摘要：在素质教育不断深化的情况下，高中地理在培养学生思考探究能力和提升综合素质等方面具有重要作用。然而，当前高中地理教学活动中，仍有部分教师的教学方法和教学观念存在滞后性，给教学质量的提升带来阻碍，使学生对地理学习中的知识无法做到有效运用。基于此，本文从高中地理教学中存在的典型问题出发，并提出了几点解决措施，以供参考。
关键词：高中地理;典型问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
就高中地理教学而言，在提升学生学科素养和推动学生全面发展方面具有重要意义，而随着新课改的深入，传统教学方式和理念不符合当前的教学实际，难以满足学生的个性化发展需求。因此，现阶段要注重对高中地理教学模式和理念的改革，解决好教学中存在的一些典型问题，从而不断提升高中地理教学质量，推动学生的全面发展。
一、高中地理教学中存在的典型问题
1.教学方式较为单一
高中生已经逐渐形成了自身固有的思维模式，思维逻辑逐渐成熟，再加上不同学生的认知水平和性格等也存在一定差异，在高中地理教学中，如果教师仍采用以往的教学方法，就会使学生之间的差距逐渐变大，使班级学生的地理能力呈现两级分化趋势。对于地理基础不牢固的学生来说，就会逐渐失去学习地理的动力和信心，导致差距更大。同时，传统单一的教学模式也会使学生逐渐失去学习兴趣，长期发展下去会对学生学习地理知识带来不理影响，不利于其综合素养的提升。
2.教学观念比较落后
就高中地理教师而言，在以往的教学模式中，其主要任务就是使学生的学习成绩获得提升，在应试教育的思维下棋教学活动完全是依附于教材大纲而进行，这种落后的教育观念，就会导致教师逐渐忽略对学生学科素养和综合素质的培养，从而背离了高中地理教学的初衷，对于学生的全面发展造成一定阻碍，此外，在高中巨大压力下，部分教师会盲目追求教学任务的完成，其教学内容局限在特定的框架内，使学生逐渐失去地理学习的主动性和自信心。
3.考评机制过于片面
对于学生进行评价也是高中地理教学的一个重要组成部分，然而，部分教师往往对学生的学习成绩过于关注，在对学生进行层次划分时片面的、单一的以成绩作为依据，这种考评机制，缺乏科学性和合理性，不但会对学生的发展造成影响，同时还脱离了学生综合素质培养的教学要求，不利于教学的顺利进行。
二、高中地理教学问题的解决对策
1. 丰富教学方式及内容
由于高中地理知识点具有一定的抽象性和复杂性，如果单靠教师的口头讲述，就会使学生在理解和掌握起来存在一定难度，从而失去学习信心和积极性。因此，在开展高中地理教学活动时，教师要注重对各种教学辅助工具的利用，完善和创新自身的教学内容和方法，从而促进学生综合素养的提升。在当前信息技术不断普及的背景下，高中地理教学就可以借助多媒体技术来丰富教学内容和形式。例如，在讲授“南水北调”这一内容时，如果教师单靠口头描述与讲解，学生对于南水北调三条线路的情况就很难理解，而教师结合多媒体向学生展示相关卫星图，借助图片和视频，以更加直观的形式进行讲解，加深学生的印象，对这部分内容进行更好的理解和掌握，同时，还可以使学生逐渐树立正确的环境保护和资源保护观念，实现综合素养的提升。
2.加强内容与实际的联系
就高中地理教学来说，知识点与实际生活密切相关，这就需要教师能够把教学知识点同生活实际联系起来，借助一些日常生活中的真实案例，帮助学生把所学知识运用到解决实际问题中，从而不断激发学生在地理学习的过程中的探索欲望。例如，教师在教学“地理环境对区域发展的影响”时，教师就可以结合实际情况向学生讲解南北建筑物的不同特点和建造原理，让学生明白房屋建造与环境的关系，引导学生正确认识地理环境差异带来的影响。当学生能够正确利用地理知识来解决实际问题后，就能够不断提升地理知识的探究兴趣，从而获得良好的学习效果。
3.建立科学的考评机制
要想保证高中地理教学质量，教师一定要清楚的认识到地理教学的实际意义，在此基础上来安排教学内容和教学形式。在这个过程中，教师需要建立科学的考评机制，不要单把成绩作为评价标准，而要对学生的能力进行综合考量，这样不但能够使学生的个性得到发展，同时还可以提升学生的学科能力和综合素质，适应新课改的基本要求。例如，教师在学期末对于学生进行考评时，要结合学生整个学期的状态、成绩、能力等进行综合考虑，确保评价的合理性和全面性，帮助學生发现不足并激励其在下个学期能够继续努力，这对于培养学生的综合素质具有重要意义。
地理作为高中学习阶段的一门重要学科，学生通过学习地理知识，能够不断拓宽自己的知识面，获得全面发展。因此，教师在教学过程中，要注重对问题进行反思和总结，并寻找针对性的解决措施，不断提升教学质量和效率，为培养更多的综合型人才不断探索。
参考文献
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