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会的题做不对，简单的题不得分，“粗心”现象是学生学习过程中经常出现的问题之一。很多家长都觉得自己的孩子“很聪明”，但就是“有点马虎”，认为这不是什么太大的问题，“只要再认真一点就行了，不是什么大问题”，实际上“粗心”问题是一个很难解决的问题，它与学生做题的目的、做题时的心态以及做题习惯等都有一定的关系。因此想要尽可能避免“粗心”现象的出现，就要从多方面入手。
1. 调整动机，求稳忌快
高中阶段学生的学习压力非常大，每天都有做不完的试卷，导致了学生在“题海”中迷失了方向。做题的动机从“掌握并学会运用知识点”变成了“抓紧时间做完眼前的试卷”，这对于学生的学习十分不利。想要改变这种现象，首先要找到导致这一现象的原因。
对于高中生来说，因为“题海”战术的原因，高中三年需要做大量的题，在各种或有意或无意的影响中，导致学生不是为了掌握知识而去做题，而是“为了做题而做题”。在做题的过程中不能抓住出题人的意图，不能很好的把握题目所涉及的知识点，一味的图快，对题目匆匆一瞥就选出了答案，导致明明很熟的知识点对应到题目上就是不会做、做不对，最后一看答案恍然大悟。针对这一问题，我的应对策略是：帮学生们选题。学生们之所以“求快”，是因为题量太大，但实际上，很多题目针对的是一个知识点，与其让学生重复的去做无用功，不如让减少数量，增加质量。所以我从这一点入手，自己进行测试试卷的编写工作，减少学生做题的量，但保证涉及到每个知识点。
“题海”战术虽然保证了学生做题的数量，但量变引起的质变不如减少数量，直接提升质量。减少习题完成量之后，学生自然而然就有了更多的思考时间，不再一味追求“快”，而是调整学习动机，寻找题目相关联知识点，并学会思考。
2. 巩固基础，稳扎稳打
“粗心”现象的另外一个体现就是知识掌握不扎实，英语的学习需要大量的积累，有时候一个单词的记忆错误就能导致一道题的错误，所以扎实的基础对于减少错题率十分有利。
很多学生在初中的英语学习过程中就有缺陷，基础掌握的不够扎实，导致升入高中之后对于英语的学习更加困难，这个时候如果教师再因为追求教学进度而放弃这一部分学生，那么仅靠这些学生自学是很难跟上学习进度的。因此，我在教学过程中注重基础的讲解，注重平时练习过程中的拓展学习。比如有一道题是：______ matters now is to stop arguing and start deciding.
A. What B. That C. It D. As
这道题的意思很容易就能分析出来为：现在的问题是停止争论开始决定，分析句子结构可以看出句子缺少的是主语，这道题就考查的是主语从句的问题，答案为A，但仅仅告诉学生选择什么是不够的，在之后我又讲解了主语从句几个常用代词的用法，what引导主语从句时在从句中也作主语，而it引导的主语从句一般都是It is ... that的结构，that引导的主语从句中that只是代词，并不作成分。
让学生学会稳扎稳打最好的办法就是教师在教学过程中对于基础进行详细的讲解，且重复对于巩固学生记忆是很好的方法，因此我在平时的讲解题目的过程中选择延伸的方式对巩固学生的知识，减少“粗心”现象的发生。
3. 养成习惯，反复检查
检查是一个很好的习惯，也是很多科目教师会提到的，是减少“粗心”现象的常用并且效果也非常好的一个方法。在平时的做题过程中就培养学生检查的习惯，考试过程中学生自然就能减少因为粗心出现的错题。
但很多学生认为英语很多时候是凭借语感做题，对于确定的题不需要检查，不确定的题凭第一感觉作对的可能性更大一点。但其实有时候并不是这样的。在做题过程中，学生们并不能保证注意力时刻都在题目上，有可能在其没有察觉的时候就会开小差，这段时间就很可能出现会做的题做错的现象。同样的，单词的拼写问题，以及阅读理解部分出现的错误很多都能在检查环节发现，并得以及时改正，使得成绩更上一层楼。所以英语的检查还是很有必要的。为了培养学生反复检查的习惯，我在平时的教学过程中会经常强调检查的重要性，对于因为没有检查出现错误的学生会单独进行谈话，告知他出现问题的原因，并提醒他注意检查。在平时做题时，会控制学生答题时间，并预留部分检查时间，到时间之后提醒学生进行检查，帮助学生养成及时检查的习惯。
通过减少作业数量，提高习题质量的方法调整学生学习的动机，让学生学会以正确的态度对待习题，减少“为做题而做题”的状态。巩固基础，稳扎稳打，让学生在每次习题讲解的过程中都能回忆相关知识点，并进行巩固。同时，培养学生养成反复检查的好习惯，不仅对于英语成绩的提高有着良好的作用，还有利于学生整体素质的提升。积极应对“粗心”现象，减少因为粗心丢失的分数，让学生更好地提高英语成绩。
参考文献
苏生鸿. 高中英语新课改教学反思[J]. 青海教育，2012（05）.
