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【摘 要】 高中语文文言文一直是语文教学中的难点，自主学习策略在高中语文文言文中的有效运用更是教师们探讨的热门话题。本文以自主学习的必要性作为出发点，分析了现阶段高中文言文教学中存在的问题，并探讨了高中语文文言文教学中自主学习策略，以期为广大教育工作者提供一些参考和建议。
【关键词】 高中语文；文言文；自主学习策略
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
自主学习一直是我国教育学者探讨的热门话题，培养学生的自主学习能力是深化高中语文文言文创新教学的发展趋势，同时也体现了我国素质教育发展的具体现状和社会发展的具体表现。文言文自主学习与传统刻板的教学模式相比，强调了主动、互动的学习态度和创新自主学习意识的培养，提高学生学习文言文的阅读兴趣，对学生了解我国传统文化具有积极促进作用。
一、自主学习的必要性
新课标下的高中语文对学生自主学习能力的培养具有明确的要求和方向，自主学习对培养学生的积极性、主动性具有良好的推动作用。随着社会经济快速发展，信息网络化时代，学生需要学会转变学习方法和方向，要把所学知识运用到实践中，提高对知识的综合分析能力和实践能力。因此，培养学生的自主学习能力是社会发展和时代进步的必然趋势，也是我国教育体制深化改革的必然要求。
二、高中文言文教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣不浓厚
在高中语文文言文教学中，无论是教师的“教”还是学生的“学”，在方法上都存在一些弊端，认为文言文教学的目的是帮助学生应付各种考试，学生是为了应付考试而学习文言文知识。因此，在这种教学方式下，高中语文文言文课堂是沉闷、枯燥的。学生的厌学情绪高涨，就会导致教师不能够达到教学目的，学生不能够达到学习目的。高中文言文与初中的相比要求学生掌握的层面更广、对语境的感知和理解能力要求更高，如果教师不改变传统枯燥乏味的教学模式，就很容易降低学生的学习兴趣，导致学生课堂学习效率低下。由此可见，要想达到新课标对文言文教学的目的，教师需要改变教学方式，激发学生学习兴趣；学生要转变学习方法，树立自主学习意识，培养创新思维能力。
（二）学生对文言文重视程度不高
作为中国传统文化重要组成部分之一的文言文，在语文学习中占据重要地位。并且，文言文在高考试卷中所占的分值较高，所以文言文的得分很大程度上影响学生高考语文的成绩。新课标规定：“能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”但是，信息化、全球化时代的到来，使学生将时间更多地花费在计算机网络游戏上，认为学习文言文在平常生活和工作中毫无意义。
要想提高学生的文言文阅读题的分数，就必须提高学生阅读文言文的能力和学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文兴趣的一个很重要的环节就是让学生读懂文言文，学生连文章都读不懂，谈何兴趣。
三、高中语文文言文教学中自主学习策略
（一）从教师的教学方法上引导学生自主学习
转变教学方法主要是站在教师和学生的角度改变文言文教学方式和学习方法。文言文学习的一个重要方法是朗读和背诵。读懂了一篇文言文，对文言文就从陌生到走近，再到融入，从生涩到流畅，再到韵味十足。加强文言文情感朗诵和记忆背诵方法训练，达到读懂文言文的效果，从而激发学生对文言文学习的兴趣。
1.引导学生自主朗诵和翻译课文。
朗诵课文是让学生对课文进行略读，在略读过程中教师发现学生存在的问题并及时进行纠正和指导，然后引导学生自主朗诵。引导学生自主朗诵的目的是帮助学生理解文言文字、词、句之间的意思，从而帮助学生理解整篇文章的段落结构，找出文章的中心思想。
例如，在教学选修《唐宋八大家散文鉴赏》中《祭十二郎文》一文时，教师就可以通过诵读教学法进行教学。其流程如下：
（1）介绍背景，激趣导入。
先介绍文章的写作背景，再利用赵与时在《宾退录》的评价和《古文观止》中对本文的评价，还可以强调本文被称为祭文中的“千古绝调”的评价，引导学生带着第一个问题：为什么这篇文章会有如此高的评价？进入文本学习。
（2）引导学生默读课文，整体感知文章的情感。
