摄影作品以其视觉的冲击力和思想的震撼力为广大中学生所喜闻乐见、津津乐道。教师可以在作文课上，指导学生凭借敏锐的触觉，在生活中做一个有心人，去寻找自己想拍的场景。正如罗丹所说的“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，捕捉生活中美的细节，迅速地按下快门，很大程度要靠感觉判断，把摄影之法运用到作文指导中，对写作大有裨益。
　　一、 学习“特写”镜头，优化细节之美
　　特写主要是反映被摄对象的局部和细部，于细微处见精神。比方说拍人物照片，就只拍人物的头部，抓住其最有代表性的眼神、脸形，和五官特征，乃至皮肤质感、头饰中的某些细节等，着力揭示人物内在思想感情、精神面貌和特有的气质。
　　在记叙文写作中，叙事最常见的毛病是素材缺乏，乏味，单调。平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞，滔滔不绝，在写作课的时候就犯难了。一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事，文章生动有趣吸引人，得到老师的表扬、同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达阳光向上的人生志向和情趣。
　　要想彻底根治这种记“流水账”的毛病，教师就要有意识地指导学生，学习摄影中的“特写”镜头抓拍。
　　“抓拍”指拍摄时不刻意摆设场景、安排人物姿态，而是抓住时机把现场发生的事情摄入镜头。教师应该指导学生平常留意一些生活的场景，比如，一个小孩和自己的母亲在一起会有什么样的细节？母亲对孩子的关注点在哪里？如果孩子下台阶，她会怎么样？如果是一个儿子搀扶着母亲出门，他会有什么表现？这就得多观察了。
　　“弱水三千，我只取一瓢饮”，让一瞬间成为经典镜头，把这种技法用到记叙文写作中，就是“抓拍”生活中的“镜头”，并将其“定格”于叙事之中。只有这样，才能收到化平淡为震撼，化松散为紧凑，化冗长为凝练的构思效果。因此可以用双眼当作细心观察的“镜头”，选择几个生动的、典型的人物生活片断、事件片断，或景物描写片断，把它们精挑细选出来，表现一个主题。其实，记叙文的写作就是要通过“镜头抓拍”抓住这关键的“几步”，让它“定格”于文章之中，集中笔墨捕捉一两个生活画面即可。
　　下面这篇作文《歌从心底唱起》，就是通过镜头抓拍来写人、叙事的：
　　母亲迎面走来，拦住了他。
　　俯身、弯腰，母亲开始为父亲系鞋带，纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。母亲嘴唇微抿，一缕长发调皮地从耳际落下。她眼神专注，仿佛在编制心爱的丝织品。一阵微风吹来，空气中便回旋着淡淡的香樟树的味道。我的心底也蓦然一动，仿佛有什么要破土而出。
　　平日里一向威严的父亲在此时微低着头，像一个犯错的孩子。午后的阳光扫过他的脸庞，在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈。他的目光穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘，温柔地凝望着母亲。四目相对的一刻，没有任何的文字和语言，只有灿若夏花的笑容。
　　我倚在门边，噙笑望着眼前的一幕，一首熟悉的歌从心底唱起：爱不一定要轰轰烈烈，平平淡淡才是真。
　　眼前，父亲抬手，将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后。一缕红晕泛上母亲的脸庞，宛如初恋中的少女。
　　这篇文章亮点在于作者“抓拍”的功力：以小见大。本文的选材角度很特别，可以说没有多少“故事情节”，只有细节。关键是“抓拍”了父母亲临出门的一个细节：母亲为父亲系鞋带，父亲给母亲理头发。这个“镜头”带给我们强烈的“视觉冲击”，表现了父母之间相濡以沫的感情。
　　作家李准说：“没有细节就不可能有艺术品。”细节可以让一花一木现出光彩；细节可以让肤浅走向深刻。教师要引导学生展开广泛的联想和想象，抓住身边的每个细节，寻找、发现生活中的真善美。
　　二、 学习“取景”技法 ，意高文胜
