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物理教学就是要实现物理学知识从书本走向学生心灵，并内化为学生生命的一部分。这要求我们教师要用心去教，用智慧去教，以达到“春风化雨，润物细无声”的教育境界，使他们不断成才。
一、实现教师与物理学知识的融合
我们知道，有爱才会用心，才能产生智慧，产生创新。用心教书，把物理学知识融入教师心灵，用智慧轻轻搅拌，做成真诚爱心，悄悄撒向学生的心灵，这必有重要意义。首先，实现教师与物理学知识的融合。教师就是物理学知识、物理学科、物理课程，物理课堂教学就变成了教师与学生之间的心灵沟通，变成了物理学知识与学生之间的直接对话，减少了中间环节，有利于学生的课堂学习。其次，实现教师与物理学知识的融合，便是赋予物理学知识以生命、灵魂，把书本上的死的、固定的知识变成活的、有生命的、有灵魂的、可千变万化的知识，课堂教学就会变得得心应手，能以恰当的、适合学生的方式将物理学知识呈现给学生。那么如何实现教师与物理学知识的融合呢？
第一，必不可少的辅助过程——课外的学习和反思。在物理课堂上，当教师以一定的方式将物理学知识呈现给学生，并引导学生学习时，我们发现：每一种教学方式都是优点和缺点同在，成功和失败并存。物理教学新问题、新困惑不断产生且层出不穷，并深刻影响着我们的物理课堂教学，这就要求我们要不断学习和反思，充实自己，以适应教育现状，克服缺点，发扬优点，把握教育契机，实现教学相长。因此，教师必须在课外吃透教材、理解教材、查阅资料、互相交流、听取专家讲座等必不可少的辅助形式上下功夫。在这一过程中，要求教师不断学习和反思，博采众长，容纳众短，博采众长以求速进，容纳众短方可和谐，如此良性循环，视野宽广，思路开阔，思维发展，这又将会促使物理教师在更大的范围内、更大的领域内实现合作和共同发展，而合作发展又进一步促进了课堂教学的开放和教育教学关系的和谐。这些都是实现教师和物理知识融合的前提和教师实施教育智慧的基础，而一切的教育教学创新也会从此开始。
第二，必须在课堂教学的实践中，才能实现教师与知识的融合。物理学知识是发展变化的，学生也是发展变化的，把物理知识呈现给学生的每一堂课也是优点和缺点同在，成功和失败并存。在教师和学生的心灵碰撞中、学习交流中、情景交融中，知识在教师的头脑中重组，抛弃一些学生无法或不适合接受的形式和内容，并增添一些学生能够或适合接受的形式和内容，知识在教师的思维中以智慧的形式完成新陈代谢，并在教师的头脑中生根、发芽、成长、壮大。这样，教师和物理学知识的融合就在课堂上实现了。这种融合会使物理课堂教学更加科学化、艺术化、人文化，也更加多样灵活，更加符合教育规律，更有利于学生自主学习、才智发展、人格健全。
二、把物理学知识融入社会实际和教学实践中
物理学不是空中楼阁，也不是海市蜃楼，而是无数物理学家运用他们的智慧对现实生活的真实总结。把物理学知识融入社会实际和教学实践中，就是要把物理学知识还原为生活，以便学生像科学家一样面对生活、思考生活、理解生活、总结生活，从而达到学生自主学习物理学知识的目的。那么如何实现物理学知识和教学实践的融合呢？第一，创设生活情境。在教学过程中，教师若把知识按课本上的形式直接呈现给学生，学生会有平铺直叙、枯燥乏味的感觉，而创设情境，把物理学知识融入其中，不仅增加了美感、艺术感，而且能激起学生的学习兴趣，使他们易养成良好的、积极的自主探究习惯。第二，教学走出课本，课堂搬出教室。钓鱼不能总是在设计好的鱼池中进行，最终要到大自然中去垂钓。学生的学习也是如此，要走出课本、走出教室，走进图书馆、实验室、微机室，走进大自然，开展阅读，实验探究，查找资料，社会调查访问，研讨或开展社会实践活动。特别是大自然，没有人或书能完全准确描述的一个真实的存在，不会因为你的观察与否，你的感受、位置、时刻而变化。走进大自然，让学生感受立竿见影的光的直线传播，感受潭清疑水浅的光的折射，动一动则天旋地转的相对运动，桂花飘香的分子运动，去认识、学习大自然这本无字天书，体会它的美丽与和谐，感受它的力量和变化，并能运用所学知识征服它、改造它，从而创造更美的生活。
