【摘 要】
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目的 调查学生在PPT展示型和自由发言型讨论课中的学习体验、学习投入和学习收获,以期探索更优的基础医学阶段讨论课形式.方法 中南大学2017—2020四个年级的医学生匿名填写问卷.结果 388名学生参与调查.学生在自由发言型讨论课中的学习体验(t=-5.119,P<0.0001)和学习投入(t=-6.768,P<0.0001)比在PPT展示型中更好;PPT展示型讨论课中学生作为听者时对学习体验(t=-2.446,P=0.015)、课前准备充分程度(t=-8.010,P<0.0001)和课后学习效果(χ2=
【机 构】
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中南大学湘雅医学院,长沙,410013;中南大学基础医学院生理学系,长沙,410013
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目的 调查学生在PPT展示型和自由发言型讨论课中的学习体验、学习投入和学习收获,以期探索更优的基础医学阶段讨论课形式.方法 中南大学2017—2020四个年级的医学生匿名填写问卷.结果 388名学生参与调查.学生在自由发言型讨论课中的学习体验(t=-5.119,P<0.0001)和学习投入(t=-6.768,P<0.0001)比在PPT展示型中更好;PPT展示型讨论课中学生作为听者时对学习体验(t=-2.446,P=0.015)、课前准备充分程度(t=-8.010,P<0.0001)和课后学习效果(χ2=17.577,P<0.0001)的评价均低于作为讲者.结论 学生更喜欢自由度高、交互感强的讨论课形式,在其中的学习状态也更好;讨论中不同学习角色间的学习表现差异应得到进一步重视.
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