【摘要】作为一节课的初始阶段，课堂引入环节不论是在激发学生学习兴趣，还是优化授课内容等方面都具有重要意义.通过创设情境的方式进行引入能够营造良好的学习氛围，使学生快速进入学习状态.本文主要从教材内容、文学作品、实物取材、视频图片、生活情境等方面探究了如何在课堂引入环节创设情境，激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果.
　　【关键词】创设情境;切入;主题;取材
　　在一些大型的公开课、观摩课、优质课、招聘面试试讲中，主讲人都会精心准备，挑选课程相关素材，尤其是高效课堂的引入环节，多以创设情境、营造氛围为主，短短的两三分钟，却能激发起学生们的兴趣，引起评委们的关注，为进一步切入这节课的主题内容，做好铺垫.
　　记得2019年8月，在一次硕博选聘面试活动中，笔者有幸参加了数学、生物一组的面试并担任评委，当时有五位生物学科的主讲人的试讲令人印象深刻，深感他们具有较高的专业素养.试讲时间为10分钟，试讲内容是“核酸”一节，五位主讲人都用到了创设情境，注重了引入环节.
　　情境一：电视剧《情满四合院》中，当剧中人娄晓娥携儿子何晓归来，四合院人见了无不认为何晓是“小傻柱”;
　　情境二：“同卵双胞胎姐妹”为什么长得特别像，外人乍见很难区分;
　　情景三：潜逃多年的犯罪嫌疑人，尽管整容、隐姓埋名，警方仍能证实其身份;
　　情境四：命案现场，从逃犯遗留的血迹仍能追索到真正的凶手;
　　情境五：想知道孩子是不是亲生的，做一次“亲子鉴定”即可.
　　五位主讲人同课异构，五种不同的引入，都水到渠成地切入主题“核酸”，同时暗示学生接下来要讲的知识点很重要，需要好好学习.
　　数学知识抽象、深奥，在讲授新课或复习课之前，更应创设情境，深入浅出，这样学生易于接受.下面梳理一下笔者的几点浅显见解.
　　一、从教材思考、探究、观察中取材“创设”
　　人教A版必修一“对数与对数运算”一节的思考：在2.1.2的例8中，我们能从关系y=13×1.01x中，算出任意一年x的人口总数.反之，如果问“哪一年的人口数可达到18亿，20亿，30亿……”，该如何解决？
　　思考上述问题，寻求解决方法，需要引入新的概念：“对数”.
　　同样，人教A版选修2-2“数系的扩充和复数的概念”一节的思考：方程x2 1=0在实数集中无解.联系从自然数系到实数系的扩充过程，你能设想一种方法，使这个方程有解吗？
　　要解决上述方程无实解问题，类比自然数系到实数系，引入虚数，将实数系扩充到复数系，问题就会迎刃而解.
　　二、从文学作品中取材“创设”
　　人教A版必修五中“等比数列的前n项和”一节，课本上举了一个例子，即“国际象棋与麦粒的故事”：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，第2个格子里放上2颗麦粒，第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子.”让我们一起分析一下共需要放多少颗麦粒.自然地引出了“1 2 22 … 263=？”切入这节课的主题.
　　唐代诗人王维在《使至塞上》中有一名句“大漠孤烟直，长河落日圆.”孤烟，赵殿成注有二解：一云古代邊防报警时，燃狼粪，“其烟直而聚，虽风吹之不散”;二云塞外多旋风，“袅烟沙而直上”，即旋风如“孤烟直上”.引申到数学学科，与人教A版必修二“直线与平面垂直的判定”一节的主题内容相符.而“长河落日圆”也可以作为后续“直线与圆的位置关系”一节的创设情境.
　　三、从触手可及的实物中取材“创设”
　　2018年11月，笔者参加了一次滨州市教师选聘面试，课题是人教A版必修一“指数函数及其性质”一节，在10分钟的试讲中，有位主讲人创设的情境是：拿一张A4白纸，先进行第一次对折，再进行第二次对折，照这样下去，当你第六次对折后，手中纸片的面积是原来白纸面积的多少几分之几？层数是多少？这样的情境引出了指数函数的两种情况y=12x与y=2x，接着从底数a