三、实现物理学知识与学生的融合
物理课堂教学就是在教师的引导和帮助下形成学生自主学习习惯的过程。一方面教师的引导和帮助非常重要，教师引向哪里，学生便会走向哪里，教师的引导将会深刻影响学生的一生及成长。引导的方式很多，可以是讲解示范，一句话启发，一件事诱导，甚至一个眼神、一份关心等，一句话帮助学生轻松闯关，一件事帮助学生幸福成长。引导如此重要，但也要遵守一些原则：
（1）讲解示范一定要简单、规范、完整，做到示范就是示范，不拖泥带水，不替代学生学习。例如示范物理计算的解题过程，要先写出公式，再代入数值，然后计算结果。其中需要特别提示的是，统一单位形式、字母单位和汉字单位不混用，国际单位和常用单位不混用。这样会更整洁，使人一目了然，学生出错的几率就少多了。
（2）教师的引导不能代替学生的思考，不能打扰或打断学生的思路。在学习物理问题时，通常会有一部分学生无从下手，一部分学生进入迷宫，大部分学生按常规方法学习，极少部分学生超常思考，面对基础较好的学生，教师可以引导学生进一步深入思考，引导基础一般的学生实现学习突破，给基础不好的学生进行示范。但引导要尽可能地少，因为不管学生处于什么样的外在状态，他的内在可能正在思考或正在深入思考。这时我们引导学生学习，就有可能把学生从他自己的思考中带入教师的思考中，虽然教师的思考简单、明了、艺术，但这是教师的想法而不是学生的，如果机械地让学生跟着我们的思路走，就会有许多学生跟不上。长此以往，学生就没有了个性，也没有了自己的思想，学生的创造力就会被扼杀，启而不发、听而不懂就会成为常态。
在教学过程中教师是向导，是引路人，只有教师才能使学生发挥主体能动性，只有教师才能把学生引向自主探究之路、引入自学思考之中，观察学生的可行操作，欣赏学生的智慧发现，惊叹学生的思维火花，享受学生的喜悦成果，分享学生的成功快乐，实现自主学习就会水到渠成，使学生成才。
（江苏省邳州市赵墩中学）
一、实现教师与物理学知识的融合
我们知道，有爱才会用心，才能产生智慧，产生创新。用心教书，把物理学知识融入教师心灵，用智慧轻轻搅拌，做成真诚爱心，悄悄撒向学生的心灵，这必有重要意义。首先，实现教师与物理学知识的融合。教师就是物理学知识、物理学科、物理课程，物理课堂教学就变成了教师与学生之间的心灵沟通，变成了物理学知识与学生之间的直接对话，减少了中间环节，有利于学生的课堂学习。其次，实现教师与物理学知识的融合，便是赋予物理学知识以生命、灵魂，把书本上的死的、固定的知识变成活的、有生命的、有灵魂的、可千变万化的知识，课堂教学就会变得得心应手，能以恰当的、适合学生的方式将物理学知识呈现给学生。那么如何实现教师与物理学知识的融合呢？
第一，必不可少的辅助过程——课外的学习和反思。在物理课堂上，当教师以一定的方式将物理学知识呈现给学生，并引导学生学习时，我们发现：每一种教学方式都是优点和缺点同在，成功和失败并存。物理教学新问题、新困惑不断产生且层出不穷，并深刻影响着我们的物理课堂教学，这就要求我们要不断学习和反思，充实自己，以适应教育现状，克服缺点，发扬优点，把握教育契机，实现教学相长。因此，教师必须在课外吃透教材、理解教材、查阅资料、互相交流、听取专家讲座等必不可少的辅助形式上下功夫。在这一过程中，要求教师不断学习和反思，博采众长，容纳众短，博采众长以求速进，容纳众短方可和谐，如此良性循环，视野宽广，思路开阔，思维发展，这又将会促使物理教师在更大的范围内、更大的领域内实现合作和共同发展，而合作发展又进一步促进了课堂教学的开放和教育教学关系的和谐。这些都是实现教师和物理知识融合的前提和教师实施教育智慧的基础，而一切的教育教学创新也会从此开始。
