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摘 要 新课程改革中明确指出，贯彻落实素质教育教学理念，培养学生综合素质和能力，促进学生全面发展。而学生的创新精神和创新意识是素质教育的重要内容，课堂教学则是树立学生创新意识的主要场地。小学数学是小学教育阶段的重要教学学科，数学的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力、抽象理解能努力与创新精神。前两者是理解数学知识的基础，后者则是提升学生数学素养，丰富个人解题方法和解题思路的基础。本文将以小学数学教育为研究背景，提出培育小学生创新意识的具体办法。
关键词 素质教育；小学数学；创新意识；培育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0037-01
在全面推行素质教育的今天，对小学教育提出了更重要的要求。在学生掌握教材知识内容的基础上，促进学生全面健康发展。在小学数学教育中，广大教师已然侧重培育学生的创新意识，利用创新意识对其的引导性，有效提升学生的学习能力，使去具备更丰富的解题技巧和解题思路，从而为未来的学习奠定了坚实的思维基础和良好的学习习惯。
一、缔造优越学习环境
在小学数学的课堂教育中，学习环境对于小学生的影响尤为重要。为学生缔造优越的学习环境，给予学生轻松、有趣、和谐、友善的学习氛围，同时赋予学生课堂的主体地位以及广阔的思考空间。最大化发挥学生个人学习潜力，使学生在不断努力和实践的过程，获取丰富的数学制止。从而为培育学生创新意识和创新精神做好铺垫。
比如，教师在教学《时、分、秒》时，教师可让学生自主发言，提出自己对于时分秒的认知，通过观察钟表的运动规律，进而提出时分秒之间的关系。小学生通过自己细致的观察会发现，表盘上一共60个刻度，其中有三个表针，一个表针运动较快，几乎一致在运动。运动较快的表针走一圈，一个表针会运动一刻度，剩余的那根表针则几乎不动。此时，教师在告诉学生哪个是秒针，哪个是分针，哪个是时针。从而使小学生快速理解时分秒之间的规律和关系。再由学生自主发言，列举学生日常行为中的用时。最终通过一系列的行为使学生彻底明确时、分、秒的概念，形成强烈的知识印象。学生在自由放松的课堂氛围中，有利于个人创新意识的培养。
二、鼓励学生结合知识提出质疑
想象力与创新意识具有密切的关系，两者相辅相成。人在创新时，离不开丰富的想象力。想象力不足时，创新也受到限制。同样，小学生在学习时，当具有一定的创新意识时，学生会自主的根据学习内容开展更为深入的学习，发挥个人能力和潜力。小学生天性活泼，好奇心极其强烈。教师应合理利用学生这一特点，积极引导学生形成創新意识。在课堂教学过程中，大力鼓励学生结合学习内容提出个人心中的质疑。学生能提出质疑和问题，说明在学生针对学习内容努力思考过，其内心中已经形成初期的创新意识与创新思维。教学过程中，教师应结合教学内容适当的营造问题情境，引起学生提出质疑，促进学生创新意识的萌生。
例如，在学习《正方形体积计算》时，教师可让学生计算一个地瓜的体积。学生心中一定会出现这样的疑问，地瓜的形状千形万状，怎么计算体积啊？教师应指引学生通过改变地瓜形态从而利用所学知识计算地瓜的体积。部分学生则会想到将地瓜煮熟以后，揉捏成一个正方体，从而求出地瓜的体积。或者将地瓜放置于装满是正方体的容器内，再将地瓜拿出来，溢出水的体积即是地瓜的体积。在学生提出质疑后，根据问题开展的一系列思考和研究。不但丰富了学生的解题方法，延展了个人的解题思路，同时培育了学生的创新意识。
三、创建实践环节
以往的小学生课堂教学中，很少创建课堂实践环节。而小学生天性好动活泼，相对于说教，更喜欢在实践动手中获取知识。小学生在动手实践时，有利于激发个人创新意识，从而培育小学生创新精神。故此，小学数学教师应结合教学内容与学生学习能力，创建科学、合理的教学实践环节。让课堂内每一位学生都能参与进来，实现人人实践的教学效果。学生动手实践的整体过程也是学生个人思考的过程，其中学生会积极调动个人思维，进而培养个人创新意识。
四、设立开放课题
实现培育学生创新意识，应当设立一定的开放性的课题供学生自由讨论。如今小学数学教材内的课题过于僵化、老旧。同时条件规则死板不灵活，教师没有可操作的空间，进而也难以激发学生学习的主观能动性和思维灵活性。故此，教师应在考虑学生学习能力、认知范围的基础上设立具有开放性质的课题，简单的规定课题条件，剩余的全面内容皆有学生群体自行拟定，最终让小学生自主的完成课题作业。如此，很大程度上减轻了小学数学教师的教学压力和负担，同时最大限度的激发学生的学习主动性和积极性，在学生深入研究课题的过程中，充分发挥其想象力，调动个人思维，从而培育学生的创新意识和创新精神。
五、结论
总而言之，培育小学生的创新意识是如今小学教育阶段十分关键的教学目标。学生的创新意识一定程度上影响了教师的课堂教学质量。故此，广大数学教师应当为小学生积极缔造优质的教学环境，让学生对待数学的学习态度不再畏惧，营造轻松、友善的学习氛围，不但有利于学生处于较好的学习状态，解除紧张情绪，从而萌生创新意识。大力鼓励学生结合学习内容提出质疑，敢于问出心中的疑问。根据问题深入思考，促进创新意识的培育。适当的创建实践环节，锻炼学生动手实践能力的同时，让学生自主发挥想象力，继而有效培育个人的创新意识。通过设立开放题刻，让学生独立自主的完成课题任务，充分挖掘个人学习潜力，激发个人学习主动性与创新思维。最终实现培育现小学生创新意识的教学目标，促进学生的全面素质发展，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]张全红.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与对策探讨[J].数学学习与研究，2017（12）：80.