　　摄影通过推、拉、摇、移、跟、甩等运动形式进行取景。截取的景物，是由线条、块面、明暗等组成的。我们可以通过改变拍摄距离、变换角度、运用光线等方法，使原来并不起眼的线条、块面、明暗组合得井然有序。在作文教学中，为了引导学生将选材与生活紧密结合，我曾设计过这样一堂作文教学课：根据一组植物风景照，挑选一张南洋杉的风景画，通过投影仪投影在大屏幕上，然后要求学生运用修辞手法形容照片是什么样子的。
　　有的说：“它高大的干，茂盛的枝，碧绿的叶子。像一位尽忠尽职的哨兵。”
　　有的说：“它的叶子像针一样，手一碰上去可能会被刺得很疼很疼。”
　　有的说：“远远望去，它像一座绿色的宝塔。”
　　接着趁热打铁，请同学们相互交流所选的景物的内容，让他们进一步体会写作与取景的关系：选材就如同取景。“一切景语皆情语”，有一些画面就是一首诗，而一片风景就是一幅画，生活中的一草一木都可以成为写作的对象。在作文中进行借物融情，使“情”生有其“因”，“情”抒有其“依”，再发挥形象思维能力和想象能力，笔下的景物就“活”起来了。如作文《香雪·红梅》：
　　人说萝岗香雪梅林美，魅力处处闻。到此处一看，方知此言非虚。
　　漫步在梅林小径，独观此香雪奇观，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了：白如雪，绯如桃，一枝独秀，数朵争妍。整片梅林里，弥漫着淡雅清香。更有溪流穿行其间，片片花瓣随流水，朵朵香雪逐清波。观此景，闻此香，宛如天仙挥长袖，嫦娥洒暗香。萝岗香雪的魅力，恰在于此。
　　虽说香雪梅林魅力难挡，但一次旅程，却让我发现了那比萝岗梅林更迷人的美景，那深远、开阔的气息，那沉甸甸的意味……
　　那是在歌乐山上，拾级而上，沿路一片白雪。蓦然间，眼前出现了一树红梅。
　　它红得鲜艳，使人想起了歌乐山上的一个个爱国忠魂。长眠此山，他们也许已被世人遗忘。但这一树红梅，却是他们“为国牺牲敢惜身”的写照。倘若为烈士们树一丰碑，那么，就在这周围栽一圈红梅吧——让烈士们当年殉国之血，把这红岩梅染红，让它红得灿烂！ 　　此文从萝岗香雪的实景写起，仿佛把萝岗的香雪梅林摄入了镜头当中。接着，又用特写镜头对着一树红梅取景，使笔下的景物充满美感。文章运用了优美的比喻句，如“白如雪，绯如桃”“宛如天仙挥长袖，嫦娥洒暗香。”还使用了对偶句，如“片片花瓣随流水，朵朵香雪逐清波”，铺陈得如诗如画，形象化的语言如在眼前，让读者沉入美景之中。
　　三、 学习蒙太奇手法，拓展思路
　　蒙太奇镜头式也叫剪辑式。这种方法具有组材方便、视感强烈等优点。“蒙太奇”用于电影艺术就是编辑、组合的意思，即把拍摄下来的一个个镜头，根据导演的一定意图，按照剧情和视觉的逻辑有机地组合起来。写作上的蒙太奇，是把本来没有直接联系的生活片断巧妙地加以连接，来表现作品主题的技法。恰当地运用蒙太奇的手法，可以增强作品内容的广度和深度。给了学生“天高凭鸟飞，海阔任鱼跃”的写作自由。如老师能有意识地指导学生掌握一些创新式技巧，对写好考场习作是大有裨益的。
　　多年经验证实，运用“蒙太奇”式手法运用到写作当中，是一种易写、易得高分的中考作文形式。
　　使用蒙太奇镜头要把握好“度”：镜头以三至五个为宜。少于三个，内容单薄；多于五个，堆砌烦琐。“镜头剪接”式作文的剪接组合，最常用的有纵向式、横向式、纵横式、阶梯式、对比式、跳跃式等。形式简洁，操作快捷，可以根据具体情况来选择自己的组合方式。
　　为了避免镜头剪切带来的凌乱，可以指导学生使用在文章中加小标题的方法，这样能使文章匀称、美观，在各个不同的镜头里呈现一条清晰的线索。拟题的形式一般有镜头式、日记式、诗词串联式、剧本章节式、奇思妙想式等。
　　如2014湖南省衡阳市中考高分作文《开在心中的花》，主体部分分别借“路边之花”“校园之花”“早春之花”三个“花”景，记叙了“环卫工人清洁街道”“师生为慈善而捐款”“救摔倒老人不怕诬陷”的镜头，三个小标题从不同角度表达了中心，不仅文章精彩，而且主题集中。拟小标题时，要力求确切、精练、生动、新颖、有意蕴。
　　写作需要捕捉美妙的瞬间。语文《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程”，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师要把作文教学内容引入生活，指导学生观察生活，联系生活，体验生活，将生活的素材转化为习作的内容，这样，作文就会成为“有源之水”“有本之木”。