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摘 要：围绕教育个案，加强教育实践与反思，不断提高自己，实现专业成长;坚持立德树人，注重知行合一，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
关键词：思政课 立德树人 教学研究 教学相长
这是七年级道德与法治（下）《青春飞扬》这一课，我在讲解同学们面对成长的渴望要去展示飞翔的力量，该具备怎样的品质时，这位同学给了我不一样的答案：“美貌、帅气！”我惊讶于这样的回答！但我没劈头盖脸去批评他，而是耐心告诉这位同学，美貌、帅气不是人的品质，而是一个人的外在表现，我们不能太在意外在形象，更要提升品德和文化修养等内外美。课后，我还在深思，现在一些学生思想到底出了什么问题？今天的思想政治课该怎么落实立德树人的根本任務？学校校本教研可以有怎样的作为？
1 对学情的研究才是上好道德与法治课的前提
当前，社会环境对人们的影响更加全面和深远，学生的思想观念和思维方式也更加多元和复杂，道德与法治课教师面临的育人使命挑战更加空前和艰巨。进行合理的学情分析，研究学生的能力水平、认知倾向、实际需要，以此为基础进行教学设计，将有利于提高道德与法治课堂的针对性。我们不仅要关注学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习基础等方面情况，更要基于学生已有的心理认知特点、思想和行为表现、社会交往状况、家庭育人环境等认真分析，从家庭、学校和社会各个角度把脉影响学生成长的因素，才能让教学有的放矢。
道德与法治课教师如果将思政“小课堂”与社会“大课堂”的结合，坚持理论性与实践性相统一，重视思政课的实践性，善于研究分析学生成长的大环境，既坚持正面教育引导为主，又不回避社会矛盾，既理直气壮地宣传和介绍取得的成就，也帮助学生正确认识和看待存在的问题，更能帮助学生在知行合一中充分体悟到马克思主义作为科学真理的理论魅力和实践指导力，实现感性认识到理性认识的飞跃，从而助推道德与法治课教学目标的顺利实现。如果教师照本宣科，不去研究学生思想实际和社会现实的源头活水，只会让自己的课堂干巴巴的，失去基本的生命力。
2 坚持立德树人是道德与法治课课程的核心
新颁布《义务教育质量评价指南》要求学生了解党史国情，珍视国家荣誉，铸牢中华民族共同体意识，爱党爱国爱人民爱社会主义，立志听党话、跟党走，从小树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的志向。这不仅是思政课教师应有的教学评价要求，更对道德与法治课教师提出了新的挑战。信仰的力量不是教育出来的，而是率先垂范出来的，你自己信，大家就跟着你信！习总书记“我将无我，不负人民”的示范力量，激励多少国人锐意进取、砥砺奋进。作为传播文明与道德的教育者，这份信仰的力量，思政课教师不给学生，谁来给？
上好学校思政课，事关中国特色社会主义事业后继有人问题，我们必须提高政治站位，深化思想认识，旗帜鲜明、毫不含糊、理直气壮坚持立德树人。道德与法治课教师政治站位高、家国情怀深、担当精神强，要坚持关心厚爱和严格要求相统一，尊重规律和积极引领相统一，教育引导青少年正确认识世界，全面了解国情，把握时代大势，树立正确的世界观，人生观，价值观，争做一个有理想、负责任、能担当民族复兴大任的时代新人。
3 课堂和教学实践是教师校本教研的源泉
实践是创造之源，也是学科教研之根本。当前，校本教研普遍存在评价机制陈旧、形式主义应付、科研欲望不强、研教分离脱节问题，加上办学中的一些做法太短视太功利，德育、素质教育的应有地位和科学评价体系没真正确立起来等问题已经严重制约了教育改革发展，影响了教学质量提升。
我以为，道德与法治课教师不仅要站住、站稳、站好讲台，必须突出德育功能抓教研，把教材知识讲出彩，讲得通俗易懂，引领学生求真、向善、尚美，在春风化雨、润物无声中传导主流意识形态，引导人生航向;要回归教育本质促教研，让教育回归本真，做到抱朴守正，朴实无华，敢于坚持真理，修正错误，不受过多外在干扰和诱惑;要立足课堂教学强教研，坚持问题导向和底线思维，善于从学生身上吸取营养，努力做到教学相长;要通过完善教学过程夯实教研工作，善于捕捉教学中的随机性、偶发性教育琐事，为自己改进教学方法，完善教学过程做积淀，通过剖析个案，分析个案中把握教育契机，引导学生自省、自警、自励;要围绕立德树人根本任务推进教研工作，坚持理论性和实践性相统一，重视思政课实践性，开展丰富多彩的主题活动，教育引导学生关注时代、关注社会，在知行合一中汲取养分、丰富思想，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者，不断增强道德与法治课的温度和深度。
《礼记·学记》曰：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。” 追求师生共同成长的幸福教育过程是我毕生的追求。实现教学相长，就要敢于直面问题而不是遇着问题绕着走，就要勇于探索新方法、新途径而不是故步自封、不思进取。只有勤学习、善思考、务实效、勇担当，才能走出专业发展之路，实现自己的教育理想。
