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【摘 要】
本文首先分析了有逆反心理的学生通常具备的身心特点，之后剖析了小学高年级学生产生逆反心理的主要原因，在把握逆反心理特点和找准问题症结所在的基础上，提出了具体的疏导策略，以期能对症下药，有效地把这种消极因素转化为实施素质教育的积极因素。
【关键词】
小学高年级学生 班主任 逆反心理
逆反心理对于小学生来说是正常健康发展过程中的一种心理现象，其指向性既包括正确方向，也包括错误方向。逆反心理如果得不到科学合理的疏导，就会影响到师生关系和学校的教育效果。小学生正处于心理成长的关键期，肩负学生全面健康成长的班主任要认真分析逆反心理较强的小学生的表现及其逆反的原因，耐心指导，以正面引导、鼓励表扬为主，在教育中进行积极的疏导和利用，才能让他们形成积极、健康的心态。
一、认清实质，把握特点
逆反心理的产生是由于主体需要与客观环境不相符而导致的一种强烈的抵触情绪，是学生在接受教育的过程中因为传统定势和自身固有的思维模式与外界教育情境、认知信息发生冲突、对立后产生的行为意向。分析小学高年级的学生产生的逆反心理，通常具有如下特点：
（1）盲目性。具有逆反心理的学生，当面对一件事情时，不管对错都会盲目地予以抵制。甚至逆反心理较重的学生还会反其道而行之。
（2）逆反性。这样的学生经常我行我素，会忍不住“挑刺”，专挑学校、老师的“毛病”，更有甚者，会当面冲撞教师，在其它学生面前和教师唱对台戏，沾沾自喜，以此为荣。
（3）自发性。这类学生往往不受约束，缺乏明确的指向目标，不听劝告，一意孤行，对该做什么、不该做什么感到一片茫然。
（4）可变性。部分有逆反心理的学生具有可变性。经因势利导后，其来逆反的心理会随着环境、条件的变化发生逆转。
二、剖析原因，找准症结
高年级的学生正处于容易产生逆反心理的成长阶段，只有找准其产生逆反心理的原因，才能抓住要害，给予学生及时的外界疏导。
（1）逆反心理的遗传基因。有相关调查显示，那些上一辈家长在性格方面表现出较为明显的情绪型、外向型、急躁冲动的个体，其后代也较为容易形成明显的逆反心理。
（2）逆反心理的客观成因。从学校层面来看，教师在教育指导思想上有应付差事的想法，为了完成施教任务而施教；有的教师一味地强调师道尊严，在施教过程中忽略了学生的情感、意志，存在着不尊重学生心理感受和体验的现象，导致学生产生排斥的逆反心理；此外，部分教师过于斤斤计较，过于注重分数，不能客观地评价学生的性格、能力、成绩等方面，抓住学生犯的一点小错不放，管的太多，就容易让学生在情感上产生对抗情绪，甚至反其道而行之。
（3）逆反心理的主观原因。举个具体的例子，某学生在上学途中因为帮助一位残疾人而上学迟到，如果老师不问缘由而盲目的批评、指责该生，那么就会导致学生的情感和认识上产生逆反心理。因此，逆反心理就是主观需要、情感、认识与客观环境不相符合时产生的一种客观的强烈抵触情绪。
三、对症下药，疏导利用
当把握了青少年时期学生的身心特点，认清了逆反心理的实质后，只要我们能够实施正确的疏导策略，对症下药，就能有效地把这种消极因素变为实施素质教育的积极因素。
（1）正确认识，理性对待。正确认识问题的成因是成功解决的首要前提。作为班主任，要能够正确看待学生的逆反心理。在应对学生的逆反心理时，班主任要区分学生内心产生的合理与不合理的要求，对于其合理的要求，班主任应努力去满足他。对于不合理的部分，要运用各种教育手段去说服他，消除其内心的不满，使他们能够心悦诚服地接受教育。在与有逆反心理的学生谈话时，班主任应敏锐的观察学生的言行举止，抓住每一个一闪即过的眼神，对学生千变万化的内心世界做到洞察秋毫，才能及时捕捉、发现学生不良的心理，并及时扼杀这种萌动的逆反心理。
