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【摘要】高中英语教学中常常会运用问题链的方式，不仅能够提高教学效率，帮助学生更好地掌握相关知识，还能够培养学生的思维能力，本文对高中英语教学中问题的设计与思维能力的培养进行了探究。
【关键词】高中英语;问题设计;思维能力
【作者简介】张婷，连云港市赣马高级中学。
随着社会的进步与发展，对人才的要求也越来越高，社会迫切需要创新型人才。学校是培养人才的摇篮，青少年是祖国未来的希望，因此应该把培养创新人才作为学校教育的重点，而培养创新人才就应该培养青少年的创造力，具体而言就是应该从培养青少年的创造性思维能力开始。根据素质教育的要求和英语课程任务和理念的要求，英语教师在培养青少年综合语言运用能力的同时要培养青少年的创造性思维能力。在英语教学中，培养高中生创造性思维能力的方法有许多，但其中最主要的一种方法，应该是通过教师的课堂提问，而且提问可以激发学生创造性思维的火花，因此在高中英语教学中教师可以通过课堂提问培养学生的创造性思维能力。
一、疑趣相宜，培养思维能力的积极性
教师在设计问题时应该了解和掌握学生的具体情况，选择学生感兴趣的话题，加入问题中，激起学生的好奇心和继续探究下去的兴趣，锻炼学生的思维，有些学生由于比较懒惰，遇到问题就想要放弃思考，这就需要教师需要在设计问题时能够调动学生回答的积极性，让学生真正地参与到课堂当中，还可以利用多媒体的形式，将问题展现给学生，吸引学生的注意力，结合学生的生活实际，激发学生思考的强大动力。例如，教师在教学译林版School life的过程中，可以加入学生喜欢的话题元素，如篮球、足球、学校的有关活动、学校的图书馆等等，设计导入的问题链，激起学生学习的兴趣，问题链可以是： What do you think of school life？ What kind of school life do you like？ Do you like playing basketball？Do you like playing football？What is the main point about the article？里面设计的元素都是学生比较感兴趣的，这样才能够调动学生的思维积极性，参与到回答问题中来，在回答问题的过程中，不仅能够加深对文章内容的理解，还能够提高学生英语运用的能力以及锻炼学生的英语口语水平，英语教学效率也会有所提升，同时促进学生思维能力更好地发展。
二、环环相扣，培养思维能力的逻辑性
传统的教学方式中，教师在设计问题时比较单一，学生在回答问题后比较容易忽略，并不能完整的提高教学效率，然而随着教学改革的深入，问题链的教学方式也逐渐地得到了广大教师的认可，因此也被常常运用于教学中，问题链的核心就是链字，所有问题之间是相辅相成、环环相扣的，而并不是毫无联系的，学生通过回答问题，就能够在头脑中形成有关知识的网络，加深对知识的掌握，同时能够知识的运用能力也会有所提升，学生的思维能力也会更具逻辑性。高中英语教师在设计问题时应该避免想到什么问什么，这样的提问方式缺乏逻辑、内容零散、跳跃性太强，容易导致问题的断层与失效，因此，教师应该精心的设计问题链，做到问题从易到难、从简到繁、从简单性输出到创造性思考，确保问题能够紧扣主题，紧密联系，让学生在头脑中形成思维连，并且鼓励学生将这条思维连变成思维导图，培养学生自主学习的能力，进而在提高英语教学效率的同时锻炼学生的动脑能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
例如，教师在教学What is happiness to you ？的课程时，教师可以设计如下问题：What are the things which make you happy？ What is happiness to these people？How to stay happy in our daily life？ What are the benefits of feeling happy？学生通过回答问题，能够加深对课文的理解程度，同时增强思维的逻辑性，进而提高教学效率和学生的英语能力。
三、留白拓展，培养思维能力的创新性
教师在教学的过程中，应该避免灌输式的教学方式，应该把学生作为课堂的主体，教师在课堂中发挥引领的作用，掌握和了解学生具体情况，利用多元化的教学手段创设教学情境，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，进而提高教学效率。高中英语教师在设计问题时应该注重留白拓展，给学生发挥思维创新的机会，让学生开动脑筋，积极地进行思考，因此，有关问题的最后一个，应该留给学生足够的发挥空间，英语学習的领域便不仅仅局限于文本或教师，而是根据学生的学习潜能，针对留白营造出来的问题场，在实践中不断生成和拓展，不仅增强了学生对英语的综合运用能力，还大大提升了学生的自主学习和实践探究能力。例如，教师在教学译林版Growing pains时，设计的最后一个问题可以是：What are your growing pains？ How do you adjust yourself？然后可以将学生分成小组，让小组进行讨论，小组最终讨论一个比较完整的答案以小组为单位将答案交给教师，学生通过这一过程不仅能够加强同学之间的沟通和交流，还能够取长补短，进而提高教学效率，同时还能够培养学生思维的创新性。
四、结论
在高中英语课堂中，问题链是比较常见的教学方式，教师应该掌握和了解学生的情况，根据教学内容设计有关问题，同时要确保问题之间的关联，学生通过回答问题能够由浅入深地对文章内容进行更深层次的理解，进而提高教学效率，同时学生在大脑中也会形成知识网络，促进知识的内化和应用，学生的思维能力也会在这一过程中有所提升，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]邵锦胜.问题链在高中英语阅读教学中的运用[J].高中生学习（师者），2013（9）.
