【摘 要】
：
随着小学语文新课程改革的进一步渗透,语文教学的目的不仅在于提高学生的语文基础知识学习能力,也应注意提升学生的个人修养.而传统层面的语文教学模式与当前小学生的语文学习需求难以吻合,因此,教师需要对现有的教学方式进行突破,通过创设教学情境,让学生能够更加高效地理解语文知识,提高学生的语文核心素养.本文就此展开论述.
【机 构】
：
甘肃省西和县十里镇姚河小学,甘肃西和742100
论文部分内容阅读
随着小学语文新课程改革的进一步渗透,语文教学的目的不仅在于提高学生的语文基础知识学习能力,也应注意提升学生的个人修养.而传统层面的语文教学模式与当前小学生的语文学习需求难以吻合,因此,教师需要对现有的教学方式进行突破,通过创设教学情境,让学生能够更加高效地理解语文知识,提高学生的语文核心素养.本文就此展开论述.
其他文献
新课程要求加强小学语文阅读教学,提升小学生的语文阅读能力,促使学生在有效的阅读学习中,达成知识、能力和思维目标.但在具体的教学实践中依然存在诸多弊端,与语文核心素养的要求之间存在较大的差距.基于此,新课程背景下,教师必须要紧紧围绕“语文核心素养”下的要求,重塑阅读教学目标,优化阅读教学设计,最终引领学生在阅读文本深度解读中,完成思维和能力的发展,促进语文核心素养的落地.
提高学生的学习兴趣是新一轮课程改革的重要目标,只有具备了良好的学习兴趣,学生才可以通过自主、合作、探究的方式进行学习,实现自身核心素养的发展.如何提高学生的生物学习兴趣,构建高效的高中生物课堂,成为高中生物教学研究的热点.为此,高中生物教师要转变传统的教学观念,为学生创造动手动脑的机会,满足学生个性化和多样化的发展需求,激发高中生的主动性和积极性,使学生获得持续发展的能力.
在全面推行教育改革的今天,提高课堂教学效率、构建高效语文课堂已经成了广大教师普遍关注的重要问题.课堂是实施教学的主阵地,课堂教学效率的高低直接影响着教育的成败.构建高效语文课堂,教师必须课前做好充分准备,课堂上采用恰当务实的教学安排,让学生在有限的课堂教学时间里学到更多知识,课后做好相应的教学延伸,让学生既巩固所学知识,又能提升语文素养.本文研究小学语文高效课堂构建的具体策略,旨在为相关教育人员提供参考.
作文教学是小学语文教学的重点和难点,随文练笔能有效促进学生写作和表达能力的提升,是学生提高写作能力的最佳途径之一.教学中可通过续写、补写、改写、仿写等方式,开展具有实效性、精准性而又环环相扣的练笔,从而提高语文课堂的教学有效性.对此,教师可结合个人教学经验,对语文教学随文练笔的主要方式进行梳理和总结.
生物课程是初中阶段重要的课程之一.新课程的改革,对生物教学提出了更多的要求,需要教师转变教学观念,创新教学方法,进而提高课堂教学有效性.对此,教师可主要从初中生物教学存在的问题及生物课堂教学有效性策略这两个方面,重点探讨如何提高生物教学的有效性,为初中生物教学提供一些参考,并与广大生物教师商榷合理的教学策略,促进生物教学效率的提高.
信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础工具性课程,也是义务教育阶段学生的必修课程.随着新课程改革的进一步实施,提高信息技术课堂教学效率,打造高效的信息技术课堂成为当前教学的新要求,这需要从信息技术教学的各个环节出发,通过课堂氛围的构建、教学情境的创设、课堂管理的强化、教学方法的优化、评价机制的优化来提升课堂教学效率.
历史“五大核心素养”:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的提出,明确了初中历史课堂的教学方向.基于此,初中历史教师必须从传统的课堂教学模式中解放出来,结合历史“五大核心素养”内容,重塑课堂教学目标、优化课堂教学过程,最终完成高效初中历史课堂的构建.本文以核心素养下的初中历史课堂教学作为研究切入点,针对历史课堂教学现状简要进行了分析,并提出了针对性的改进策略,以供借鉴和参考.
在高中地理教学活动中,教师要改变以往灌输、主导式的教育模式,围绕地理课程标准,合理设定教学方案、活动、内容,提高学生参与地理学习活动的自主性与积极性,让其感知探究地理知识的趣味性.同时,教师不要把教育内容局限于教材案例或素材,要敏锐、积极捕捉实际生活中的地理素材知识,巧用新情景材料,提升学生的地理学科实践力,让其意识到学习地理知识的必要性与实用性,从而更加专注地投入地理学习活动中,做到由此及彼、学以致用.
新时期教育是以立德树人为目标的素质教育,要以培养学生核心素养为目标,促进学生德、智、体、美、劳全面发展.劳动教育能发挥劳动育人功能,体现新时期党对教育的新要求,是高中必须开展的教育活动.受高考压力等因素影响,高中劳动教育现状不容乐观,存在忽视劳动教育、劳动教育空置、劳动教育功利化及劳动教育误区等问题.要结合高中教学特点和高中生的实际情况,采取有效措施推进劳动教育,切实发挥劳动教育育人功能,促进学生全面发展.
小学道德与法治课程是一门综合性德育课程,也是小学课程体系中一门重要的必学课程,是对学生进行综合素质教育的重要学科之一,与学生思想道德素质的养成和综合能力的提升密切相关.情境教学作为当前应用较为普遍的教学方法之一,能够为学生创造形象、具体的场景,引起学生的情感共鸣,从而有效提升课程教学实效,但是在具体的应用中也存在一些问题.本文就小学道德与法治课堂情境教学存在的问题进行了探讨,提出了优化情境教学的有效对策.