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现代人不仅要有健全的体魄,还要有健康的心理素质。培养学生健康的心理素质,是现代教育的基本目标之一,是素质教育的重要内容。在农村,大多数学生家长片面地认为:只要有充足的物质或金钱就可以带给孩子幸福。于是,大部分青壮年外出打工,把孩子托给老人或亲戚抚养。以我校为例,全校1892名学生中就有325名留守儿童,占全校学生总人数的17.2%。由于长期与父母分离,在性格、品行形成上缺少父母的引导,留守孩子的心理需求得不到满足,致使有些孩子自控能力差、好冲动,甚至吵闹打架。因此,重视留守学生的心理健康教育,对于塑造学生的健全人格,培养其良好的身心素质具有重要意义。近年来,我校结合山区小学的特点,实施心理健康教育“阳光工程”,在心理健康教育方面开展了积极的研究和探讨,使心理健康教育水平得到了不断的提高。
一、重视心理健康教育培训,让教师成为播撒阳光的使者
都说教师是人类灵魂的工程师,是园丁,是蜡烛。教师个人的素质,在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。让孩子们认认真真学习,痛痛快快活动,舒舒服服休息,快快乐乐生活,健健康康成长,蓬蓬勃勃向上,是师者不懈的追求。
众所周知,教师的思想境地、执教方法,直接影响着学生心理的发展。如果教育方法简单、粗暴,经常挖苦、嘲讽,甚至恐吓、体罚学生,对小学生的心灵无疑是一种摧残,一种伤害。通过平时观察和走访调查,我们发现小学生常见的心理问题及障碍集中体现在冷漠、孤独、厌学、焦虑、自卑、敌对六方面。而学生在不同的年龄阶段,又有不一样的表现。考虑到这些因素,学校要求各年级组长利用每周年级会议的时间组织教师学习相关的教育文章,每学期召开特色鲜明的经验交流会。在交流与探讨中,老师们的智慧“锦囊”日趋丰厚。这不但提高了教师们自身的教育水平,而且还增强了工作的针对性。同时,在教育过程中教师更新教育观念,注重情感投入,争做为学生的心灵播撒阳光的使者。
二、营造良好的心理健康教育环境,给学生一个阳光的校园
为了营造良好的心理健康教育环境,学校专门设立了校园“心理咨询室”、年级“阳光小屋”、班级“心语屋”,给学生提供释放心理压力的平台。班级“心语屋”是一个小信箱,针对一些较普遍的心理问题,通过师生书信沟通的形式,帮助学生解决心理疙瘩,促进学生健康成长。“阳光小屋”由各年级负责布置,设立在各年级教学区的中心位置。各年级专门成立了一个心理辅导小组,组织能力较强的教师专门协助处理学生中存在的心理问题。尤其重视对五、六年级男女学生进行青春前期的心理健康教育与引导。同时,我们特别关注特殊学生的健康成长,对有心理障碍、道德低劣、身体残疾、智商低下、留守儿童、单亲儿童等学生,设立“特殊学生跟踪调查档案”,对他们进行调查跟踪、教育引导、调整心态、生活资助,开展“阳光工程”之“阳光关爱”活动。通过开展“爱心手拉手”系列活动,对心理有障碍的单亲家庭学生、留守儿童给予学习上、生活上的帮助,优秀学生跟他们进行“一对一”的结对帮助,让孤僻、冷漠的学生乐观起来,充分感受集体的温暖。
三、开展“阳光教育”系列活动,让阳光照耀每个学生的心田
每学期,学校会根据重大节日、纪念日确定每个月的活动主题,开展丰富多彩的教育活动。各年级根据每月主题确定活动要点,通过内容丰富、形式多样、喜闻乐见的活动,让学生们在活动中受到教育,得到锻炼。
系列活动一:通过第二课堂活动,搭建学生展示自我的平台
