力。
基于学生核心素养发展的初中英语校本作业设计就是要从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面不同要求，教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，分年段，分层次积极开展形式多样的校本作业设计研究实践。旨在丰富学生的学习生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台，促进和培养学生的英语学科能力，培养学生英语学科素养。
【本文系福建省泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题“基于学生核心素养发展的初中英语校本作业设计研究”（课题立项编号QG1352-144）研究成果】
[参 考 文 献]
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）北京师范大学出版社 .
[2]教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）人民教育出版社.
[3]李慧芳《中小学英语教学与研究》2018年第3期67-72.