基因治疗研究进展与应用

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人教版《生物学·必修2·遗传与进化》中,简单介绍了基因治疗并给予其较高的评价。为促使中学生更加深刻地理解基因治疗技术中蕴含的科学原理,理解其对社会产生的深远影响,更全面地了解生物科学的前沿发展,更好地体会“科学研究从应用中来也应回到应用中去”,从原理、发展历程和存在的问题与展望等方面介绍基因治疗技术。
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心力衰竭是一种慢性进行性心脏疾病,在合并2型糖尿病(T2DM)时,心衰(HF)住院率和心血管死亡风险增加,钠-葡萄糖共转运体2抑制剂(SGLT-2i)可降低心衰合并糖尿病患者的再住院率和死亡率。此外,无论是否伴有T2DM,SGLT-2i均可降低心衰恶化及全因死亡的风险。因此我们就SGLT-2i的可能作用机制、安全性、耐受性及有效性,以及对心衰患者的生活质量、症状及功能状态的影响做篇综述,为心衰的治
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慢性肾脏病(CKD)和心力衰竭(HF)均是世界范围内的主要健康负担,且二者往往合并存在。相比单一疾病,CKD合并HF患者临床表现更重、预后更差。由于发病机制复杂,且处于两学科交叉地带,加之相关大型临床试验往往排除中重度肾功能不全患者,目前这部分患者的研究进展缓慢且临床治疗管理较为棘手。本文综述了目前CKD合并HF的研究现状,以期为后续的研究提供新思路。
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心力衰竭(HF)是我国及全世界主要公共卫生问题,由于其发病率和患病率显著上升,给社会和家庭造成巨大经济负担。胰岛素抵抗(IR)是机体对胰岛素刺激反应性降低,同时是心衰、冠心病等心血管病的独立危险因素。因胰岛素抵抗导致心肌细胞结构和功能改变而引发心衰,是研究心衰的重要途径之一。现通过心肌胰岛素抵抗机制进展相关性研究,概述心肌胰岛素抵抗所致的心衰机制的发生进展,以期为心衰后续的诊疗提供新的思路。
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幼儿学习能力是幼小衔接的关键,同时对幼儿今后学习质量的提升有直接影响。但是,部分幼儿园受到相关因素的影响,在教学中仍然存在小学化、知识化倾向,在幼小衔接工作中出现盲从和负向教育。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,对幼儿的身心发展有重要作用。文章指出,幼儿园应科学地推进幼小衔接工作,全面关注幼儿学习能力的价值取向,创新教学观念和实践活动,实现家园共育的改革。
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学前教育以游戏活动为主,小学教育以课堂学习为主,两种教学模式求同存异,是根据儿童在不同年龄段的心理发育程度和接受能力而构建的差异化教学模式,以达到促进学生发展的目标。儿童的成长并不是断断续续的,而是一个递进的连续性过程,这也就意味着学前教育和小学教育之间存在必然的过渡关系。本文将立足于幼儿园角度,探究幼小衔接的实施方法与策略。
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随着我国教育事业的发展,幼小衔接受到越来越多的关注,但是目前缺少一套切实可行的教学计划。幼小衔接的成功实施,需要家校的共同努力。针对各种问题,教师需要认清实际情况,切实做好幼小衔接,同时,教师要转变观念,加强与家长的沟通,把幼儿园的衔接工作做好。本文首先介绍了目前幼儿园在幼小衔接过程中存在的问题,其次重点探究了幼儿园幼小衔接的具体优化策略,旨在通过本文的介绍不断提升幼儿园教育水平,促进幼儿全面发展
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<正>儿童是自由的。自由地想象,自由地表达,他们善于在有限的词语中自由穿梭、游弋,并且自主打破、重组。他们的语言活泼有趣,常常“语出惊人”,“小孩说大人话”的现象使人忍俊不禁。很多妈妈有记录孩子童言稚语的习惯,这一刹那的惊喜往往来自儿童专属的叙事诗。自由,让儿童的思维驰骋于自然万象,那些成人无感的自然万物很容易引发儿童的好奇心和探究欲。他们说,“花是蝴蝶,蝴蝶也是花”;“蝴蝶喊毛毛虫姐姐”;“下雨
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<正>幼小衔接是幼儿从幼儿园走向小学教育的准备阶段,也是幼儿学会正确适应小学学习生活的关键时期。幼小衔接的目的与意义就是:根据幼儿处于过渡时期的心理发展特点,从德、智、体、美、劳诸方面,建设学前教育和小学教育的衔接桥梁,为幼儿升入小学,也为其更加长远的发展打下良好基础。
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幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是儿童成长的一个重大转折。促进幼儿园和小学科学衔接,提前帮助幼儿适应小学生活,可以为幼儿进入小学后的发展奠定良好的基础。因此,这要求教师从幼儿的身心健康出发,围绕幼儿的实际需求提供针对性的指导,培养幼儿良好的技能和心理适应能力,以便在升入小学后可以快速适应新环境、新同学和新的教学模式。本文结合实际,从目前幼儿园在幼小衔接工作中存在的问题入手,
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数学教学中教师需要设计有效提问,这能够有效促进学生在数学学习中的思维能力发展,“坚持问题导向”也是新课标所提出的要求。问题链的构建将数学问题进行有规律的整合,通过关联性、整合性、开放性、逻辑性的问题设计,将问题链广泛应用到小学数学教学课堂中,达成培养学生数学思维和提高学生的数学核心素养的目标。在小学数学教学课堂中,教师应积极构建数学问题链,推动学生数学思维的发展,帮助学生深入理解数学概念和内涵,促
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