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摘要：在小学阶段的教学中，数学以 其抽象、复杂的学科特点成为了教学的重 点与难点，影响着学生综合素质能力的全 面发展。在新课程改革的背景下，教师应 在“以人为本”教学理念的指引下，充分认 识到趣味教学法的深刻内涵和重要意义， 并在此基础上通过多元化的趣味教学方 式的实施，来实现数学课堂教学趣味性的 提升以及学生数学学习情感的培养，促进 学生数学学习效果的优化。
关键词：小学数学;课堂教学;趣味;教学法;教育价值;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革发展的不断深化催生了 大量新型的教学理念和教学模式，为各个 学科课程改革的进程发展起到了推动作 用，同时也对各个学科课堂教学效率提出 了更高的要求。在这种教育形势下，教师 就应积极的进行小学数学课堂教学的优 化与创新，将新型的教学模式进行运用， 以此促進小学数学高效课堂的构建。其中 趣味教学法作为一种有效的教学方式，将 教学内容、教学过程与具有趣味性的教学 因素进行了结合，在学生学习兴趣培养、 课堂教学效率提高方面发挥着不可忽视 的促进作用。因此，这就需要教师应将趣 味教学法在小学数学课堂教学中进行多 元化、灵活性的运用，使小学数学课堂教 学效率在趣味教学法教育价值得到充分 发挥的基础上得到有效提升。
一、游戏活动增趣味
趣味性最突出的活动莫过于游戏，如今这种教学模 式在各个学段的教学活动中都有应用，学生对于这样趣 味化的学习模式是十分认可的。学生在游戏的过程中亲 身参与，将数学的学习过程变为体验的过程，各种算理 与算法也清晰直观地展现出来，学习效益倍增。 在“两、三位数乘一位数”的教学中，我组织了这样 的游戏：由我在黑板上出题，两名学生为一组进行计算。 如 27×2，一名学生负责计算 7×2=14，此时这名学生 迅速拿起桌面上的四根木棒，代表答案的尾数为“4”，再 将另一根木棒传递给自己的伙伴，代表“进 1”，另一名 学生负责计算 2×2=4，手中拿起四根木棒后，接过同伴 递给自己的 1 根木棒，手中共有 5 根木棒，此时两名学 生展示手中的木棒数量，表示结果为 54。这样的计算 过程快速、简便，教师可以设定时间限制来增强刺激 性，让学生在愉快的活动体验中掌握两、三位数乘一位 数的算理及算法。
二、信息技术增趣味
其实，简便学习、快乐学习的方法能够将学生的兴 趣激发出来，提高课堂授课的效率和学生学习的速度。 信息技术通过将丰富的图像、音频带入课堂中，同样可 以达到增趣的效果。我们都知道，信息技术具有直观、动 态、内容丰富等特点，对于教师平时在黑板上进行平面 展示的内容，利用信息设备可以进行动态化、立体化的 演示，这无疑解决了学生抽象思维能力不足、教学演示 局限等多个数学教学难题，也起到了趣味化教学的效 果。在教学“长方形与正方形”时，为了锻炼学生的形 象思维，使学生充分了解正方形与长方形的特征，专门 为学生设计了一个拼图游戏。课上，我让学生逐个在电 脑上演示长方形与正方形的拼凑过程，画面中有许多长 短不一的线段，让他们通过移动线段来拼凑图形，在寻 找线段和不断尝试的过程中，学生逐渐发现了规律，认 识到长方形的对边相等，正方形的四条边均相等。
三、通过趣味性教学元素的融合实施趣味教学法
喜欢趣味性的事物是小学阶段学生 普遍存在的心理倾向。因此，这就需要教 师充分了解学生的兴趣点，并在趣味教学 法进行实施的过程中，将学生喜欢的趣味 性因素巧妙地融合到小学数学课堂教学 的过程之中，使学生在这些趣味性因素的 吸引下，开展有效的数学学习。 首先，教师可以将学生普遍喜欢的游 戏形式进行融合。游戏是一种能有效吸引 学生学习兴趣的教学活动，具有高度的趣 味性和参与性，同时也具有很强的兼容性 和教育性。因此，在小学数学教学进行趣 味教学法运用的过程中，教师就应将趣味 故事这一因素融合到数学教学的过程之 中，以此增强小学数学课堂教学的趣味 性。如，在对学生教学完“四则运算”以后， 教师就可以结合学生对数学知识的掌握 程度，组织学生开展具有趣味性的运算游 戏竞赛活动，使各个学习小组在趣味性比 赛游戏的参与中，实现了数学知识的运用 与复习，强化了学生的学习效果。 