（2）全面评价，积极欣赏。任何一个学生都渴望能够得到他人的理解和支持，这是人们生存的一种基本需要。因此，当学生取得了一定的进步时，教师就不能吝啬自己的表扬，特别是对待后进生，如果得不到心理强化，很容易失去学习和生活的信心。因此，班主任應努力挖掘每个有逆反心理学生身上的“闪光点”，激励其进一步向前迈进。在充分肯定其优点的同时，再针对其自身仍然存在的种种不足之处，予以全面评价，恳切地提出希望，这样更能让学生接受老师的忠告，逆反心理就会烟消云散，使他们能够正确看待自己的潜力，以良好的心态面对学习和生活。
（3）投入真情，融洽关系。一个可亲、可敬、可信赖的教师，能够让学生心甘情愿的接受教师的教育。那些具有逆反心理的学生，常以怀疑、敌视态度看待身边的一切事物，这就更需要班主任给予其更多的理解与安慰。亲其师才能信其道。师生之间相处越是融洽，学生的逆反心理越少。
（4）讲究艺术，润物无声。孩子毕竟是孩子，难免会在学习中、生活中犯错。作为一名合格的班主任，应熟悉每个孩子的不同个性，讲究谈话的艺术，处理好班级事务，采取适合其自身的教育手段，加强心理辅导和心理健康教育，消除有逆反心理的学生的心理症结。
综上所述，其实逆反心理是青少年成长发育过程中一种自然的心理现象。只要经过合理的调适、疏导，就能对逆反心理进行有效的控制和转化，帮助每一位学生都能形成健康心理和健全人格。
【参考文献】
【1】张文霞.小学生逆反心理的成因与对策【J】.学周刊，2017（2）
【2】郭娇，王帅.如何正面引导逆反心理较强的小学生【J】.学园，2016（3）
本文首先分析了有逆反心理的学生通常具备的身心特点，之后剖析了小学高年级学生产生逆反心理的主要原因，在把握逆反心理特点和找准问题症结所在的基础上，提出了具体的疏导策略，以期能对症下药，有效地把这种消极因素转化为实施素质教育的积极因素。
【关键词】
小学高年级学生 班主任 逆反心理
逆反心理对于小学生来说是正常健康发展过程中的一种心理现象，其指向性既包括正确方向，也包括错误方向。逆反心理如果得不到科学合理的疏导，就会影响到师生关系和学校的教育效果。小学生正处于心理成长的关键期，肩负学生全面健康成长的班主任要认真分析逆反心理较强的小学生的表现及其逆反的原因，耐心指导，以正面引导、鼓励表扬为主，在教育中进行积极的疏导和利用，才能让他们形成积极、健康的心态。
一、认清实质，把握特点
逆反心理的产生是由于主体需要与客观环境不相符而导致的一种强烈的抵触情绪，是学生在接受教育的过程中因为传统定势和自身固有的思维模式与外界教育情境、认知信息发生冲突、对立后产生的行为意向。分析小学高年级的学生产生的逆反心理，通常具有如下特点：
（1）盲目性。具有逆反心理的学生，当面对一件事情时，不管对错都会盲目地予以抵制。甚至逆反心理较重的学生还会反其道而行之。
（2）逆反性。这样的学生经常我行我素，会忍不住“挑刺”，专挑学校、老师的“毛病”，更有甚者，会当面冲撞教师，在其它学生面前和教师唱对台戏，沾沾自喜，以此为荣。
（3）自发性。这类学生往往不受约束，缺乏明确的指向目标，不听劝告，一意孤行，对该做什么、不该做什么感到一片茫然。
（4）可变性。部分有逆反心理的学生具有可变性。经因势利导后，其来逆反的心理会随着环境、条件的变化发生逆转。
