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摘 要：结合我院实施技工院校一体化教学改革，本文以电气自动化设备安装与检修专业中的一体化课程《照明线路安装与检修》工作页的开发和教学实践为例，针对一体化教学学材---工作页的开发技术路径及编制技术关键进行探讨，分享教学实践经验感悟。
关键词：一体化课程；开发技术路径；编制特色；教学实践
中国分类号：G718.5
一、 一体化课程
一體化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。一体化课程由有本专业国家技能人才培养标准中的典型工作任务转化而来，原则上一个典型工作任务转化成一门一体化课程。
二、 一体化教学学材的开发技术路径
首先，工作页开发中要研读人才培养目标，明确一体化课程安排，确定开发工作页对应培养层次。如《照明线路安装与检修》工作页的开发中，这门一体化课程属于电气自动化设备安装与维修专业的中级工层次的第一门一体化课程，而中级工层次的培养目标是：面向企业生产一线，培养了解企业生产流程并能按照作业规范，完成配电线路施工、设备电气装接与维护等常规工作任务的维修操作人员。这就确定了这本工作页的内容是着重强调规范完成常规工作任务，工作页中的学习任务也应该是符合这个层次的，符合学生的认知规律的。工作页的开发与教学实施至始至终离不开人才培养目标，若是偏离了方向，再漂亮的工作页也是空的。
接着，工作页要与一体化课程标准相对应，不能脱离一体化课程标准，工作页的开发过程中定要仔细研读一体化课程标准。一体化课程标准中的典型工作任务描述让我们对这类工作的工作过程、操作规范和执行标准有个认识。工作页中的所有学习任务的学习目标之和要与一体化课程目标相对应，而不是各管各的，从一体化课程目标中梳理出课程的学习内容。
再者，仔细研读学习任务描述表，关注每个学习任务描述表中的学习目标和学习内容。如《照明线路安装与检修》设置了职业感知与安全用电、书房一控一灯照明电路的安装、办公室日光灯的安装、楼梯灯（两地控制）的安装、教室照明电路的安装与检修、实训室照明电路的安装、套房用电线路的安装与检修、车间照明线路的安装、室外照明线路的安装9个学习任务。9个学习任务描述表中的学习目标之应该与一体化课程目标相一致，这样不断地修正和完善学习任务目标。
最后，应用鱼骨图技术或者学习任务序化表进行知识、技能点的系统分析与设计，保证工作页中的每个学习任务是符合学生的认知规律和职业成长规律。如图：鱼骨图技术图中，鱼尾是学习任务的工作要求，鱼头是工作成果，中间的一节一节的主骨是完成这些
工作的工作步骤 ，鱼的小刺就是代表每个工作步骤中所涉及的知识点和技能点。《照明线路的安装与检修》有9个学习任务，则用于分析的有9条鱼出现。
三、 一体化教学学材的编制技术关键
1.一体化课程规范和学习任务开发的科学性和有效性
一体化课程和学习任务既然分别是有企业的典型工作任务和代表性工作任务转化而来的，它必须是真实的、科学的工作任务，而不是为了学习而捏造出来的想象的、伪造的工作任务，同时必须考虑企业的实际需求，随着企业技术的发展而不断变化，必须考虑到他的有效性。
2.综合职业能力体现的层次性、递进性
将学习任务全面透彻分析后，不能简单的按照企业生产流程来编制开发一体化工作页，需要将每个学习任务的专业理论知识和专业技能进行科学有机结合，并进行教学化处理，使其内容结构安排合理。每个学习任务的专业理论知识和专业技能在前一个学习任务的基础上，要有难度递增，有新知识，新技能，使得每个学习任务在完整的工作过程中体现学生综合职业能力的递进性。例如，从专业技能工艺方面看《照明线路安装与检修》工作页的递进性，书房一控一灯照明电路的安装采用护套线安装；办公室日光灯的安装采用PVC明敷布线；楼梯灯（两地控制）的安装采用明敷板槽布线并增加了仪表使用技能；教室照明电路的安装与检修的专业技能相对前些任务综合些，虽工艺上与前一个任务相同，但融入维修技能；实训室照明电路的安装采用PVC板槽暗敷设布线；套房用电线路的安装与检修管PVC管暗敷设布线；车间照明线路的安装增加桥架和金属管布线工艺。
3.引导问题设计的科学性、针对性、适用性