为丰富校园生活,提高学生的思维能力,发展学生的艺术兴趣,培养学生的审美能力,学校每天利用下午第三节课的时间开展“我成长·我快乐”第二课堂活动,成立了快乐英语、趣味数学、书法、田径、羽毛球、舞蹈、合唱、剪纸等各类兴趣小组。同时为每位孩子提供展示的平台,让他们体验成功的乐趣。校园内墙壁上,到处悬挂着学生们最新的活动课作品,种类繁多、百花齐放,有手抄报、国画、剪纸、电脑绘画、图案设计等等,成为了学校一道亮丽的风景线。
系列活动二:通过“学会与人相处”,培养学生良好的社会交往能力
学校市级德育课题“学会与人相处”已经进入成果运用阶段,各年级根据《合作与成功》《理解与宽容》和《感
激与欣赏》三套校本教材,结合学生年龄特点,以年级为单位,逢单周开展活动。学生的行为习惯在一系列的活动中得到内化,引导学生学会与师生相处、与家人相处、与社会相处,自觉践行社会规范,在活动中认识自我,在管理中调节自我,在学习中完善自我。
系列活动三:通过主题月活动,促进学生心理素质的健康发展
在教师节“亲亲吾师”活动中,孩子们用自己的实际行动回报培养自己、教育自己的恩师,书写了尊师新篇章:一份份自制的、写满祝福的尊师卡,成为老师们永久的珍藏;一张张充满童趣的老师画像,令老师们忍俊不禁却又感动万分;一个个与老师的故事,令老师们热泪盈眶、感慨万千……
在“爱心手拉手”活动中,各中队利用班会、队会课开设专题讲座,加强对特殊学生的心理健康教育,鼓励他们学会生存、学会学习、学会做人、学会合作,使他们感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,树立乐观向上的生活态度。各中队少先队员,通过实际行动,如:写一封信、打一个电话、买一本书、送一张自制的爱心卡片、谈一次心、解决一个实际困难等,为迫切需要关爱的特殊少年儿童群体提供服务和帮助,让身边的伙伴同在阳光下快乐成长。
在“生活体验教育”活动中,各中队通过“劳动最光荣”“我是妈妈的小帮手”等主题活动,开展叠衣服、系鞋带、钉纽扣等各项劳动竞赛,提高生活和劳动技能,由此,培养了学生热爱劳动和自我服务的意识。
系列的“阳光教育”活动,培养出了越来越多的活泼健康、积极向上的“阳光少年”。
(作者单位:蕉岭县人民小学广东梅州514100)
责任编辑 郑海燕
一、重视心理健康教育培训,让教师成为播撒阳光的使者
都说教师是人类灵魂的工程师,是园丁,是蜡烛。教师个人的素质,在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。让孩子们认认真真学习,痛痛快快活动,舒舒服服休息,快快乐乐生活,健健康康成长,蓬蓬勃勃向上,是师者不懈的追求。
众所周知,教师的思想境地、执教方法,直接影响着学生心理的发展。如果教育方法简单、粗暴,经常挖苦、嘲讽,甚至恐吓、体罚学生,对小学生的心灵无疑是一种摧残,一种伤害。通过平时观察和走访调查,我们发现小学生常见的心理问题及障碍集中体现在冷漠、孤独、厌学、焦虑、自卑、敌对六方面。而学生在不同的年龄阶段,又有不一样的表现。考虑到这些因素,学校要求各年级组长利用每周年级会议的时间组织教师学习相关的教育文章,每学期召开特色鲜明的经验交流会。在交流与探讨中,老师们的智慧“锦囊”日趋丰厚。这不但提高了教师们自身的教育水平,而且还增强了工作的针对性。同时,在教育过程中教师更新教育观念,注重情感投入,争做为学生的心灵播撒阳光的使者。
二、营造良好的心理健康教育环境,给学生一个阳光的校园
