论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的不断发展，基于“互联网+”出现了智慧教育模式，教师通过借助平板电脑、网络等方式构筑数字化课堂，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教师在高中语文教学中也要积极借助平板电脑、网络等设备，基于“互联网+”构筑智慧课堂，借助交互式平板电脑整合移动终端设备，构筑移动数据网络，更好地实现师生、生生之间的互动交流，提高学生的学习效率。
关键词：平板电脑运用背景;高中语文;作文教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-310
引言
随着现代科学技术的不断发展，平板电脑的生产及应用日趋广泛。与其他的移动学习设备一样，平板电脑在高中生的日常学习生活中的应用有效地推动了高中学生学习效率的提高。平板电脑学习设备与普通的台式电脑相比，其教学优势在于它的高度便捷性和实用性，它的可操作性强、使用方便、大小适中、方便携带，高中学生可以随时随地的用来进行使用学习。平板电脑还有形象生动的图片视频展示功能，能够有效地激发和吸引高中生的学习兴趣，从而有效地提高高中学生的学习质量和效率。
一、作文教学的问题所在
（一）学生缺乏写作兴趣
学生写作与作家写作一样，是极具创造性的个人化行为。学生只有出于兴趣，才能写出高质量的作文。但是，就目前的情况看来，高中生的写作兴趣普遍不高，具体表现就是学生写的作文内容脱离实际生活，写作时思维滞涩，常感无从下笔。导致这一问题的主要原因就是不少教师没有正确定位作文教学，具体而言，教师深受应试教育理念的影响，只重视提高学生的学习成绩，重视写作概念的灌输，忽视学生的写作意愿，导致学生缺乏主动写作的欲望。学生写作时感到无话可说，长此以往，学生的写作兴趣也就渐渐消失了。
（二）作文评价过于单一
教师对学生的作文评语过于单一，不能对学生进行合理的指导。教师在学生作文写作过程中进行一定的点评，可以使学生的作文写作水平得到提高，并且为学生提供一定的导向。但是许多语文教师对学生的评语具有较高理论性，不能根据学生实际写作情况进行具有针对性的指导，为学生提供相应的修改意见，导致学生不能有效理解教师的评语，只关注自身的作文成绩，这就会使学生写作水平的提高受到影响。
二、高中语文作文教学探究
（一）给予学生更高的主体性
高中的语文教师应重视对学生的实际需求进行充分的分析，确保在此基础上从实际的教学内容出发来进行教学的设计，并确保在课堂教学过程中能给予学生更多的主动权，更为有效地对学生的写作能力进行训练。只有给予学生在学习中的主体性充足的重视才能更为有效地促进学生积极主动地参与到学习中，这也要求教师在教学过程中能给予学生主体性的调动充足的重视，要求教師能以实际的作文主题为依据，利用学生所熟知的事物经历来引导他们进行想象并进行有相应的描述。分类指导教学在运用中也要求教师能依据学生的差异性来对学生进行针对性的指导以强化学生的发散性思维，进而有效实现教学的拓展区，促使语文教学的效果得到充分的提升。
（二）优化作文评语，提升人文素养
作文教学中，写好评语、做好评估工作也是很重要的一环。教师在写作文评语时，不但要在写作方法上进行指导，还要在学生的思想品质、为人处事等方面进行引导，站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的对话，最大限度地激发学生的写作热情。在批阅学生作文时，教师应该把评语当作与学生交流思想的平台，对他们的每个细小进步进行表扬，同时指出缺点和不足，启发学生自己去发现、修改、完善。平板电脑具有存储功能，能把学生修改后的作文保存起来，教师把学生修改前后的作文同时投放进行对比，学生一目了然发现修改后的作文与原文相对照有了哪些进步，成功的喜悦油然而生，明白好作文是改出来的道理，促使学生养成自觉修改作文的好习惯。交互式平板电脑在作文教学修改方面，能将课堂的主动权还给学生，在师生共同参与互动中完成教学任务，让作文修改不再是枯燥乏味的学习活动，而是让学生在信息技术环境下进行对话沟通，进行智慧的碰撞、情感的交融，既可营造愉快热烈的教学氛围，激发学生修改作文的积极性和主动性，又有利于处在不同写作水平的学生互相借鉴，互相学习，取长补短，促进学生创造性、批判性的思维得到发展，提高写作水平。
（三）借助多媒体技术拓展课堂教学容量
为了进一步提升课堂教学质量，提升学生的综合素质，实现对学生语文核心素养的培养，教师需要对高中语文课堂教学内容进行拓展和延伸。在多媒体信息技术的辅助下，教师可以结合教学内容，利用图片链接、声音链接、视频链接等形式，将课外知识作为课堂教学内容的有效补充，进而完成课堂教学内容的延伸和拓展。例如，在教学《荷花淀》一文时，教师就可以在课本内容的基础上，借助多媒体及时为学生播放相关的视频，将白洋淀人民浴血抗日的场面呈现在学生的面前。教师利用图片和视频，对教学内容进行补充，达到了丰富课堂教学内容的目的。
结束语
综上所述，随着信息技术的发展，多媒体技术已经在高中语文课堂教学中得到了有效的应用，对激发学生学习兴趣、扩大教学容量、提升学生综合素质具有十分重要的价值。因此，在高中语文课堂教学中，教师要针对多媒体技术在应用过程中存在的问题采取有效的措施，不断加强多媒体技术在高中语文教学中的应用，以提升高中课堂教学质量。
参考文献
[1]房丽丽.提升高中作文教学创新性[N].语言文字报，2019-10-25（004）.