关键词 素质教育；小学数学；创新意识；培育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0037-01
在全面推行素质教育的今天，对小学教育提出了更重要的要求。在学生掌握教材知识内容的基础上，促进学生全面健康发展。在小学数学教育中，广大教师已然侧重培育学生的创新意识，利用创新意识对其的引导性，有效提升学生的学习能力，使去具备更丰富的解题技巧和解题思路，从而为未来的学习奠定了坚实的思维基础和良好的学习习惯。
一、缔造优越学习环境
在小学数学的课堂教育中，学习环境对于小学生的影响尤为重要。为学生缔造优越的学习环境，给予学生轻松、有趣、和谐、友善的学习氛围，同时赋予学生课堂的主体地位以及广阔的思考空间。最大化发挥学生个人学习潜力，使学生在不断努力和实践的过程，获取丰富的数学制止。从而为培育学生创新意识和创新精神做好铺垫。
比如，教师在教学《时、分、秒》时，教师可让学生自主发言，提出自己对于时分秒的认知，通过观察钟表的运动规律，进而提出时分秒之间的关系。小学生通过自己细致的观察会发现，表盘上一共60个刻度，其中有三个表针，一个表针运动较快，几乎一致在运动。运动较快的表针走一圈，一个表针会运动一刻度，剩余的那根表针则几乎不动。此时，教师在告诉学生哪个是秒针，哪个是分针，哪个是时针。从而使小学生快速理解时分秒之间的规律和关系。再由学生自主发言，列举学生日常行为中的用时。最终通过一系列的行为使学生彻底明确时、分、秒的概念，形成强烈的知识印象。学生在自由放松的课堂氛围中，有利于个人创新意识的培养。
二、鼓励学生结合知识提出质疑
想象力与创新意识具有密切的关系，两者相辅相成。人在创新时，离不开丰富的想象力。想象力不足时，创新也受到限制。同样，小学生在学习时，当具有一定的创新意识时，学生会自主的根据学习内容开展更为深入的学习，发挥个人能力和潜力。小学生天性活泼，好奇心极其强烈。教师应合理利用学生这一特点，积极引导学生形成創新意识。在课堂教学过程中，大力鼓励学生结合学习内容提出个人心中的质疑。学生能提出质疑和问题，说明在学生针对学习内容努力思考过，其内心中已经形成初期的创新意识与创新思维。教学过程中，教师应结合教学内容适当的营造问题情境，引起学生提出质疑，促进学生创新意识的萌生。
例如，在学习《正方形体积计算》时，教师可让学生计算一个地瓜的体积。学生心中一定会出现这样的疑问，地瓜的形状千形万状，怎么计算体积啊？教师应指引学生通过改变地瓜形态从而利用所学知识计算地瓜的体积。部分学生则会想到将地瓜煮熟以后，揉捏成一个正方体，从而求出地瓜的体积。或者将地瓜放置于装满是正方体的容器内，再将地瓜拿出来，溢出水的体积即是地瓜的体积。在学生提出质疑后，根据问题开展的一系列思考和研究。不但丰富了学生的解题方法，延展了个人的解题思路，同时培育了学生的创新意识。
三、创建实践环节
以往的小学生课堂教学中，很少创建课堂实践环节。而小学生天性好动活泼，相对于说教，更喜欢在实践动手中获取知识。小学生在动手实践时，有利于激发个人创新意识，从而培育小学生创新精神。故此，小学数学教师应结合教学内容与学生学习能力，创建科学、合理的教学实践环节。让课堂内每一位学生都能参与进来，实现人人实践的教学效果。学生动手实践的整体过程也是学生个人思考的过程，其中学生会积极调动个人思维，进而培养个人创新意识。
四、设立开放课题
实现培育学生创新意识，应当设立一定的开放性的课题供学生自由讨论。如今小学数学教材内的课题过于僵化、老旧。同时条件规则死板不灵活，教师没有可操作的空间，进而也难以激发学生学习的主观能动性和思维灵活性。故此，教师应在考虑学生学习能力、认知范围的基础上设立具有开放性质的课题，简单的规定课题条件，剩余的全面内容皆有学生群体自行拟定，最终让小学生自主的完成课题作业。如此，很大程度上减轻了小学数学教师的教学压力和负担，同时最大限度的激发学生的学习主动性和积极性，在学生深入研究课题的过程中，充分发挥其想象力，调动个人思维，从而培育学生的创新意识和创新精神。
五、结论
总而言之，培育小学生的创新意识是如今小学教育阶段十分关键的教学目标。学生的创新意识一定程度上影响了教师的课堂教学质量。故此，广大数学教师应当为小学生积极缔造优质的教学环境，让学生对待数学的学习态度不再畏惧，营造轻松、友善的学习氛围，不但有利于学生处于较好的学习状态，解除紧张情绪，从而萌生创新意识。大力鼓励学生结合学习内容提出质疑，敢于问出心中的疑问。根据问题深入思考，促进创新意识的培育。适当的创建实践环节，锻炼学生动手实践能力的同时，让学生自主发挥想象力，继而有效培育个人的创新意识。通过设立开放题刻，让学生独立自主的完成课题任务，充分挖掘个人学习潜力，激发个人学习主动性与创新思维。最终实现培育现小学生创新意识的教学目标，促进学生的全面素质发展，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]张全红.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与对策探讨[J].数学学习与研究，2017（12）：80.