如何引导学生写好作文，让他们写出真实的作文太难了，作为语文教师一直为找不到行之有效能快速提高学生写作兴趣的好方法而苦恼，因此从很大程度上制约着学生语文教学整体水平的提高。近年来通过教学实践摸索，采用对学生进行抒真情写实感推行有效作文的指导与训练，需要一个真实的作文教学语境，让教学有序而为，才能突破学生怕写作文、写不好作文的难关，收获着习作教学中事半功倍的享受，具体做法为：
　　一、鼓励学生写出生活的真实
　　写作文难在学生没有头绪进行铺展，存在不想动笔惰性，存在抵触情绪，再是没有真实的素材可供写作，因此写不出有创意的文章来。纵观现在写作文的流弊东拼西凑、无病呻吟、千篇一律的虚假作文泛滥成灾，有的教师甚至鼓励学生背范文，提倡可照搬别人现成的词藻章句，认为仿用是活学而不算剽窃，撺啜吃别人嚼过的馍，因此显得毫无创意与新鲜感，再则是内容空洞，重复的要么都是父母双亡或是家庭遭遇车祸，要么都是捡拾钱包帮助老人烂掉牙的陈年旧事，让人不忍卒读。韩寒说：“说谎是从写作文开始的，说真话是从写情书开始的。”这已经成为当前作文教学中存在的通病。为打破此局面，就应从说真话开始，鼓励学生多写亲身经历的事，我们就经常采用带学生走出去体验生活：如放风筝，干农活，动手做手工，感受自己动手的乐趣；或去看大自然的风景，观青山赏绿水，听鸟语闻花香，阅人间世事风云，眼见为实，才会言为心声，实现感情的自然流露；也可挖掘乡土资源：调查民俗乡情，花灯皮影，民间绝活，手艺达人，特色小吃，名人轶事趣闻，甚至玩龙弄狮亲历亲为，问询调查，将所见所闻所感所做之心路历程整理成思路，倒出茶壶里的“饺子”，让“有米之炊”更显华丽，使习作效果显著，岂不更妙。
　　二、指导作法讲求实用可行
　　在写作中作好有针对性的指导，其作用是不可小看的。特别是切合学生实际的引导，更是行之有效的法宝。首先培养细心观察与认真体验的能力，抓住事物的特点，寻找切入点，运用生活素材和语言积累，来真实记录生活；再是重视激发写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，让兴趣成为最好的老师。如从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。我认为作文指导应多体验情境，感悟现实场景，促感情融入，利感情抒发，创作欲望倾泄的最好愿景；再是讲究作法，让真情流露，率性而为，有还原生活的能力和真实记录生活的技能，做到我手传心声，妙笔著文章，从而写出真实的好文章来。
　　三、批改评价做到有的放矢
　　好文不厌百回改，文章做好了，教师要在作文评价中做好挖掘学生潜能的实在文章。以往过分重视作文的全面修改，大到行文的间架结构，小到错字和标点，甚至写上满篇的评语，真是忙煞老师，既体现不了作文指导的科学作用，学生又根本对评语不卖账，颇有吃亏不讨好之嫌。而改进评价指导方式，重视批改的实效性，才能对症下药提高写作效果。首先是做好面批，学生作文中存在什么问题，当面让学生在练习中得到指导，有助于修正写作方向；其次是重视互评，才能去芜存真，取长补短，发挥集体智慧，实现借鉴激励，培养写作智慧；最后是将好的习作采用现场直播方式，大家评价畅所欲言共论短长，探讨修改方法，让习作重新绽放美丽光华，如此采用现场直播方法，就能身临其境，共同参与感悟，掌握写作修改流程，收到作文水平不断提升的最佳效果。
　　教无定法，不管教师采用哪种方法进行作文引导，也仅是布好跳板起着抛砖引玉的作用，好比有了学外语的氛围，就容易入门学习一样，习作指导在营造了特殊的语境之后，就会实践‘用真心、抒真情、写真实’的作文指导理念，做出不再无病呻吟的虚假作文来，或许这样才能真正提高学生的写作水平。
　　（作者单位：414511湖南省平江县南江镇中心小学）