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摘要：随着科技的发展和时代的进步，高中课程的教学方式也越来越现代化，多媒体技术的应用是信息化教学推行的一种课堂教学方式。在形式上来说，多媒体教学替代了传统的传授式的教学模式，并且将一些比较抽象的知识内容转换为更为直观的演示内容，便于学生的理解同化，有利于他们对问题的分析解答，同时也提高了课堂教学效率。
关键词：高中地理；多媒体；教学课堂；效率
1.引言
高中階段的地理教学已经进入了多媒体教学时代，但是由于这种教学方式属于创新举措，因此绝大多数的高中地理教师对此教学方式的应用方法存在许多疑惑。从教学课堂的组织到对教学评价的整理，地理教师们还是带着传统教学的审视眼光来看待多媒体教学方式的运用。因此，笔者认为高中地理教师在完成教学课堂的设计规划时，应该以学生对地理知识的认知方式、同化理解程度以及心理特征为设计依据，结合课本教材的知识内容来选择适宜的多媒体教学应用方式来进行辅助教学。在此，笔者结合自身多年执教经验，就高中地理教学中多媒体技术的应用作出讨论。
2.借助多媒体教学，突破课程引导的重难点
高中阶段的地理课程内容相较于初中阶段而言，不管是知识的深度还是涉及面的广度，前者都要比后者深入、广泛得多。而作为课程引导的核心，知识教学的重难点既是考验教师教学能力的主要内容，同时也是深化学生学科内涵的一个版块。在对这些知识进行引导教学时，相信很多地理教师都会感到十分棘手，由于地理知识相对于其他学科类的知识显得更为抽象，因此学生很容易对课程知识学习产生厌烦心理。而多媒体技术的教学应用正好克服了这样的教学缺陷，通过图文解说、音频以及视频等多种直观的信息接收方式来刺激学生们的学习感官，进一步使得高中地理课程氛围更加活跃，进而提高课堂教学效率，这些都是传统教学课堂中无法实现的。
笔者在教学实践的过程中，经常会对教材内容进行深度的剖析，通过一定的综合分析后发现，图像识别是高中地理课程中重难点知识经常会涉及到的，高中阶段的地理教材中关于图像识别的内容种类繁多，然而讲解的内容和过程都是分散的，因此许多学生对图像的识别技巧没有形成一个系统的认知。对此，笔者就想能不能对图像识别进行针对性的教学总结，让学生能够梳顺理清地理课程中涉及到图像识别的知识技能，进而解决这一教学难题。以日界图中新旧日期范围问题时间信息的提取为例。首先笔者对两种日界线的定义和图像进行阐述分析，让学生熟悉基本的地理概念，再对他们的概念认识进行引导，保证知识理解记忆的准确性。
在这种教学方式的应用过程中，改变了传统教学中“逼迫式”的教学观念，正视了学生在高中地理教学课堂中的主体地位，让他们从负面消极“要我学”的学习情绪转变为正面积极的“我要学”，结合多媒体技术的教学应用，使得高中地理课程重难点知识的引导问题迎刃而解，同时也完成了新课程课改对高中地理课程所制定的任务和要求。
3.多媒体的合理应用，使得体验式教学得以加强
传统教学方式中，教学媒介主要由黑板、粉笔和基本的教学器具构成，教学内容的引导也是通过教师的口头讲述完成，像地理学科这种抽象性强的学科，这种教学环境很难让课本教材中的知识形象以生动活泼的形式展现在学生面前，而学生对知识教学的体验、体察和体悟更是无从谈起。当地理教师完成教学课时任务，或是带着尝试的心态加强学生们对知识内容的理解记忆时，就会在不自知的状况下对知识重点进行反复讲述，于是又回到了“填鸭式”的教学模式当中，后期就会形成不可逆转的恶性循环，不仅在教学效果方面得不到较为令人满意的收益，同时还会对学生的学习兴趣和积极性产生某些负面的影响。