阅读课文的过程是学生与课文、与作者之间对话的过程，让学生默读。默读不只是了解课文写了什么，怎么写，有什么疑问，还唤起了学生的独特联想、体验、认知，从而对课文进行艺术再创造，使课文带上浓厚的阅读主体的个性色彩。
《祭十二郎文》是一篇以情感人的文章，让学生边默读，边结合课下的注释，理解课文内容，并找出最能打动你的句子。
2.引导学生自主归纳文章段落结构。
在学生已经对文章进行“略读”、“熟读”、“精读”后，教师就可以引导学生对文章结构进行归纳和总结。
全文围绕一个“情”子来展开，写了？生离之情、死别之情、痛悼之情，根据这一线索，会了解全文的结构。
3.引导学生朗读，体会作者的情感。
引导学生朗读自认为最能打动人的句子，结合注释理解这些句子的意思，体会作者蕴含在字里行间的对十二郎的深深的悲痛之情。在读的这个环节中，一个句子可以有多个学生进行朗读，学生之间互相对比，找到最好的或是更好的朗读者，这样可以提高学生的学习兴趣。
（二）自主学习策略
自主学习策略的主体是学生，学生要对文言文知识加强重视。只有学生充分重视文言文的知识，才能更积极主动地学习。作为提高高中文言文阅读能力的有效途径之一的自我评价法，是培养学生语文素养的重要手段，也是一个很好的培养学生自主学习能力的方法。自我评价的优越性体现在学生可以在阅读过程中进行自我激励、自我分析、自主解决问题。在自我激励中为学习增添动力，在自我分析中调整学习态度，在自主解决问题中提高阅读能力和解决问题的能力。
例如，学生在学习《阿房宫赋》一课时要对课文进行自我評价、自我分析问题和自主解决问题。《阿房宫赋》要确定什么样的评价标准呢？这就要考虑语文对文言文确定的阅读目标。《阿房宫赋》这篇文言文的体裁是“赋”，学生了解“赋”这种体裁的特点，还要掌握《阿房宫赋》的写作背景。因此，确定了文言文阅读评价标准后，学生就需要自我分析问题。“问题训练单”是一种有效的自我分析问题途径。课前，学生要通过设计一系列问题进行自我分析和判断。课后，学生通过查找资料，对历史上各个朝代的灭亡原因作出归纳。这样，一篇课文的学习基本上是学生自己完成的，教师只是起到引导作用，学生在学到知识的同时，增强对自己的能力的认识，对文言文的学习就更有兴趣和信心。
培养学生自主学习能力是适应新课改的需要，也是当代教育教学的目标之一。在高中教学中，营造轻松的教育环境，打造科学创新的教育方法，发挥学生的主观能动性，加强自主学习策略的运用，才是提高教学质量的有效途径。
【关键词】 高中语文；文言文；自主学习策略
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
自主学习一直是我国教育学者探讨的热门话题，培养学生的自主学习能力是深化高中语文文言文创新教学的发展趋势，同时也体现了我国素质教育发展的具体现状和社会发展的具体表现。文言文自主学习与传统刻板的教学模式相比，强调了主动、互动的学习态度和创新自主学习意识的培养，提高学生学习文言文的阅读兴趣，对学生了解我国传统文化具有积极促进作用。
一、自主学习的必要性
新课标下的高中语文对学生自主学习能力的培养具有明确的要求和方向，自主学习对培养学生的积极性、主动性具有良好的推动作用。随着社会经济快速发展，信息网络化时代，学生需要学会转变学习方法和方向，要把所学知识运用到实践中，提高对知识的综合分析能力和实践能力。因此，培养学生的自主学习能力是社会发展和时代进步的必然趋势，也是我国教育体制深化改革的必然要求。
二、高中文言文教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣不浓厚
在高中语文文言文教学中，无论是教师的“教”还是学生的“学”，在方法上都存在一些弊端，认为文言文教学的目的是帮助学生应付各种考试，学生是为了应付考试而学习文言文知识。因此，在这种教学方式下，高中语文文言文课堂是沉闷、枯燥的。学生的厌学情绪高涨，就会导致教师不能够达到教学目的，学生不能够达到学习目的。高中文言文与初中的相比要求学生掌握的层面更广、对语境的感知和理解能力要求更高，如果教师不改变传统枯燥乏味的教学模式，就很容易降低学生的学习兴趣，导致学生课堂学习效率低下。由此可见，要想达到新课标对文言文教学的目的，教师需要改变教学方式，激发学生学习兴趣；学生要转变学习方法，树立自主学习意识，培养创新思维能力。
（二）学生对文言文重视程度不高