其次，教师可以通过趣味故事这一元 素的融合，实现趣味教学法的实施。小学 阶段的学生对于具有趣味性的故事有很 大的兴趣，教师就可以结合学生的兴趣 点，巧妙地将趣味故事这一元素进行融 合，使学生在对趣味故事进行倾听的过 程中，实现内在蕴含数学知识的深刻理 解，有助于学生数学学习效率的提升。 如，在对学生进行“分数概念”相关数学 知识的教学时，教师就可以对学生进行 “猪八戒分西瓜”这一趣味性故事的讲 述，这样不仅吸引了学生的学习注意力， 同时也使学生在这种具体的实例中理解 了抽象的分数概念，实现了教学重难点的 突破。
四、通过趣味性习题的设计实施趣味教学法
数学作为一种具有高度实践性的教 学课程，数学知识的学习与实践性的习题 训练是相辅相成，缺一不可的。由此可见， 在小学数学课堂教学中，习题训练的开展 发挥着重要的作用，它不仅能进行学生学 习效果的检验，同时也能使学生在对数学 习题完成的过程中，进行数学知识的实践 性运用。因此，教师就可以将趣味教学法 运用到小学数学课后习题的训练环节，通 过具有趣味性课后习题的设计，来激发学 生的课后练习积极性，充分发挥课后训练 的教育功能。如，教师在对学生进行课后 习题的设计与布置时，可以改变以往的 “题海战术”，通过一些具有生活性、实践 性教学任务的布置来增强课后习题的趣 味性。如，陪父母买菜，进行菜金的计算、 对家庭中的收入与支出情况进行统计、对 自己上学的路线进行规划，并根据“位置 与方向”相关知识的运用，进行具体路线 的描述等，这些具有实践性的学习任务， 不仅激发了学生的作业积极性，同时也实 现了学生实践能力、学以致用意识的形成 与发展。
结语
采用趣味性的小学数学教学方法，成功培养了学生 的学习兴趣，锻炼了他们的动手能力、创新能力与思维 能力，对学生综合素质的发展以及终身学习都发挥了重 要的作用。在教育改革的深化下，小学数学教师必须创 新教学手段，通过摸索趣味化的有效教学方法，促进数 学教学的进一步发展，也同步提高学生的综合素质。
参考文献
[1]王秋凤.浅谈小学数学教学中的 趣味教学法[J].软件：电子版，201 5（4）.
[2]李玉平.浅谈趣味教学法在小学数 学课堂教学中的应用[J].文理导航旬刊， 201 6（3）.
关键词：小学数学;课堂教学;趣味;教学法;教育价值;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革发展的不断深化催生了 大量新型的教学理念和教学模式，为各个 学科课程改革的进程发展起到了推动作 用，同时也对各个学科课堂教学效率提出 了更高的要求。在这种教育形势下，教师 就应积极的进行小学数学课堂教学的优 化与创新，将新型的教学模式进行运用， 以此促進小学数学高效课堂的构建。其中 趣味教学法作为一种有效的教学方式，将 教学内容、教学过程与具有趣味性的教学 因素进行了结合，在学生学习兴趣培养、 课堂教学效率提高方面发挥着不可忽视 的促进作用。因此，这就需要教师应将趣 味教学法在小学数学课堂教学中进行多 元化、灵活性的运用，使小学数学课堂教 学效率在趣味教学法教育价值得到充分 发挥的基础上得到有效提升。
一、游戏活动增趣味
趣味性最突出的活动莫过于游戏，如今这种教学模 式在各个学段的教学活动中都有应用，学生对于这样趣 味化的学习模式是十分认可的。学生在游戏的过程中亲 身参与，将数学的学习过程变为体验的过程，各种算理 与算法也清晰直观地展现出来，学习效益倍增。 在“两、三位数乘一位数”的教学中，我组织了这样 的游戏：由我在黑板上出题，两名学生为一组进行计算。 如 27×2，一名学生负责计算 7×2=14，此时这名学生 迅速拿起桌面上的四根木棒，代表答案的尾数为“4”，再 将另一根木棒传递给自己的伙伴，代表“进 1”，另一名 学生负责计算 2×2=4，手中拿起四根木棒后，接过同伴 递给自己的 1 根木棒，手中共有 5 根木棒，此时两名学 生展示手中的木棒数量，表示结果为 54。这样的计算 过程快速、简便，教师可以设定时间限制来增强刺激 性，让学生在愉快的活动体验中掌握两、三位数乘一位 数的算理及算法。
