【摘 要】
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现实中大多数学前教师教育培养模式缺乏对“实践反思能力”的重视.课题组借助《幼儿园游戏理论与实践》课程进行试验,为“以反思能力为导向的C-USK学前教育专业实践教学模式”的建构提供了实践基础与理论前提.通过研究,课题得出以反思能力为导向的C-USK学前教育专业实践教学模式,该模式通过高校(U)与幼儿园(K)之间与学生(S)形成教学共同体,围绕课程核心经验(C)协同指导实践反思能力形成的过程要素,以“聚焦课程核心经验”为实施内容;以“凸显学生实践反思能力的自我建构”为实施方式;以“借鉴\'档案袋\'的
【机 构】
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新疆师范大学教育科学学院,新疆乌鲁木齐830017
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现实中大多数学前教师教育培养模式缺乏对“实践反思能力”的重视.课题组借助《幼儿园游戏理论与实践》课程进行试验,为“以反思能力为导向的C-USK学前教育专业实践教学模式”的建构提供了实践基础与理论前提.通过研究,课题得出以反思能力为导向的C-USK学前教育专业实践教学模式,该模式通过高校(U)与幼儿园(K)之间与学生(S)形成教学共同体,围绕课程核心经验(C)协同指导实践反思能力形成的过程要素,以“聚焦课程核心经验”为实施内容;以“凸显学生实践反思能力的自我建构”为实施方式;以“借鉴\'档案袋\'的形式”为评价方式;以“实现时空保障”为实施保障条件,不断促进学生实践反思能力的发展.
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