（作者单位：云南省曲靖市会泽县实验高级中学）
1. 调整动机，求稳忌快
高中阶段学生的学习压力非常大，每天都有做不完的试卷，导致了学生在“题海”中迷失了方向。做题的动机从“掌握并学会运用知识点”变成了“抓紧时间做完眼前的试卷”，这对于学生的学习十分不利。想要改变这种现象，首先要找到导致这一现象的原因。
对于高中生来说，因为“题海”战术的原因，高中三年需要做大量的题，在各种或有意或无意的影响中，导致学生不是为了掌握知识而去做题，而是“为了做题而做题”。在做题的过程中不能抓住出题人的意图，不能很好的把握题目所涉及的知识点，一味的图快，对题目匆匆一瞥就选出了答案，导致明明很熟的知识点对应到题目上就是不会做、做不对，最后一看答案恍然大悟。针对这一问题，我的应对策略是：帮学生们选题。学生们之所以“求快”，是因为题量太大，但实际上，很多题目针对的是一个知识点，与其让学生重复的去做无用功，不如让减少数量，增加质量。所以我从这一点入手，自己进行测试试卷的编写工作，减少学生做题的量，但保证涉及到每个知识点。
“题海”战术虽然保证了学生做题的数量，但量变引起的质变不如减少数量，直接提升质量。减少习题完成量之后，学生自然而然就有了更多的思考时间，不再一味追求“快”，而是调整学习动机，寻找题目相关联知识点，并学会思考。
2. 巩固基础，稳扎稳打
“粗心”现象的另外一个体现就是知识掌握不扎实，英语的学习需要大量的积累，有时候一个单词的记忆错误就能导致一道题的错误，所以扎实的基础对于减少错题率十分有利。
很多学生在初中的英语学习过程中就有缺陷，基础掌握的不够扎实，导致升入高中之后对于英语的学习更加困难，这个时候如果教师再因为追求教学进度而放弃这一部分学生，那么仅靠这些学生自学是很难跟上学习进度的。因此，我在教学过程中注重基础的讲解，注重平时练习过程中的拓展学习。比如有一道题是：______ matters now is to stop arguing and start deciding.
A. What B. That C. It D. As
这道题的意思很容易就能分析出来为：现在的问题是停止争论开始决定，分析句子结构可以看出句子缺少的是主语，这道题就考查的是主语从句的问题，答案为A，但仅仅告诉学生选择什么是不够的，在之后我又讲解了主语从句几个常用代词的用法，what引导主语从句时在从句中也作主语，而it引导的主语从句一般都是It is ... that的结构，that引导的主语从句中that只是代词，并不作成分。
让学生学会稳扎稳打最好的办法就是教师在教学过程中对于基础进行详细的讲解，且重复对于巩固学生记忆是很好的方法，因此我在平时的讲解题目的过程中选择延伸的方式对巩固学生的知识，减少“粗心”现象的发生。
3. 养成习惯，反复检查
检查是一个很好的习惯，也是很多科目教师会提到的，是减少“粗心”现象的常用并且效果也非常好的一个方法。在平时的做题过程中就培养学生检查的习惯，考试过程中学生自然就能减少因为粗心出现的错题。
但很多学生认为英语很多时候是凭借语感做题，对于确定的题不需要检查，不确定的题凭第一感觉作对的可能性更大一点。但其实有时候并不是这样的。在做题过程中，学生们并不能保证注意力时刻都在题目上，有可能在其没有察觉的时候就会开小差，这段时间就很可能出现会做的题做错的现象。同样的，单词的拼写问题，以及阅读理解部分出现的错误很多都能在检查环节发现，并得以及时改正，使得成绩更上一层楼。所以英语的检查还是很有必要的。为了培养学生反复检查的习惯，我在平时的教学过程中会经常强调检查的重要性，对于因为没有检查出现错误的学生会单独进行谈话，告知他出现问题的原因，并提醒他注意检查。在平时做题时，会控制学生答题时间，并预留部分检查时间，到时间之后提醒学生进行检查，帮助学生养成及时检查的习惯。
通过减少作业数量，提高习题质量的方法调整学生学习的动机，让学生学会以正确的态度对待习题，减少“为做题而做题”的状态。巩固基础，稳扎稳打，让学生在每次习题讲解的过程中都能回忆相关知识点，并进行巩固。同时，培养学生养成反复检查的好习惯，不仅对于英语成绩的提高有着良好的作用，还有利于学生整体素质的提升。积极应对“粗心”现象，减少因为粗心丢失的分数，让学生更好地提高英语成绩。
参考文献
苏生鸿. 高中英语新课改教学反思[J]. 青海教育，2012（05）.
（作者单位：云南省曲靖市会泽县实验高级中学）