【关键词】高中英语;问题设计;思维能力
【作者简介】张婷，连云港市赣马高级中学。
随着社会的进步与发展，对人才的要求也越来越高，社会迫切需要创新型人才。学校是培养人才的摇篮，青少年是祖国未来的希望，因此应该把培养创新人才作为学校教育的重点，而培养创新人才就应该培养青少年的创造力，具体而言就是应该从培养青少年的创造性思维能力开始。根据素质教育的要求和英语课程任务和理念的要求，英语教师在培养青少年综合语言运用能力的同时要培养青少年的创造性思维能力。在英语教学中，培养高中生创造性思维能力的方法有许多，但其中最主要的一种方法，应该是通过教师的课堂提问，而且提问可以激发学生创造性思维的火花，因此在高中英语教学中教师可以通过课堂提问培养学生的创造性思维能力。
一、疑趣相宜，培养思维能力的积极性
教师在设计问题时应该了解和掌握学生的具体情况，选择学生感兴趣的话题，加入问题中，激起学生的好奇心和继续探究下去的兴趣，锻炼学生的思维，有些学生由于比较懒惰，遇到问题就想要放弃思考，这就需要教师需要在设计问题时能够调动学生回答的积极性，让学生真正地参与到课堂当中，还可以利用多媒体的形式，将问题展现给学生，吸引学生的注意力，结合学生的生活实际，激发学生思考的强大动力。例如，教师在教学译林版School life的过程中，可以加入学生喜欢的话题元素，如篮球、足球、学校的有关活动、学校的图书馆等等，设计导入的问题链，激起学生学习的兴趣，问题链可以是： What do you think of school life？ What kind of school life do you like？ Do you like playing basketball？Do you like playing football？What is the main point about the article？里面设计的元素都是学生比较感兴趣的，这样才能够调动学生的思维积极性，参与到回答问题中来，在回答问题的过程中，不仅能够加深对文章内容的理解，还能够提高学生英语运用的能力以及锻炼学生的英语口语水平，英语教学效率也会有所提升，同时促进学生思维能力更好地发展。
二、环环相扣，培养思维能力的逻辑性
传统的教学方式中，教师在设计问题时比较单一，学生在回答问题后比较容易忽略，并不能完整的提高教学效率，然而随着教学改革的深入，问题链的教学方式也逐渐地得到了广大教师的认可，因此也被常常运用于教学中，问题链的核心就是链字，所有问题之间是相辅相成、环环相扣的，而并不是毫无联系的，学生通过回答问题，就能够在头脑中形成有关知识的网络，加深对知识的掌握，同时能够知识的运用能力也会有所提升，学生的思维能力也会更具逻辑性。高中英语教师在设计问题时应该避免想到什么问什么，这样的提问方式缺乏逻辑、内容零散、跳跃性太强，容易导致问题的断层与失效，因此，教师应该精心的设计问题链，做到问题从易到难、从简到繁、从简单性输出到创造性思考，确保问题能够紧扣主题，紧密联系，让学生在头脑中形成思维连，并且鼓励学生将这条思维连变成思维导图，培养学生自主学习的能力，进而在提高英语教学效率的同时锻炼学生的动脑能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
例如，教师在教学What is happiness to you ？的课程时，教师可以设计如下问题：What are the things which make you happy？ What is happiness to these people？How to stay happy in our daily life？ What are the benefits of feeling happy？学生通过回答问题，能够加深对课文的理解程度，同时增强思维的逻辑性，进而提高教学效率和学生的英语能力。
三、留白拓展，培养思维能力的创新性
教师在教学的过程中，应该避免灌输式的教学方式，应该把学生作为课堂的主体，教师在课堂中发挥引领的作用，掌握和了解学生具体情况，利用多元化的教学手段创设教学情境，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，进而提高教学效率。高中英语教师在设计问题时应该注重留白拓展，给学生发挥思维创新的机会，让学生开动脑筋，积极地进行思考，因此，有关问题的最后一个，应该留给学生足够的发挥空间，英语学習的领域便不仅仅局限于文本或教师，而是根据学生的学习潜能，针对留白营造出来的问题场，在实践中不断生成和拓展，不仅增强了学生对英语的综合运用能力，还大大提升了学生的自主学习和实践探究能力。例如，教师在教学译林版Growing pains时，设计的最后一个问题可以是：What are your growing pains？ How do you adjust yourself？然后可以将学生分成小组，让小组进行讨论，小组最终讨论一个比较完整的答案以小组为单位将答案交给教师，学生通过这一过程不仅能够加强同学之间的沟通和交流，还能够取长补短，进而提高教学效率，同时还能够培养学生思维的创新性。
四、结论
在高中英语课堂中，问题链是比较常见的教学方式，教师应该掌握和了解学生的情况，根据教学内容设计有关问题，同时要确保问题之间的关联，学生通过回答问题能够由浅入深地对文章内容进行更深层次的理解，进而提高教学效率，同时学生在大脑中也会形成知识网络，促进知识的内化和应用，学生的思维能力也会在这一过程中有所提升，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]邵锦胜.问题链在高中英语阅读教学中的运用[J].高中生学习（师者），2013（9）.