关键词：思政课 立德树人 教学研究 教学相长
这是七年级道德与法治（下）《青春飞扬》这一课，我在讲解同学们面对成长的渴望要去展示飞翔的力量，该具备怎样的品质时，这位同学给了我不一样的答案：“美貌、帅气！”我惊讶于这样的回答！但我没劈头盖脸去批评他，而是耐心告诉这位同学，美貌、帅气不是人的品质，而是一个人的外在表现，我们不能太在意外在形象，更要提升品德和文化修养等内外美。课后，我还在深思，现在一些学生思想到底出了什么问题？今天的思想政治课该怎么落实立德树人的根本任務？学校校本教研可以有怎样的作为？
1 对学情的研究才是上好道德与法治课的前提
当前，社会环境对人们的影响更加全面和深远，学生的思想观念和思维方式也更加多元和复杂，道德与法治课教师面临的育人使命挑战更加空前和艰巨。进行合理的学情分析，研究学生的能力水平、认知倾向、实际需要，以此为基础进行教学设计，将有利于提高道德与法治课堂的针对性。我们不仅要关注学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习基础等方面情况，更要基于学生已有的心理认知特点、思想和行为表现、社会交往状况、家庭育人环境等认真分析，从家庭、学校和社会各个角度把脉影响学生成长的因素，才能让教学有的放矢。
道德与法治课教师如果将思政“小课堂”与社会“大课堂”的结合，坚持理论性与实践性相统一，重视思政课的实践性，善于研究分析学生成长的大环境，既坚持正面教育引导为主，又不回避社会矛盾，既理直气壮地宣传和介绍取得的成就，也帮助学生正确认识和看待存在的问题，更能帮助学生在知行合一中充分体悟到马克思主义作为科学真理的理论魅力和实践指导力，实现感性认识到理性认识的飞跃，从而助推道德与法治课教学目标的顺利实现。如果教师照本宣科，不去研究学生思想实际和社会现实的源头活水，只会让自己的课堂干巴巴的，失去基本的生命力。
2 坚持立德树人是道德与法治课课程的核心
新颁布《义务教育质量评价指南》要求学生了解党史国情，珍视国家荣誉，铸牢中华民族共同体意识，爱党爱国爱人民爱社会主义，立志听党话、跟党走，从小树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的志向。这不仅是思政课教师应有的教学评价要求，更对道德与法治课教师提出了新的挑战。信仰的力量不是教育出来的，而是率先垂范出来的，你自己信，大家就跟着你信！习总书记“我将无我，不负人民”的示范力量，激励多少国人锐意进取、砥砺奋进。作为传播文明与道德的教育者，这份信仰的力量，思政课教师不给学生，谁来给？
上好学校思政课，事关中国特色社会主义事业后继有人问题，我们必须提高政治站位，深化思想认识，旗帜鲜明、毫不含糊、理直气壮坚持立德树人。道德与法治课教师政治站位高、家国情怀深、担当精神强，要坚持关心厚爱和严格要求相统一，尊重规律和积极引领相统一，教育引导青少年正确认识世界，全面了解国情，把握时代大势，树立正确的世界观，人生观，价值观，争做一个有理想、负责任、能担当民族复兴大任的时代新人。
3 课堂和教学实践是教师校本教研的源泉
实践是创造之源，也是学科教研之根本。当前，校本教研普遍存在评价机制陈旧、形式主义应付、科研欲望不强、研教分离脱节问题，加上办学中的一些做法太短视太功利，德育、素质教育的应有地位和科学评价体系没真正确立起来等问题已经严重制约了教育改革发展，影响了教学质量提升。
我以为，道德与法治课教师不仅要站住、站稳、站好讲台，必须突出德育功能抓教研，把教材知识讲出彩，讲得通俗易懂，引领学生求真、向善、尚美，在春风化雨、润物无声中传导主流意识形态，引导人生航向;要回归教育本质促教研，让教育回归本真，做到抱朴守正，朴实无华，敢于坚持真理，修正错误，不受过多外在干扰和诱惑;要立足课堂教学强教研，坚持问题导向和底线思维，善于从学生身上吸取营养，努力做到教学相长;要通过完善教学过程夯实教研工作，善于捕捉教学中的随机性、偶发性教育琐事，为自己改进教学方法，完善教学过程做积淀，通过剖析个案，分析个案中把握教育契机，引导学生自省、自警、自励;要围绕立德树人根本任务推进教研工作，坚持理论性和实践性相统一，重视思政课实践性，开展丰富多彩的主题活动，教育引导学生关注时代、关注社会，在知行合一中汲取养分、丰富思想，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者，不断增强道德与法治课的温度和深度。
《礼记·学记》曰：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。” 追求师生共同成长的幸福教育过程是我毕生的追求。实现教学相长，就要敢于直面问题而不是遇着问题绕着走，就要勇于探索新方法、新途径而不是故步自封、不思进取。只有勤学习、善思考、务实效、勇担当，才能走出专业发展之路，实现自己的教育理想。