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民间游戏是一定区域内流传于广大人民群众中、并世代相传的、含有竞技特征但排除在正式比赛之外的能够带来充分娱乐效果的游乐活动。目前有关民间游戏的价值、开发等探索研究较多，但是存在开发深度不够，运用不广的问题，需要进一步深入研究，需要做研究理论构建；特别是在农村幼儿园深度开发、推广运用民间游戏的途径、措施、策略以及相关制度和活动方案不够完善、科学，需要探索。
深度开发是指在收集整理民间游戏的基础上，对游戏材料、游戏内容、游戏玩法及活动范围等进行深层次的重组改编、延展发散，创编出适合孩子年龄特征和生活经验的富有传统与现代元素相结合的新游戏。
区域运用是指运用多种途径和手段对深度开发的民间游戏的内容在南溪区农村幼儿园进行推广和发展，形成区域内民间游戏开发运用的浓厚氛围，提高幼儿园深度合作的水平和游戏指导水平。
我园将民间游戏尝试性的运用于五大领域活动中，深度开发与创新，并在区域运用推广。
一、民间游戏的深度开发与实践运用
1.通过多种途径广泛收集和整理民间游戏
收集民间游戏的途径有很多，首先通过家长访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材；还可以通过网络搜索民间游戏素材。并将收集到的资料进行筛选和整理，对筛选出来的一些民间游戏，幼儿进行初步尝试，他们感兴趣的，易玩的便记录下来。例如孩子们感兴趣的游戏之一《跳皮筋》。
2.根据孩子们的兴趣点和实际需要，灵活改编游戏、调整规则
我们在开展民间游戏的过程中，有时发现一些问题，需要调整规则玩法等，例如：《跳皮筋》游戏，玩过一段时间，已不能满足幼儿的需要，大家就共同讨论新玩法或是收集资料探索新玩法，不断地调整、变化玩。另外教师及时反馈，把大家提供的建议及时记录下来，供幼儿不断尝试，不断创新。当然如果是班级开展中的共性问题，我们就直接调整该游戏，如果是个别的，调整过的方案可作为该游戏的备选方案。
3.对民间游戏进行改编与创新
民间游戏蕴藏着丰富的教育资源，但它本身有一定的缺陷，如某些游戏情节不符合幼儿的特点；有些游戏的玩法比较单一等。所以我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新，在玩游戏的过程中，仔细观察，根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法，使民间游戏在五大领域活动中更具科学性、思想性、教育性和可行性，让幼儿乐于其中。
例如前面我们提到的传统玩法《跳皮筋》游戏，材料少，玩法单一。我们就和孩子一起探讨，怎样才能让这个游戏更具创新性，更具挑战性。最后，深度开发后的结果是材料变成了皮筋2根、3根、4根；玩法变成了有单人跳、双人跳、多人跳、双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等。这样就使这个民间游戏更有趣，更受孩子喜欢。
二、农村幼儿园民间游戏在五大领域活动中的有效运用
1.农村幼儿园民间游戏在语言领域活动中的运用
例如在语言领域中的民间童谣，是民间文学中一个重要的组成部分，在各地广泛流传，其内容有趣，形式丰富，深受孩子们喜欢，是一个大集体不断地创作着、传播着和修改着的歌谣。我们在语言区提供了西游记剧场，引导幼儿将童谣《唐僧骑马咚那个咚》中的人物形象画出来，制成手偶做游戏，这样可以边操作，边学习童谣，孩子们的积极性特别高。在这个语言游戏中，幼儿根据新的游戏玩法和规则进行游戏创新，这样不仅可以集中幼儿的注意力，还可以发展孩子的语言能力，取到了意想不到的效果。
2.农村幼儿园民间游戏在科学领域活动中的运用
数学知识比较抽象，不符合幼儿思维比较具体形象的认知特点。例如在“理解5的实际意义”这一数学活动中，我采用了在“跳房子”这一传统的民间游戏的创新玩法中来进行教学，在操场上进行活动，幼儿则在游戏的同时，轻松的理解了5以内的数的实际意义。将抽象数字变成了有趣的民间游戏，孩子们很快在游戏中掌握了这个数学知识。
3.农村幼儿园民间游戏在艺术领域活动中的运用
民间艺术是民族艺术的重要组成部分，对幼儿进行中华民族传统文化的教育，是培养幼儿爱国主义，发展幼儿审美能力和创造能力，促使幼儿发展，具有着十分重要的历史意义和现实意义。例如，艺术领域中的泥塑游戏。农村幼儿虽然接触泥的机会很多，但是孩子们的内在潜能没有完全激发，孩子缺少自主空间，其表现形式单一，造型不多……为了更好的发挥孩子们对泥塑活动的内在价值，使泥塑活动成为儿童爱玩的“游戏”；成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”；成为启迪幼儿创造力思维的摇篮；成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。我们农村幼儿园有着得天独厚的生态优势，我们就充分的利用这些自然环境和教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间。