二、信息技术增趣味
其实，简便学习、快乐学习的方法能够将学生的兴 趣激发出来，提高课堂授课的效率和学生学习的速度。 信息技术通过将丰富的图像、音频带入课堂中，同样可 以达到增趣的效果。我们都知道，信息技术具有直观、动 态、内容丰富等特点，对于教师平时在黑板上进行平面 展示的内容，利用信息设备可以进行动态化、立体化的 演示，这无疑解决了学生抽象思维能力不足、教学演示 局限等多个数学教学难题，也起到了趣味化教学的效 果。在教学“长方形与正方形”时，为了锻炼学生的形 象思维，使学生充分了解正方形与长方形的特征，专门 为学生设计了一个拼图游戏。课上，我让学生逐个在电 脑上演示长方形与正方形的拼凑过程，画面中有许多长 短不一的线段，让他们通过移动线段来拼凑图形，在寻 找线段和不断尝试的过程中，学生逐渐发现了规律，认 识到长方形的对边相等，正方形的四条边均相等。
三、通过趣味性教学元素的融合实施趣味教学法
喜欢趣味性的事物是小学阶段学生 普遍存在的心理倾向。因此，这就需要教 师充分了解学生的兴趣点，并在趣味教学 法进行实施的过程中，将学生喜欢的趣味 性因素巧妙地融合到小学数学课堂教学 的过程之中，使学生在这些趣味性因素的 吸引下，开展有效的数学学习。 首先，教师可以将学生普遍喜欢的游 戏形式进行融合。游戏是一种能有效吸引 学生学习兴趣的教学活动，具有高度的趣 味性和参与性，同时也具有很强的兼容性 和教育性。因此，在小学数学教学进行趣 味教学法运用的过程中，教师就应将趣味 故事这一因素融合到数学教学的过程之 中，以此增强小学数学课堂教学的趣味 性。如，在对学生教学完“四则运算”以后， 教师就可以结合学生对数学知识的掌握 程度，组织学生开展具有趣味性的运算游 戏竞赛活动，使各个学习小组在趣味性比 赛游戏的参与中，实现了数学知识的运用 与复习，强化了学生的学习效果。 其次，教师可以通过趣味故事这一元 素的融合，实现趣味教学法的实施。小学 阶段的学生对于具有趣味性的故事有很 大的兴趣，教师就可以结合学生的兴趣 点，巧妙地将趣味故事这一元素进行融 合，使学生在对趣味故事进行倾听的过 程中，实现内在蕴含数学知识的深刻理 解，有助于学生数学学习效率的提升。 如，在对学生进行“分数概念”相关数学 知识的教学时，教师就可以对学生进行 “猪八戒分西瓜”这一趣味性故事的讲 述，这样不仅吸引了学生的学习注意力， 同时也使学生在这种具体的实例中理解 了抽象的分数概念，实现了教学重难点的 突破。
四、通过趣味性习题的设计实施趣味教学法
数学作为一种具有高度实践性的教 学课程，数学知识的学习与实践性的习题 训练是相辅相成，缺一不可的。由此可见， 在小学数学课堂教学中，习题训练的开展 发挥着重要的作用，它不仅能进行学生学 习效果的检验，同时也能使学生在对数学 习题完成的过程中，进行数学知识的实践 性运用。因此，教师就可以将趣味教学法 运用到小学数学课后习题的训练环节，通 过具有趣味性课后习题的设计，来激发学 生的课后练习积极性，充分发挥课后训练 的教育功能。如，教师在对学生进行课后 习题的设计与布置时，可以改变以往的 “题海战术”，通过一些具有生活性、实践 性教学任务的布置来增强课后习题的趣 味性。如，陪父母买菜，进行菜金的计算、 对家庭中的收入与支出情况进行统计、对 自己上学的路线进行规划，并根据“位置 与方向”相关知识的运用，进行具体路线 的描述等，这些具有实践性的学习任务， 不仅激发了学生的作业积极性，同时也实 现了学生实践能力、学以致用意识的形成 与发展。
结语
采用趣味性的小学数学教学方法，成功培养了学生 的学习兴趣，锻炼了他们的动手能力、创新能力与思维 能力，对学生综合素质的发展以及终身学习都发挥了重 要的作用。在教育改革的深化下，小学数学教师必须创 新教学手段，通过摸索趣味化的有效教学方法，促进数 学教学的进一步发展，也同步提高学生的综合素质。
参考文献
[1]王秋凤.浅谈小学数学教学中的 趣味教学法[J].软件：电子版，201 5（4）.
[2]李玉平.浅谈趣味教学法在小学数 学课堂教学中的应用[J].文理导航旬刊， 201 6（3）.