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摘要：随着新课改的不断深入，教学的有效性成为教师所关注的话题。在初中数学教学中，由于数学学科本身具有一定的特点，这便使得教学效果提升的并不明显。因此，教师作为课程的构建者，应从教学的各个环节出发，优化教学设计，从而使教学呈现出高效的态势。
关键词：初中数学;兴趣;问题;信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-306
初中是学生抽象思维发展的关键期，这对于学生的学习与发展而言具有深远的作用。加之，数学是初中阶段的一门基础课程，并且是学生建立理性思维的动力。因此，做好这一阶段的数学教育教学工作是每个数学教师所关注的问题。但目前，在实际教学中，教师将教学过程定义为教的过程，而忽视学生学的过程，这样既造成学生的学习呈现出被动的状态，还使得课堂中教与学产生相脱节的现象。因此，教师作为课程的构建者，应从具体的教学内容以及初中生的认知发展特点出发，更新教学理念，优化教学方法，以此使教学效果真正落实到每个学生身上。
一、构建趣味化情境，激发兴趣
兴趣是学习行为产生的内部驱动力。如果学生缺乏对某一事物的学习兴趣，那么学习行为也难以产生，甚至本能地产生抵触心理。而数学知识本身具有一定的抽象性，这带给学生一定的枯燥感，激发他们的学习兴趣便难以实现。因此，教师应构建趣味化情境，这样既能够使课堂呈现出生机、活力的态势，还能够带给学生一定的情感冲击，使他们在轻松愉悦的氛围内产生学习的兴趣，以此为学习活动的开展奠定情感基础。
以“轴对称”为例，为了使学生进一步认识图形的轴对称，并使他们探索出轴对称图形的特征以及性质，笔者首先构建了生活情境，并出示几幅图片，如：奥运会开幕式鸟巢烟火、飞机、蝴蝶、窗花，让学生通过欣赏感受到生活中的轴对称现象以及轴对称图形，并使得他们感受到对称美。这时，伴随着学生高涨的学习情绪，笔者出示相关问题，即：这些图形有什么特征？你能举出生活中具有对称特征的物体吗？你能利用手中的剪纸剪出具有对称特征的图案吗？这样的问题既使得学生产生了探究意识，还推动了后续动手操作活动的积极展开，并最终使得他们总结、归纳出了轴对称以及轴对称图形的概念。可见，通过趣味化情境的积极构建，既使得课堂学习活动变得更加生动，还使得学生产生了良好的学习情绪。
二、设置启发式问题，唤醒思维
问题是数学的核心，也是唤醒学生思维意识的动力。同时，现代教育理念倡导学生能动性的发挥。因此，作为教师而言，应将课堂还给学生，并以启发式问题为主，不断引导学生揭示问题的答案，这样既能够唤醒学生的思维意识，使他们的学习行为变得更加自主、更加积极，还能够给学生更多能动性发挥的空间，使他们的数学思维水平得到不断提升。
以“二次根式”为例，为了使学生根据算术平方根的意义了解二次根式的概念，笔者首先以复习的方式作为导入，并结合学生的原有认知提出问题，如：已知一个正数为x，满足x2=a，x是a的什么，记为什么，a一定是一个什么數。以问题载体，引导学生复习算术平方根，使得每个学生的思维由原有思维过渡到新问题的探究中，如：面积为S的正方形的边长为多少？进而使得每个学生初步认识二次根式，同时，通过有效的问题解决，也使得他们归纳、总结出了二次根式的概念。可见，将课堂还给学生，并以问题作为导向，不断引导学生解决问题，既能够使得每个学生的学变得更加主动，还唤醒了他们学习新知的思维意识，从而使他们的学习活动变得更加高效。
三、运用信息化手段，强化认知
现代教育教学倡导教学活动需要渗透信息化特征，这也为课堂注入了新活力。因此，在实际教学中，教师应挖掘数学学科内容的特点，并合理运用信息化手段展开教学活动，这样既能够将抽象的数学知识以更加直观、多元化的方式呈现出来，顺应学生思维发展的特点，还能够为学生的学创造一定的空间，使他们的认知与所学知识达到有效联结，以此强化每个学生的数学认知结构。
以“正比例函数”为例，在探究正比例函数图象时，由于这一知识点涉及到建模思想以及数形结合思想，对于初次接触函数的学生而言理解函数的意义具有一定的困难，这时，笔者便运用了多媒体技术以动态的方式将正比例函数图象描述出来，这样既使得学生深刻地理解了正比例函数以及正比例的意义，还使他们经历了正比例函数图象直观分析正比例函数基本性质的过程，从而使他们深刻体会到数形结合思想与研究函数的方法。
综上所述，教学过程是师生共同参与的双边活动。作为一名初中数学教师，首先应转变传统的教育理念，并落实“学生为主”的教育观，其次，由于初中数学内容与学生的认知具有一定的矛盾，这便使得学生在学习活动中常常出现思维障碍，这时，教师也需要运用多样化的手段将抽象的数学知识以学生更便于接受的方式呈现出来，顺应学生思维发展的特点，从而促进学生产生更加积极的学习态度，也使得他们的学习质量得以提升。
参考文献
[1]岳群.浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法[J].中国校外教育，2015（6）：80-80.