为了营造良好的心理健康教育环境,学校专门设立了校园“心理咨询室”、年级“阳光小屋”、班级“心语屋”,给学生提供释放心理压力的平台。班级“心语屋”是一个小信箱,针对一些较普遍的心理问题,通过师生书信沟通的形式,帮助学生解决心理疙瘩,促进学生健康成长。“阳光小屋”由各年级负责布置,设立在各年级教学区的中心位置。各年级专门成立了一个心理辅导小组,组织能力较强的教师专门协助处理学生中存在的心理问题。尤其重视对五、六年级男女学生进行青春前期的心理健康教育与引导。同时,我们特别关注特殊学生的健康成长,对有心理障碍、道德低劣、身体残疾、智商低下、留守儿童、单亲儿童等学生,设立“特殊学生跟踪调查档案”,对他们进行调查跟踪、教育引导、调整心态、生活资助,开展“阳光工程”之“阳光关爱”活动。通过开展“爱心手拉手”系列活动,对心理有障碍的单亲家庭学生、留守儿童给予学习上、生活上的帮助,优秀学生跟他们进行“一对一”的结对帮助,让孤僻、冷漠的学生乐观起来,充分感受集体的温暖。
三、开展“阳光教育”系列活动,让阳光照耀每个学生的心田
每学期,学校会根据重大节日、纪念日确定每个月的活动主题,开展丰富多彩的教育活动。各年级根据每月主题确定活动要点,通过内容丰富、形式多样、喜闻乐见的活动,让学生们在活动中受到教育,得到锻炼。
系列活动一:通过第二课堂活动,搭建学生展示自我的平台
为丰富校园生活,提高学生的思维能力,发展学生的艺术兴趣,培养学生的审美能力,学校每天利用下午第三节课的时间开展“我成长·我快乐”第二课堂活动,成立了快乐英语、趣味数学、书法、田径、羽毛球、舞蹈、合唱、剪纸等各类兴趣小组。同时为每位孩子提供展示的平台,让他们体验成功的乐趣。校园内墙壁上,到处悬挂着学生们最新的活动课作品,种类繁多、百花齐放,有手抄报、国画、剪纸、电脑绘画、图案设计等等,成为了学校一道亮丽的风景线。
系列活动二:通过“学会与人相处”,培养学生良好的社会交往能力
学校市级德育课题“学会与人相处”已经进入成果运用阶段,各年级根据《合作与成功》《理解与宽容》和《感
激与欣赏》三套校本教材,结合学生年龄特点,以年级为单位,逢单周开展活动。学生的行为习惯在一系列的活动中得到内化,引导学生学会与师生相处、与家人相处、与社会相处,自觉践行社会规范,在活动中认识自我,在管理中调节自我,在学习中完善自我。
系列活动三:通过主题月活动,促进学生心理素质的健康发展
在教师节“亲亲吾师”活动中,孩子们用自己的实际行动回报培养自己、教育自己的恩师,书写了尊师新篇章:一份份自制的、写满祝福的尊师卡,成为老师们永久的珍藏;一张张充满童趣的老师画像,令老师们忍俊不禁却又感动万分;一个个与老师的故事,令老师们热泪盈眶、感慨万千……
在“爱心手拉手”活动中,各中队利用班会、队会课开设专题讲座,加强对特殊学生的心理健康教育,鼓励他们学会生存、学会学习、学会做人、学会合作,使他们感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,树立乐观向上的生活态度。各中队少先队员,通过实际行动,如:写一封信、打一个电话、买一本书、送一张自制的爱心卡片、谈一次心、解决一个实际困难等,为迫切需要关爱的特殊少年儿童群体提供服务和帮助,让身边的伙伴同在阳光下快乐成长。
在“生活体验教育”活动中,各中队通过“劳动最光荣”“我是妈妈的小帮手”等主题活动,开展叠衣服、系鞋带、钉纽扣等各项劳动竞赛,提高生活和劳动技能,由此,培养了学生热爱劳动和自我服务的意识。
系列的“阳光教育”活动,培养出了越来越多的活泼健康、积极向上的“阳光少年”。
(作者单位:蕉岭县人民小学广东梅州514100)
责任编辑 郑海燕