[2]李兴全.高中语文作文教学中高级写作技巧培养策略探究[N].科学导报，2019-10-18（B02）.
[3]单婉丽.高中语文作文教学中写作技巧培养策略研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：195-197.
关键词：平板电脑运用背景;高中语文;作文教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-310
引言
随着现代科学技术的不断发展，平板电脑的生产及应用日趋广泛。与其他的移动学习设备一样，平板电脑在高中生的日常学习生活中的应用有效地推动了高中学生学习效率的提高。平板电脑学习设备与普通的台式电脑相比，其教学优势在于它的高度便捷性和实用性，它的可操作性强、使用方便、大小适中、方便携带，高中学生可以随时随地的用来进行使用学习。平板电脑还有形象生动的图片视频展示功能，能够有效地激发和吸引高中生的学习兴趣，从而有效地提高高中学生的学习质量和效率。
一、作文教学的问题所在
（一）学生缺乏写作兴趣
学生写作与作家写作一样，是极具创造性的个人化行为。学生只有出于兴趣，才能写出高质量的作文。但是，就目前的情况看来，高中生的写作兴趣普遍不高，具体表现就是学生写的作文内容脱离实际生活，写作时思维滞涩，常感无从下笔。导致这一问题的主要原因就是不少教师没有正确定位作文教学，具体而言，教师深受应试教育理念的影响，只重视提高学生的学习成绩，重视写作概念的灌输，忽视学生的写作意愿，导致学生缺乏主动写作的欲望。学生写作时感到无话可说，长此以往，学生的写作兴趣也就渐渐消失了。
（二）作文评价过于单一
教师对学生的作文评语过于单一，不能对学生进行合理的指导。教师在学生作文写作过程中进行一定的点评，可以使学生的作文写作水平得到提高，并且为学生提供一定的导向。但是许多语文教师对学生的评语具有较高理论性，不能根据学生实际写作情况进行具有针对性的指导，为学生提供相应的修改意见，导致学生不能有效理解教师的评语，只关注自身的作文成绩，这就会使学生写作水平的提高受到影响。
二、高中语文作文教学探究
（一）给予学生更高的主体性
高中的语文教师应重视对学生的实际需求进行充分的分析，确保在此基础上从实际的教学内容出发来进行教学的设计，并确保在课堂教学过程中能给予学生更多的主动权，更为有效地对学生的写作能力进行训练。只有给予学生在学习中的主体性充足的重视才能更为有效地促进学生积极主动地参与到学习中，这也要求教师在教学过程中能给予学生主体性的调动充足的重视，要求教師能以实际的作文主题为依据，利用学生所熟知的事物经历来引导他们进行想象并进行有相应的描述。分类指导教学在运用中也要求教师能依据学生的差异性来对学生进行针对性的指导以强化学生的发散性思维，进而有效实现教学的拓展区，促使语文教学的效果得到充分的提升。
（二）优化作文评语，提升人文素养
作文教学中，写好评语、做好评估工作也是很重要的一环。教师在写作文评语时，不但要在写作方法上进行指导，还要在学生的思想品质、为人处事等方面进行引导，站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的对话，最大限度地激发学生的写作热情。在批阅学生作文时，教师应该把评语当作与学生交流思想的平台，对他们的每个细小进步进行表扬，同时指出缺点和不足，启发学生自己去发现、修改、完善。平板电脑具有存储功能，能把学生修改后的作文保存起来，教师把学生修改前后的作文同时投放进行对比，学生一目了然发现修改后的作文与原文相对照有了哪些进步，成功的喜悦油然而生，明白好作文是改出来的道理，促使学生养成自觉修改作文的好习惯。交互式平板电脑在作文教学修改方面，能将课堂的主动权还给学生，在师生共同参与互动中完成教学任务，让作文修改不再是枯燥乏味的学习活动，而是让学生在信息技术环境下进行对话沟通，进行智慧的碰撞、情感的交融，既可营造愉快热烈的教学氛围，激发学生修改作文的积极性和主动性，又有利于处在不同写作水平的学生互相借鉴，互相学习，取长补短，促进学生创造性、批判性的思维得到发展，提高写作水平。
（三）借助多媒体技术拓展课堂教学容量
为了进一步提升课堂教学质量，提升学生的综合素质，实现对学生语文核心素养的培养，教师需要对高中语文课堂教学内容进行拓展和延伸。在多媒体信息技术的辅助下，教师可以结合教学内容，利用图片链接、声音链接、视频链接等形式，将课外知识作为课堂教学内容的有效补充，进而完成课堂教学内容的延伸和拓展。例如，在教学《荷花淀》一文时，教师就可以在课本内容的基础上，借助多媒体及时为学生播放相关的视频，将白洋淀人民浴血抗日的场面呈现在学生的面前。教师利用图片和视频，对教学内容进行补充，达到了丰富课堂教学内容的目的。
结束语
综上所述，随着信息技术的发展，多媒体技术已经在高中语文课堂教学中得到了有效的应用，对激发学生学习兴趣、扩大教学容量、提升学生综合素质具有十分重要的价值。因此，在高中语文课堂教学中，教师要针对多媒体技术在应用过程中存在的问题采取有效的措施，不断加强多媒体技术在高中语文教学中的应用，以提升高中课堂教学质量。
参考文献
[1]房丽丽.提升高中作文教学创新性[N].语言文字报，2019-10-25（004）.
[2]李兴全.高中语文作文教学中高级写作技巧培养策略探究[N].科学导报，2019-10-18（B02）.
[3]单婉丽.高中语文作文教学中写作技巧培养策略研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：195-197.