[2]蒋雪松.浅析如何提高初中数学教学质量[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（9）：140-140.
关键词：初中数学;兴趣;问题;信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-306
初中是学生抽象思维发展的关键期，这对于学生的学习与发展而言具有深远的作用。加之，数学是初中阶段的一门基础课程，并且是学生建立理性思维的动力。因此，做好这一阶段的数学教育教学工作是每个数学教师所关注的问题。但目前，在实际教学中，教师将教学过程定义为教的过程，而忽视学生学的过程，这样既造成学生的学习呈现出被动的状态，还使得课堂中教与学产生相脱节的现象。因此，教师作为课程的构建者，应从具体的教学内容以及初中生的认知发展特点出发，更新教学理念，优化教学方法，以此使教学效果真正落实到每个学生身上。
一、构建趣味化情境，激发兴趣
兴趣是学习行为产生的内部驱动力。如果学生缺乏对某一事物的学习兴趣，那么学习行为也难以产生，甚至本能地产生抵触心理。而数学知识本身具有一定的抽象性，这带给学生一定的枯燥感，激发他们的学习兴趣便难以实现。因此，教师应构建趣味化情境，这样既能够使课堂呈现出生机、活力的态势，还能够带给学生一定的情感冲击，使他们在轻松愉悦的氛围内产生学习的兴趣，以此为学习活动的开展奠定情感基础。
以“轴对称”为例，为了使学生进一步认识图形的轴对称，并使他们探索出轴对称图形的特征以及性质，笔者首先构建了生活情境，并出示几幅图片，如：奥运会开幕式鸟巢烟火、飞机、蝴蝶、窗花，让学生通过欣赏感受到生活中的轴对称现象以及轴对称图形，并使得他们感受到对称美。这时，伴随着学生高涨的学习情绪，笔者出示相关问题，即：这些图形有什么特征？你能举出生活中具有对称特征的物体吗？你能利用手中的剪纸剪出具有对称特征的图案吗？这样的问题既使得学生产生了探究意识，还推动了后续动手操作活动的积极展开，并最终使得他们总结、归纳出了轴对称以及轴对称图形的概念。可见，通过趣味化情境的积极构建，既使得课堂学习活动变得更加生动，还使得学生产生了良好的学习情绪。
二、设置启发式问题，唤醒思维
问题是数学的核心，也是唤醒学生思维意识的动力。同时，现代教育理念倡导学生能动性的发挥。因此，作为教师而言，应将课堂还给学生，并以启发式问题为主，不断引导学生揭示问题的答案，这样既能够唤醒学生的思维意识，使他们的学习行为变得更加自主、更加积极，还能够给学生更多能动性发挥的空间，使他们的数学思维水平得到不断提升。
以“二次根式”为例，为了使学生根据算术平方根的意义了解二次根式的概念，笔者首先以复习的方式作为导入，并结合学生的原有认知提出问题，如：已知一个正数为x，满足x2=a，x是a的什么，记为什么，a一定是一个什么數。以问题载体，引导学生复习算术平方根，使得每个学生的思维由原有思维过渡到新问题的探究中，如：面积为S的正方形的边长为多少？进而使得每个学生初步认识二次根式，同时，通过有效的问题解决，也使得他们归纳、总结出了二次根式的概念。可见，将课堂还给学生，并以问题作为导向，不断引导学生解决问题，既能够使得每个学生的学变得更加主动，还唤醒了他们学习新知的思维意识，从而使他们的学习活动变得更加高效。
三、运用信息化手段，强化认知
现代教育教学倡导教学活动需要渗透信息化特征，这也为课堂注入了新活力。因此，在实际教学中，教师应挖掘数学学科内容的特点，并合理运用信息化手段展开教学活动，这样既能够将抽象的数学知识以更加直观、多元化的方式呈现出来，顺应学生思维发展的特点，还能够为学生的学创造一定的空间，使他们的认知与所学知识达到有效联结，以此强化每个学生的数学认知结构。
以“正比例函数”为例，在探究正比例函数图象时，由于这一知识点涉及到建模思想以及数形结合思想，对于初次接触函数的学生而言理解函数的意义具有一定的困难，这时，笔者便运用了多媒体技术以动态的方式将正比例函数图象描述出来，这样既使得学生深刻地理解了正比例函数以及正比例的意义，还使他们经历了正比例函数图象直观分析正比例函数基本性质的过程，从而使他们深刻体会到数形结合思想与研究函数的方法。
综上所述，教学过程是师生共同参与的双边活动。作为一名初中数学教师，首先应转变传统的教育理念，并落实“学生为主”的教育观，其次，由于初中数学内容与学生的认知具有一定的矛盾，这便使得学生在学习活动中常常出现思维障碍，这时，教师也需要运用多样化的手段将抽象的数学知识以学生更便于接受的方式呈现出来，顺应学生思维发展的特点，从而促进学生产生更加积极的学习态度，也使得他们的学习质量得以提升。
参考文献
[1]岳群.浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法[J].中国校外教育，2015（6）：80-80.
[2]蒋雪松.浅析如何提高初中数学教学质量[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（9）：140-140.