二、剖析原因，找准症结
高年级的学生正处于容易产生逆反心理的成长阶段，只有找准其产生逆反心理的原因，才能抓住要害，给予学生及时的外界疏导。
（1）逆反心理的遗传基因。有相关调查显示，那些上一辈家长在性格方面表现出较为明显的情绪型、外向型、急躁冲动的个体，其后代也较为容易形成明显的逆反心理。
（2）逆反心理的客观成因。从学校层面来看，教师在教育指导思想上有应付差事的想法，为了完成施教任务而施教；有的教师一味地强调师道尊严，在施教过程中忽略了学生的情感、意志，存在着不尊重学生心理感受和体验的现象，导致学生产生排斥的逆反心理；此外，部分教师过于斤斤计较，过于注重分数，不能客观地评价学生的性格、能力、成绩等方面，抓住学生犯的一点小错不放，管的太多，就容易让学生在情感上产生对抗情绪，甚至反其道而行之。
（3）逆反心理的主观原因。举个具体的例子，某学生在上学途中因为帮助一位残疾人而上学迟到，如果老师不问缘由而盲目的批评、指责该生，那么就会导致学生的情感和认识上产生逆反心理。因此，逆反心理就是主观需要、情感、认识与客观环境不相符合时产生的一种客观的强烈抵触情绪。
三、对症下药，疏导利用
当把握了青少年时期学生的身心特点，认清了逆反心理的实质后，只要我们能够实施正确的疏导策略，对症下药，就能有效地把这种消极因素变为实施素质教育的积极因素。
（1）正确认识，理性对待。正确认识问题的成因是成功解决的首要前提。作为班主任，要能够正确看待学生的逆反心理。在应对学生的逆反心理时，班主任要区分学生内心产生的合理与不合理的要求，对于其合理的要求，班主任应努力去满足他。对于不合理的部分，要运用各种教育手段去说服他，消除其内心的不满，使他们能够心悦诚服地接受教育。在与有逆反心理的学生谈话时，班主任应敏锐的观察学生的言行举止，抓住每一个一闪即过的眼神，对学生千变万化的内心世界做到洞察秋毫，才能及时捕捉、发现学生不良的心理，并及时扼杀这种萌动的逆反心理。
（2）全面评价，积极欣赏。任何一个学生都渴望能够得到他人的理解和支持，这是人们生存的一种基本需要。因此，当学生取得了一定的进步时，教师就不能吝啬自己的表扬，特别是对待后进生，如果得不到心理强化，很容易失去学习和生活的信心。因此，班主任應努力挖掘每个有逆反心理学生身上的“闪光点”，激励其进一步向前迈进。在充分肯定其优点的同时，再针对其自身仍然存在的种种不足之处，予以全面评价，恳切地提出希望，这样更能让学生接受老师的忠告，逆反心理就会烟消云散，使他们能够正确看待自己的潜力，以良好的心态面对学习和生活。
（3）投入真情，融洽关系。一个可亲、可敬、可信赖的教师，能够让学生心甘情愿的接受教师的教育。那些具有逆反心理的学生，常以怀疑、敌视态度看待身边的一切事物，这就更需要班主任给予其更多的理解与安慰。亲其师才能信其道。师生之间相处越是融洽，学生的逆反心理越少。
（4）讲究艺术，润物无声。孩子毕竟是孩子，难免会在学习中、生活中犯错。作为一名合格的班主任，应熟悉每个孩子的不同个性，讲究谈话的艺术，处理好班级事务，采取适合其自身的教育手段，加强心理辅导和心理健康教育，消除有逆反心理的学生的心理症结。
综上所述，其实逆反心理是青少年成长发育过程中一种自然的心理现象。只要经过合理的调适、疏导，就能对逆反心理进行有效的控制和转化，帮助每一位学生都能形成健康心理和健全人格。
【参考文献】
【1】张文霞.小学生逆反心理的成因与对策【J】.学周刊，2017（2）
【2】郭娇，王帅.如何正面引导逆反心理较强的小学生【J】.学园，2016（3）