第二，必须在课堂教学的实践中，才能实现教师与知识的融合。物理学知识是发展变化的，学生也是发展变化的，把物理知识呈现给学生的每一堂课也是优点和缺点同在，成功和失败并存。在教师和学生的心灵碰撞中、学习交流中、情景交融中，知识在教师的头脑中重组，抛弃一些学生无法或不适合接受的形式和内容，并增添一些学生能够或适合接受的形式和内容，知识在教师的思维中以智慧的形式完成新陈代谢，并在教师的头脑中生根、发芽、成长、壮大。这样，教师和物理学知识的融合就在课堂上实现了。这种融合会使物理课堂教学更加科学化、艺术化、人文化，也更加多样灵活，更加符合教育规律，更有利于学生自主学习、才智发展、人格健全。
二、把物理学知识融入社会实际和教学实践中
物理学不是空中楼阁，也不是海市蜃楼，而是无数物理学家运用他们的智慧对现实生活的真实总结。把物理学知识融入社会实际和教学实践中，就是要把物理学知识还原为生活，以便学生像科学家一样面对生活、思考生活、理解生活、总结生活，从而达到学生自主学习物理学知识的目的。那么如何实现物理学知识和教学实践的融合呢？第一，创设生活情境。在教学过程中，教师若把知识按课本上的形式直接呈现给学生，学生会有平铺直叙、枯燥乏味的感觉，而创设情境，把物理学知识融入其中，不仅增加了美感、艺术感，而且能激起学生的学习兴趣，使他们易养成良好的、积极的自主探究习惯。第二，教学走出课本，课堂搬出教室。钓鱼不能总是在设计好的鱼池中进行，最终要到大自然中去垂钓。学生的学习也是如此，要走出课本、走出教室，走进图书馆、实验室、微机室，走进大自然，开展阅读，实验探究，查找资料，社会调查访问，研讨或开展社会实践活动。特别是大自然，没有人或书能完全准确描述的一个真实的存在，不会因为你的观察与否，你的感受、位置、时刻而变化。走进大自然，让学生感受立竿见影的光的直线传播，感受潭清疑水浅的光的折射，动一动则天旋地转的相对运动，桂花飘香的分子运动，去认识、学习大自然这本无字天书，体会它的美丽与和谐，感受它的力量和变化，并能运用所学知识征服它、改造它，从而创造更美的生活。
三、实现物理学知识与学生的融合
物理课堂教学就是在教师的引导和帮助下形成学生自主学习习惯的过程。一方面教师的引导和帮助非常重要，教师引向哪里，学生便会走向哪里，教师的引导将会深刻影响学生的一生及成长。引导的方式很多，可以是讲解示范，一句话启发，一件事诱导，甚至一个眼神、一份关心等，一句话帮助学生轻松闯关，一件事帮助学生幸福成长。引导如此重要，但也要遵守一些原则：
（1）讲解示范一定要简单、规范、完整，做到示范就是示范，不拖泥带水，不替代学生学习。例如示范物理计算的解题过程，要先写出公式，再代入数值，然后计算结果。其中需要特别提示的是，统一单位形式、字母单位和汉字单位不混用，国际单位和常用单位不混用。这样会更整洁，使人一目了然，学生出错的几率就少多了。
（2）教师的引导不能代替学生的思考，不能打扰或打断学生的思路。在学习物理问题时，通常会有一部分学生无从下手，一部分学生进入迷宫，大部分学生按常规方法学习，极少部分学生超常思考，面对基础较好的学生，教师可以引导学生进一步深入思考，引导基础一般的学生实现学习突破，给基础不好的学生进行示范。但引导要尽可能地少，因为不管学生处于什么样的外在状态，他的内在可能正在思考或正在深入思考。这时我们引导学生学习，就有可能把学生从他自己的思考中带入教师的思考中，虽然教师的思考简单、明了、艺术，但这是教师的想法而不是学生的，如果机械地让学生跟着我们的思路走，就会有许多学生跟不上。长此以往，学生就没有了个性，也没有了自己的思想，学生的创造力就会被扼杀，启而不发、听而不懂就会成为常态。
在教学过程中教师是向导，是引路人，只有教师才能使学生发挥主体能动性，只有教师才能把学生引向自主探究之路、引入自学思考之中，观察学生的可行操作，欣赏学生的智慧发现，惊叹学生的思维火花，享受学生的喜悦成果，分享学生的成功快乐，实现自主学习就会水到渠成，使学生成才。
（江苏省邳州市赵墩中学）