工作页编制应由引导问题贯穿始终，围绕各环节学习的重点、难点、关键点进行设计，体现以学生为主体，便于学生自主学习。工作页中的引导问题要科学合理， 融合学生的职业素养。带着问题进行学习效果优于直接学习并动手做一遍的效果。工作页中的相关知识的引导问题应重点体现在结合了实习操作过程中的要具体应用的理论知识、方法及注意事项、操作规范，注重针对性和适用性，而不是理论知识和专业技能操作规范的简单堆砌。
四、 一体化教学实践及感悟
（一）成立一体化课程改革领导小组，为一体化课程实施提供保障和监督机制
由院长、教研室、教务处、总务、办公室、机电系等部门主任组成的一体化课程领导小组，对人社部一体化课程改革试点班的工作作出全面部署，在政策制度、组织形式、实施方法、资金保障等方面提供有力技术指导和后勤保障。同时通过实施过程中的监控与评价不断地改进一体化课程教学，总结经验，探索一体化教学改革之路。
（二）校企共组师资队伍
在一体化课程的教学过程中，既要考虑教学的要素，也要体现工作过程。通常学院的教师比较擅长专业理论知识的讲授，专业技能的操作以及教学组织实施，但对行业工作标准、企业工作规范、任务工作流程及工作经验不是很熟悉，需要企业技术人员与学院教师一起实施教学。如：《照明线路的安装与检修》中家庭照明线路的安装与检修任务教学中，学院与广州市美霖装饰设计有限公司合作，曾多次次聘请企业工程技术人员与我们的专业教师一起到课堂，企业教师在现场传授工作经验、指导操作规范，演示操作技巧，在任务实施过程中进行过程监控与指导，不但规范了学生工作方法，也传授学生工作经验，使学生能够将学习经验直接转化成工作经验。 （三）建设一体化教学工作环境
在教学资源的准备上，学院在校内建设了照明电路安装的一体化学习工作站：由砖墙和水泥混凝土天花板、地板等构成的水泥毛坯套房，与实际工作一致的工作环境；同时还配备了信息检索区，方便学生运用互联网或资料库进行资讯，主动学习；讨论区和展示区提供学生进行学业成果展示和交流的平台；工具区，既是学生摆放工具盒材料的区域，同时也是同学们模拟领料领工具场景的场地。学生在毛坯房中完成家庭照明线路的布局设计、勘查、材料准备、施工与验收等完整的工作过程，真正让学生感受学习中工作，工作中学习。
（四）教师团队集体备课，细化课程
虽然在人社部已经开发完成了一体化课程标准及其学习任务设计方案及《照明线路的安装与检修》工作页，但是在真正在教学实施之前，不管是传统课程还是一体化课程，教师都需要备课。一体化课程教学没有借鉴的模式和方法，更需要实施教师仔细研读一体化课程标准、学习任务设计方案及工作页。这就需要校内教师以团队合作的方式，进行集体备课，在教研室的指导下，专业任课教师、班主任结合企业教师的意见完成每一学习任务的教学设计，细化教学组织流程和师生活动，正确处理工作过程与学习过程的统一，并建立为课程实施服务的教学资源库。
（五）教学实施注重监控与反馈
教师在教学实施中通过不同的评价方式和过程监控提高教学效果，同时，教学督导及系督导每天到实施一体化课程的教学现场进行检查和监控，判断教师是否按照一体化課程特征实施教学，评判课程的实施是否符合一体化课程开发的思想和理念；一体化课程改革领导小组成员也随时推门进入一体化教学课堂，查看一体化教学实施情况；同时试点班的学生、教师团队通过专设博客论坛展示学生作品，教师实施情况，学生的心声；就这样，教师团队和学生在不断的总结中成长，教学在总结中不断地提高。
（六）取得成效
1.为青年教师提供了一个很好的成长平台，借助参与人社部一体化课程教学改革工作这一平台，教师与全国同行一同研究、探讨课程开发，并在学校成立了教师团队，一边实践一边提高，为学校培养出一批可以上好一体化课程、有能力开发学习任务的教师，推动了一体化师资队伍的建设。在任课教师中产生了一批优秀教学设计，并实施于课堂教学中，取得明显效果，推动了一体化教学改革。
2.在建设一体化课程实施的学习工作站，为学校提供经验并做出了很好的示范作用。
3.采用工学一体教学模式，让学生 “工作中学习，学习中工作”一体化教学，更加与企业契合，培养了学生的综合职业能力，为学生的职业发展生涯
4.在一体化教学实施过程中，通过校企共组教师队伍，校企共享教学资源，校企共同评价学生，使学生的学习得到企业的认可，学生的能力得到企业的认同，企业多次提出聘用学生的意向。
五、 结束语
工学结合一体化教学改革在全国技工院校中还处在探索阶段，通过在教学实践中不断地总结经验方法，完善一体化课程教材开发；不断深化改革，开拓探索，相信工学结合一体化教学改革将推动职业教育的发展。
参考文献：
[1]赵志群， 庄榕霞.职业院校学生职业能力测评研究[J].职教论坛，2013（3）.