对上述这些教学方式和教学观念分析后不难得知，传统单一的讲述式课堂，很难将地理知识的布局、图形以及空间立体感要求较高的知识点进行形象直观的展现，因此学生们的学习能力因此受到了限制，从而使得教学效果的表现始终处于差强人意的状态。在多媒体教学应用被提倡普及后，笔者就在最短地时间内进行了教学实践，当与教材一起配发的课件资料中没有提到一些较为关键的知识重点时，笔者就会通过各种渠道搜集一些相关的文献资料或视频，再通过简单的编辑后制作出独立的教学课件。有条件有能力的情况下，高中地理教师还可以引入一些与知识内容重点相关的三维立体图面，然后结合课件中的平面分析图来进行替换演示讲解，这种新颖形象的讲解形式不仅能够集中学生们的注意力，还能够激发他们的学习兴趣，教师也可以在这种教学方法的应用中解决知识点讲解不立体、不清晰的教学弊端，提高高中生们的知识应用能力，为其今后的知识学习奠定夯实的基础。这样一举两得的教学收益，何乐而不为呢？
4.归纳总结
综上所述，新课程课改中明确指出，高中地理课程教育改革的施行中，信息技术和多媒体教学方式的应用将是提升教学效率，完善教学课堂的有效途径。学生学习兴趣和创新思维的激发以及学习积极性的调动，都可以通过多媒体教学方式的应用得以实现，一来可以提高高中地理课程的课堂教学效率，二来也可以使学生们的知识素养得到全面提升。本文结合笔者多年高中地理课程的执教经验，主要就多媒体技术的课程应用展开如上讨论，希望能够对各位教学同仁起到一定的帮助作用。笔者坚信，通过我们的不懈努力，高中地理课程的课堂教学一定会有一个更加辉煌灿烂的明天。
参考文献：
[1] 孙铁岭. 多媒体技术在地理教学中的作用[J]. 考试周刊. 2010（34）
[2] 孟成伟. 新课程理念下的高中地理教学探索[J]. 吉林省教育学院学报（学科版）. 2008（06）
[3] 李朝辉，卢立蕾. 多媒体技术在地理教学中的优效性[J]. 教学与管理（理论版）. 2006（12）
关键词：高中地理；多媒体；教学课堂；效率
1.引言
高中階段的地理教学已经进入了多媒体教学时代，但是由于这种教学方式属于创新举措，因此绝大多数的高中地理教师对此教学方式的应用方法存在许多疑惑。从教学课堂的组织到对教学评价的整理，地理教师们还是带着传统教学的审视眼光来看待多媒体教学方式的运用。因此，笔者认为高中地理教师在完成教学课堂的设计规划时，应该以学生对地理知识的认知方式、同化理解程度以及心理特征为设计依据，结合课本教材的知识内容来选择适宜的多媒体教学应用方式来进行辅助教学。在此，笔者结合自身多年执教经验，就高中地理教学中多媒体技术的应用作出讨论。
2.借助多媒体教学，突破课程引导的重难点
高中阶段的地理课程内容相较于初中阶段而言，不管是知识的深度还是涉及面的广度，前者都要比后者深入、广泛得多。而作为课程引导的核心，知识教学的重难点既是考验教师教学能力的主要内容，同时也是深化学生学科内涵的一个版块。在对这些知识进行引导教学时，相信很多地理教师都会感到十分棘手，由于地理知识相对于其他学科类的知识显得更为抽象，因此学生很容易对课程知识学习产生厌烦心理。而多媒体技术的教学应用正好克服了这样的教学缺陷，通过图文解说、音频以及视频等多种直观的信息接收方式来刺激学生们的学习感官，进一步使得高中地理课程氛围更加活跃，进而提高课堂教学效率，这些都是传统教学课堂中无法实现的。