作为中国传统文化重要组成部分之一的文言文，在语文学习中占据重要地位。并且，文言文在高考试卷中所占的分值较高，所以文言文的得分很大程度上影响学生高考语文的成绩。新课标规定：“能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”但是，信息化、全球化时代的到来，使学生将时间更多地花费在计算机网络游戏上，认为学习文言文在平常生活和工作中毫无意义。
要想提高学生的文言文阅读题的分数，就必须提高学生阅读文言文的能力和学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文兴趣的一个很重要的环节就是让学生读懂文言文，学生连文章都读不懂，谈何兴趣。
三、高中语文文言文教学中自主学习策略
（一）从教师的教学方法上引导学生自主学习
转变教学方法主要是站在教师和学生的角度改变文言文教学方式和学习方法。文言文学习的一个重要方法是朗读和背诵。读懂了一篇文言文，对文言文就从陌生到走近，再到融入，从生涩到流畅，再到韵味十足。加强文言文情感朗诵和记忆背诵方法训练，达到读懂文言文的效果，从而激发学生对文言文学习的兴趣。
1.引导学生自主朗诵和翻译课文。
朗诵课文是让学生对课文进行略读，在略读过程中教师发现学生存在的问题并及时进行纠正和指导，然后引导学生自主朗诵。引导学生自主朗诵的目的是帮助学生理解文言文字、词、句之间的意思，从而帮助学生理解整篇文章的段落结构，找出文章的中心思想。
例如，在教学选修《唐宋八大家散文鉴赏》中《祭十二郎文》一文时，教师就可以通过诵读教学法进行教学。其流程如下：
（1）介绍背景，激趣导入。
先介绍文章的写作背景，再利用赵与时在《宾退录》的评价和《古文观止》中对本文的评价，还可以强调本文被称为祭文中的“千古绝调”的评价，引导学生带着第一个问题：为什么这篇文章会有如此高的评价？进入文本学习。
（2）引导学生默读课文，整体感知文章的情感。
阅读课文的过程是学生与课文、与作者之间对话的过程，让学生默读。默读不只是了解课文写了什么，怎么写，有什么疑问，还唤起了学生的独特联想、体验、认知，从而对课文进行艺术再创造，使课文带上浓厚的阅读主体的个性色彩。
《祭十二郎文》是一篇以情感人的文章，让学生边默读，边结合课下的注释，理解课文内容，并找出最能打动你的句子。
2.引导学生自主归纳文章段落结构。
在学生已经对文章进行“略读”、“熟读”、“精读”后，教师就可以引导学生对文章结构进行归纳和总结。
全文围绕一个“情”子来展开，写了？生离之情、死别之情、痛悼之情，根据这一线索，会了解全文的结构。
3.引导学生朗读，体会作者的情感。
引导学生朗读自认为最能打动人的句子，结合注释理解这些句子的意思，体会作者蕴含在字里行间的对十二郎的深深的悲痛之情。在读的这个环节中，一个句子可以有多个学生进行朗读，学生之间互相对比，找到最好的或是更好的朗读者，这样可以提高学生的学习兴趣。
（二）自主学习策略
自主学习策略的主体是学生，学生要对文言文知识加强重视。只有学生充分重视文言文的知识，才能更积极主动地学习。作为提高高中文言文阅读能力的有效途径之一的自我评价法，是培养学生语文素养的重要手段，也是一个很好的培养学生自主学习能力的方法。自我评价的优越性体现在学生可以在阅读过程中进行自我激励、自我分析、自主解决问题。在自我激励中为学习增添动力，在自我分析中调整学习态度，在自主解决问题中提高阅读能力和解决问题的能力。
例如，学生在学习《阿房宫赋》一课时要对课文进行自我評价、自我分析问题和自主解决问题。《阿房宫赋》要确定什么样的评价标准呢？这就要考虑语文对文言文确定的阅读目标。《阿房宫赋》这篇文言文的体裁是“赋”，学生了解“赋”这种体裁的特点，还要掌握《阿房宫赋》的写作背景。因此，确定了文言文阅读评价标准后，学生就需要自我分析问题。“问题训练单”是一种有效的自我分析问题途径。课前，学生要通过设计一系列问题进行自我分析和判断。课后，学生通过查找资料，对历史上各个朝代的灭亡原因作出归纳。这样，一篇课文的学习基本上是学生自己完成的，教师只是起到引导作用，学生在学到知识的同时，增强对自己的能力的认识，对文言文的学习就更有兴趣和信心。
培养学生自主学习能力是适应新课改的需要，也是当代教育教学的目标之一。在高中教学中，营造轻松的教育环境，打造科学创新的教育方法，发挥学生的主观能动性，加强自主学习策略的运用，才是提高教学质量的有效途径。