在课标改革的背景下，越来越多的教师开始注重音乐课堂中的互动教学环节，希望通过有效的互动，提高学生对音乐活动的兴趣与信心。本文从师生关系、学生地位以及教学环节的设计三个角度出发，为音乐教师实施课堂互动策略提供参考借鉴。
　　师生互动是教学活动中的双向交流过程。在小学音乐教学中，也应该贯彻落实以人为本的教学理念，在引导小学生领悟音乐奥妙的同时，通过高效率、有规划的互动环节，给学生带来有趣的交流体验，激发其学习音乐的热情。众多的教学实践表明，老师通过游戏教学、体验教学等方式营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，对提高学生的音乐素养、培养其音乐感知有重要的积极影响。
　　一、小学音乐课堂师生互动策略
　　（一）建立开放的师生关系
　　在音乐教学中，教师应该起到指导与引导的作用，和学生成为平等合作的朋友。建立开放、包容的师生关系，是教师深入学生群体、搭建有效互动模式的前提。
　　首先，教师应该以亲切、自然的态度面对所有学生。音乐课堂与语文、数学等传统课堂不同，当教师怀着愉悦、亲切的态度为学生上课时，学生的表现更加积极。为了增加亲切感，教师一方面可以借助钢琴、手鼓等乐器道具，通过现场演奏表演来吸引学生的注意力，引发其兴趣，对教师产生更多的认可;另一方面，也要注意课堂教学中的措辞，例如，在进行提问以及讲解时，要从不同年龄层次学生的说话习惯出发，照顾学生的理解能力，让学生感受到老师的亲切与和蔼。
　　其次，教师应该真心对待每一位学生。在教学中，老师难免会对优秀的、积极的学生产生更好的印象，从而让其他的学生产生一定的心理落差。音乐是一门陶冶情操的学科，没有分数化的考试标准，也没有固定的课后作业，学生与教师的互动主要发生在课堂40分钟内。音乐教师应该真心地对待每一名学生，尊重不同学生的发音、动作，激发学生参与音乐课堂的热情与信心。
　　最后，教师要用鼓励及表扬来激励学生。例如，在学习五线谱扩展知识时，部分学生已经在兴趣班中学会了基本的乐谱读谱方式，但也有部分学生对五线谱毫无了解。此时，音乐教师更应该体会无基础学生的课堂感受，避免这些学生的积极性受到挫伤。要通过分组教学、游戏比赛等方式实现“先学者带后学者”，对进度缓慢的学生进行语言鼓励，对进步较快的学生给予小卡片、小红花等“物质”奖励。
　　（二）注重教学环节设计
　　师生互动建立在教学基础上，设计开放的教学流程，有利于帮助老师更好地引入互动教学点，灵活调整教学进度，控制互动时间，在充分关注学生状态的基础上，做好互动教學。
　　一方面，要提前规划音乐场景，让学生产生共鸣。在短暂的40分钟课堂中，如何最快速地带领学生融入音乐氛围，值得老师思考。例如，在《草原上》这一典型的民族风音乐教学课堂中，许多老师会在课前准备与草原相关的短视频，为学生展示奔放、豪迈的草原文化，引发学生联想，进而对草原歌曲的起源与特征有初步的意识。在热情洋溢的草原舞蹈以及激动昂扬的歌曲旋律中，学生会对“草原风格”的歌曲有更多的感触。此时，教师会鼓励学生站起来表达自己的想法，大胆说出自己欣赏音乐的感受，同时，教师会给予相应的反馈，向勇于表达的学生提供表扬与奖励。
　　另一方面，做好游戏等互动环节的设计也十分重要。在小学音乐课程中，游戏是激发小学生音乐学习热情、感受音乐魅力的重要手段。例如，在《动物狂欢节》一课的学习欣赏中，教师提前为学生准备了许多卡片头饰，有大象、狮子、天鹅等等，每个学生都能领取到自己的角色，在歌曲播放到对应的歌词时，学生就会站起来进行模仿表演。在这个过程中，增加了学生对音乐节奏感的认知，也促进了师生互动，让教师有更多的机会了解学生对音乐的真实感受。此外，歌曲接龙、K歌大赛、击鼓传花等游戏也是目前小学音乐教学中常见的模式。
　　老师只有针对不同类型的音乐，提前做好课堂形式的选择与规划，增加师生互动环节，提高与学生的沟通频率，再对课堂进行优化与改进，才能收到良好的教学效果。
　　（三）突出学生主体地位
　　为了提高小学音乐教学中师生互动的频率，最大化师生互动的效果作用，教师应该对自身与学生的定位做好区分。在互动中，要突出学生的主体地位，教师则主要起到引导与鼓励的作用。例如，在欣赏《飞越彩虹》音乐时，教师在一旁引导学生，示意学生用简单的肢体动作来表达对旋律起伏的理解。比如当旋律突然向上跳跃时，有的学生可能会向上伸开双手，抬头仰望天空;有的学生会抬起双脚进行跳跃，等等。对于这些“反馈”，教师应该在一旁细细地观察，尊重学生自由表达的动作。只有当学生手足无措、不知如何继续的时候，再提供有针对性的引导与点拨，形成良性互动。
　　二、结语
　　在小学音乐课堂中，良好的师生关系能够促进师生互动，激发学生学习音乐的兴趣，带来更有效的学习效果。教师要进一步探索更多互动性的教学策略，丰富传统的音乐教学模式，给学生带来全新的学习体验。