4.农村幼儿园民间游戏在健康领域活动中的运用
在健康领域中，幼儿的兴趣来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。为此组织教师积极开展研讨活动，共同探讨出将民间游戏与自制玩教具、体育游戏紧密结合，并在操作过程中给幼儿指导性的帮助。如：通过观察，老师们发现，仅靠在大型玩具上游戏，难以保证幼儿走、跑、跳、钻、爬等多项运动的发展，因此提出了用各种废旧材料制作运动器械的想法。大家用纸盒做“山洞”，用易拉罐做“梅花桩”，用纸筒和皮筋做“跳高器”等，使幼儿在情境游戏中锻炼了走、跳、钻、爬、平衡的能力，肢体动作得到了较好的发展。
5.农村幼儿园民间游戏在社会领域活动中的运用
在幼儿一日生活中，游戏是主要的活动，也是基本的游戏活动，将民间游戏与社会领域相结合，丰富了社会领域的内涵和外延，也将传统的民间文化与现代的教育理念融合在一块。开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。如开展《抬轿子》游戏时，需要两人用手抬一座轿子，另一个人坐在上面，然后走到终点。要在游戏中取胜，就必须与同伴团结合作，互相帮助，克服困难。在这个过程中幼儿逐渐增强了合作意识，他们体验到了合作的重要性和必须性。并且在游戏的过程中，每个幼儿都不断地更换角色。游戏伙伴中很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时也教育了幼儿要平等待人，树立团结合作意识，克服任性、娇惯、唯我独尊、胆小等不良习气。
三、民间游戏在区域中的运用与推广
民间游戏深度开发与创新后，被有效的运用在语言、科学、艺术、健康、社会五大领域中，扩大了幼儿园的游戏范围，丰富了幼儿的生活内容，他们在玩手、动脚与全身活动类型的民间游戏中动作的发展是显而易见的，身体素质得到提高，而且在玩的过程中他们的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。民间游戏为幼儿提供了自我教育的机会。他们从民间游戏中不仅学会了遵守规则、平等待人、团结合作，还能克服自身任性、以自我为中心等不足，從而帮助幼儿形成良好的品质，促进了幼儿个性的健康发展。
总之，民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，是幼儿健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，在传统的基础上积极创新，融入新的理念和玩法，并逐渐向周边区域推广运用，让更多的孩子在创新的民间游戏中开心、快乐的成长！
深度开发是指在收集整理民间游戏的基础上，对游戏材料、游戏内容、游戏玩法及活动范围等进行深层次的重组改编、延展发散，创编出适合孩子年龄特征和生活经验的富有传统与现代元素相结合的新游戏。
区域运用是指运用多种途径和手段对深度开发的民间游戏的内容在南溪区农村幼儿园进行推广和发展，形成区域内民间游戏开发运用的浓厚氛围，提高幼儿园深度合作的水平和游戏指导水平。
我园将民间游戏尝试性的运用于五大领域活动中，深度开发与创新，并在区域运用推广。
一、民间游戏的深度开发与实践运用
1.通过多种途径广泛收集和整理民间游戏
收集民间游戏的途径有很多，首先通过家长访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材；还可以通过网络搜索民间游戏素材。并将收集到的资料进行筛选和整理，对筛选出来的一些民间游戏，幼儿进行初步尝试，他们感兴趣的，易玩的便记录下来。例如孩子们感兴趣的游戏之一《跳皮筋》。
2.根据孩子们的兴趣点和实际需要，灵活改编游戏、调整规则
我们在开展民间游戏的过程中，有时发现一些问题，需要调整规则玩法等，例如：《跳皮筋》游戏，玩过一段时间，已不能满足幼儿的需要，大家就共同讨论新玩法或是收集资料探索新玩法，不断地调整、变化玩。另外教师及时反馈，把大家提供的建议及时记录下来，供幼儿不断尝试，不断创新。当然如果是班级开展中的共性问题，我们就直接调整该游戏，如果是个别的，调整过的方案可作为该游戏的备选方案。
3.对民间游戏进行改编与创新
民间游戏蕴藏着丰富的教育资源，但它本身有一定的缺陷，如某些游戏情节不符合幼儿的特点；有些游戏的玩法比较单一等。所以我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新，在玩游戏的过程中，仔细观察，根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法，使民间游戏在五大领域活动中更具科学性、思想性、教育性和可行性，让幼儿乐于其中。