笔者在教学实践的过程中，经常会对教材内容进行深度的剖析，通过一定的综合分析后发现，图像识别是高中地理课程中重难点知识经常会涉及到的，高中阶段的地理教材中关于图像识别的内容种类繁多，然而讲解的内容和过程都是分散的，因此许多学生对图像的识别技巧没有形成一个系统的认知。对此，笔者就想能不能对图像识别进行针对性的教学总结，让学生能够梳顺理清地理课程中涉及到图像识别的知识技能，进而解决这一教学难题。以日界图中新旧日期范围问题时间信息的提取为例。首先笔者对两种日界线的定义和图像进行阐述分析，让学生熟悉基本的地理概念，再对他们的概念认识进行引导，保证知识理解记忆的准确性。
在这种教学方式的应用过程中，改变了传统教学中“逼迫式”的教学观念，正视了学生在高中地理教学课堂中的主体地位，让他们从负面消极“要我学”的学习情绪转变为正面积极的“我要学”，结合多媒体技术的教学应用，使得高中地理课程重难点知识的引导问题迎刃而解，同时也完成了新课程课改对高中地理课程所制定的任务和要求。
3.多媒体的合理应用，使得体验式教学得以加强
传统教学方式中，教学媒介主要由黑板、粉笔和基本的教学器具构成，教学内容的引导也是通过教师的口头讲述完成，像地理学科这种抽象性强的学科，这种教学环境很难让课本教材中的知识形象以生动活泼的形式展现在学生面前，而学生对知识教学的体验、体察和体悟更是无从谈起。当地理教师完成教学课时任务，或是带着尝试的心态加强学生们对知识内容的理解记忆时，就会在不自知的状况下对知识重点进行反复讲述，于是又回到了“填鸭式”的教学模式当中，后期就会形成不可逆转的恶性循环，不仅在教学效果方面得不到较为令人满意的收益，同时还会对学生的学习兴趣和积极性产生某些负面的影响。
对上述这些教学方式和教学观念分析后不难得知，传统单一的讲述式课堂，很难将地理知识的布局、图形以及空间立体感要求较高的知识点进行形象直观的展现，因此学生们的学习能力因此受到了限制，从而使得教学效果的表现始终处于差强人意的状态。在多媒体教学应用被提倡普及后，笔者就在最短地时间内进行了教学实践，当与教材一起配发的课件资料中没有提到一些较为关键的知识重点时，笔者就会通过各种渠道搜集一些相关的文献资料或视频，再通过简单的编辑后制作出独立的教学课件。有条件有能力的情况下，高中地理教师还可以引入一些与知识内容重点相关的三维立体图面，然后结合课件中的平面分析图来进行替换演示讲解，这种新颖形象的讲解形式不仅能够集中学生们的注意力，还能够激发他们的学习兴趣，教师也可以在这种教学方法的应用中解决知识点讲解不立体、不清晰的教学弊端，提高高中生们的知识应用能力，为其今后的知识学习奠定夯实的基础。这样一举两得的教学收益，何乐而不为呢？
4.归纳总结
综上所述，新课程课改中明确指出，高中地理课程教育改革的施行中，信息技术和多媒体教学方式的应用将是提升教学效率，完善教学课堂的有效途径。学生学习兴趣和创新思维的激发以及学习积极性的调动，都可以通过多媒体教学方式的应用得以实现，一来可以提高高中地理课程的课堂教学效率，二来也可以使学生们的知识素养得到全面提升。本文结合笔者多年高中地理课程的执教经验，主要就多媒体技术的课程应用展开如上讨论，希望能够对各位教学同仁起到一定的帮助作用。笔者坚信，通过我们的不懈努力，高中地理课程的课堂教学一定会有一个更加辉煌灿烂的明天。
参考文献：
[1] 孙铁岭. 多媒体技术在地理教学中的作用[J]. 考试周刊. 2010（34）
[2] 孟成伟. 新课程理念下的高中地理教学探索[J]. 吉林省教育学院学报（学科版）. 2008（06）
[3] 李朝辉，卢立蕾. 多媒体技术在地理教学中的优效性[J]. 教学与管理（理论版）. 2006（12）