例如前面我们提到的传统玩法《跳皮筋》游戏，材料少，玩法单一。我们就和孩子一起探讨，怎样才能让这个游戏更具创新性，更具挑战性。最后，深度开发后的结果是材料变成了皮筋2根、3根、4根；玩法变成了有单人跳、双人跳、多人跳、双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等。这样就使这个民间游戏更有趣，更受孩子喜欢。
二、农村幼儿园民间游戏在五大领域活动中的有效运用
1.农村幼儿园民间游戏在语言领域活动中的运用
例如在语言领域中的民间童谣，是民间文学中一个重要的组成部分，在各地广泛流传，其内容有趣，形式丰富，深受孩子们喜欢，是一个大集体不断地创作着、传播着和修改着的歌谣。我们在语言区提供了西游记剧场，引导幼儿将童谣《唐僧骑马咚那个咚》中的人物形象画出来，制成手偶做游戏，这样可以边操作，边学习童谣，孩子们的积极性特别高。在这个语言游戏中，幼儿根据新的游戏玩法和规则进行游戏创新，这样不仅可以集中幼儿的注意力，还可以发展孩子的语言能力，取到了意想不到的效果。
2.农村幼儿园民间游戏在科学领域活动中的运用
数学知识比较抽象，不符合幼儿思维比较具体形象的认知特点。例如在“理解5的实际意义”这一数学活动中，我采用了在“跳房子”这一传统的民间游戏的创新玩法中来进行教学，在操场上进行活动，幼儿则在游戏的同时，轻松的理解了5以内的数的实际意义。将抽象数字变成了有趣的民间游戏，孩子们很快在游戏中掌握了这个数学知识。
3.农村幼儿园民间游戏在艺术领域活动中的运用
民间艺术是民族艺术的重要组成部分，对幼儿进行中华民族传统文化的教育，是培养幼儿爱国主义，发展幼儿审美能力和创造能力，促使幼儿发展，具有着十分重要的历史意义和现实意义。例如，艺术领域中的泥塑游戏。农村幼儿虽然接触泥的机会很多，但是孩子们的内在潜能没有完全激发，孩子缺少自主空间，其表现形式单一，造型不多……为了更好的发挥孩子们对泥塑活动的内在价值，使泥塑活动成为儿童爱玩的“游戏”；成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”；成为启迪幼儿创造力思维的摇篮；成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。我们农村幼儿园有着得天独厚的生态优势，我们就充分的利用这些自然环境和教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间。
4.农村幼儿园民间游戏在健康领域活动中的运用
在健康领域中，幼儿的兴趣来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。为此组织教师积极开展研讨活动，共同探讨出将民间游戏与自制玩教具、体育游戏紧密结合，并在操作过程中给幼儿指导性的帮助。如：通过观察，老师们发现，仅靠在大型玩具上游戏，难以保证幼儿走、跑、跳、钻、爬等多项运动的发展，因此提出了用各种废旧材料制作运动器械的想法。大家用纸盒做“山洞”，用易拉罐做“梅花桩”，用纸筒和皮筋做“跳高器”等，使幼儿在情境游戏中锻炼了走、跳、钻、爬、平衡的能力，肢体动作得到了较好的发展。
5.农村幼儿园民间游戏在社会领域活动中的运用
在幼儿一日生活中，游戏是主要的活动，也是基本的游戏活动，将民间游戏与社会领域相结合，丰富了社会领域的内涵和外延，也将传统的民间文化与现代的教育理念融合在一块。开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。如开展《抬轿子》游戏时，需要两人用手抬一座轿子，另一个人坐在上面，然后走到终点。要在游戏中取胜，就必须与同伴团结合作，互相帮助，克服困难。在这个过程中幼儿逐渐增强了合作意识，他们体验到了合作的重要性和必须性。并且在游戏的过程中，每个幼儿都不断地更换角色。游戏伙伴中很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时也教育了幼儿要平等待人，树立团结合作意识，克服任性、娇惯、唯我独尊、胆小等不良习气。
三、民间游戏在区域中的运用与推广
民间游戏深度开发与创新后，被有效的运用在语言、科学、艺术、健康、社会五大领域中，扩大了幼儿园的游戏范围，丰富了幼儿的生活内容，他们在玩手、动脚与全身活动类型的民间游戏中动作的发展是显而易见的，身体素质得到提高，而且在玩的过程中他们的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。民间游戏为幼儿提供了自我教育的机会。他们从民间游戏中不仅学会了遵守规则、平等待人、团结合作，还能克服自身任性、以自我为中心等不足，從而帮助幼儿形成良好的品质，促进了幼儿个性的健康发展。
总之，民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，是幼儿健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，在传统的基础上积极创新，融入新的理念和玩法，并逐渐向周边区域推广运用，让更多的孩子在创新的民间游戏中开心、快乐的成长！