[2] 曹琪.基于完整工作过程的学生关键能力培养探新[J].职业教育研究，2012，（7）
[3]志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社.2009
关键词：一体化课程；开发技术路径；编制特色；教学实践
中国分类号：G718.5
一、 一体化课程
一體化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。一体化课程由有本专业国家技能人才培养标准中的典型工作任务转化而来，原则上一个典型工作任务转化成一门一体化课程。
二、 一体化教学学材的开发技术路径
首先，工作页开发中要研读人才培养目标，明确一体化课程安排，确定开发工作页对应培养层次。如《照明线路安装与检修》工作页的开发中，这门一体化课程属于电气自动化设备安装与维修专业的中级工层次的第一门一体化课程，而中级工层次的培养目标是：面向企业生产一线，培养了解企业生产流程并能按照作业规范，完成配电线路施工、设备电气装接与维护等常规工作任务的维修操作人员。这就确定了这本工作页的内容是着重强调规范完成常规工作任务，工作页中的学习任务也应该是符合这个层次的，符合学生的认知规律的。工作页的开发与教学实施至始至终离不开人才培养目标，若是偏离了方向，再漂亮的工作页也是空的。
接着，工作页要与一体化课程标准相对应，不能脱离一体化课程标准，工作页的开发过程中定要仔细研读一体化课程标准。一体化课程标准中的典型工作任务描述让我们对这类工作的工作过程、操作规范和执行标准有个认识。工作页中的所有学习任务的学习目标之和要与一体化课程目标相对应，而不是各管各的，从一体化课程目标中梳理出课程的学习内容。
再者，仔细研读学习任务描述表，关注每个学习任务描述表中的学习目标和学习内容。如《照明线路安装与检修》设置了职业感知与安全用电、书房一控一灯照明电路的安装、办公室日光灯的安装、楼梯灯（两地控制）的安装、教室照明电路的安装与检修、实训室照明电路的安装、套房用电线路的安装与检修、车间照明线路的安装、室外照明线路的安装9个学习任务。9个学习任务描述表中的学习目标之应该与一体化课程目标相一致，这样不断地修正和完善学习任务目标。
最后，应用鱼骨图技术或者学习任务序化表进行知识、技能点的系统分析与设计，保证工作页中的每个学习任务是符合学生的认知规律和职业成长规律。如图：鱼骨图技术图中，鱼尾是学习任务的工作要求，鱼头是工作成果，中间的一节一节的主骨是完成这些
工作的工作步骤 ，鱼的小刺就是代表每个工作步骤中所涉及的知识点和技能点。《照明线路的安装与检修》有9个学习任务，则用于分析的有9条鱼出现。
三、 一体化教学学材的编制技术关键
1.一体化课程规范和学习任务开发的科学性和有效性
一体化课程和学习任务既然分别是有企业的典型工作任务和代表性工作任务转化而来的，它必须是真实的、科学的工作任务，而不是为了学习而捏造出来的想象的、伪造的工作任务，同时必须考虑企业的实际需求，随着企业技术的发展而不断变化，必须考虑到他的有效性。
2.综合职业能力体现的层次性、递进性
将学习任务全面透彻分析后，不能简单的按照企业生产流程来编制开发一体化工作页，需要将每个学习任务的专业理论知识和专业技能进行科学有机结合，并进行教学化处理，使其内容结构安排合理。每个学习任务的专业理论知识和专业技能在前一个学习任务的基础上，要有难度递增，有新知识，新技能，使得每个学习任务在完整的工作过程中体现学生综合职业能力的递进性。例如，从专业技能工艺方面看《照明线路安装与检修》工作页的递进性，书房一控一灯照明电路的安装采用护套线安装；办公室日光灯的安装采用PVC明敷布线；楼梯灯（两地控制）的安装采用明敷板槽布线并增加了仪表使用技能；教室照明电路的安装与检修的专业技能相对前些任务综合些，虽工艺上与前一个任务相同，但融入维修技能；实训室照明电路的安装采用PVC板槽暗敷设布线；套房用电线路的安装与检修管PVC管暗敷设布线；车间照明线路的安装增加桥架和金属管布线工艺。
3.引导问题设计的科学性、针对性、适用性
工作页编制应由引导问题贯穿始终，围绕各环节学习的重点、难点、关键点进行设计，体现以学生为主体，便于学生自主学习。工作页中的引导问题要科学合理， 融合学生的职业素养。带着问题进行学习效果优于直接学习并动手做一遍的效果。工作页中的相关知识的引导问题应重点体现在结合了实习操作过程中的要具体应用的理论知识、方法及注意事项、操作规范，注重针对性和适用性，而不是理论知识和专业技能操作规范的简单堆砌。
四、 一体化教学实践及感悟
（一）成立一体化课程改革领导小组，为一体化课程实施提供保障和监督机制
由院长、教研室、教务处、总务、办公室、机电系等部门主任组成的一体化课程领导小组，对人社部一体化课程改革试点班的工作作出全面部署，在政策制度、组织形式、实施方法、资金保障等方面提供有力技术指导和后勤保障。同时通过实施过程中的监控与评价不断地改进一体化课程教学，总结经验，探索一体化教学改革之路。
（二）校企共组师资队伍
在一体化课程的教学过程中，既要考虑教学的要素，也要体现工作过程。通常学院的教师比较擅长专业理论知识的讲授，专业技能的操作以及教学组织实施，但对行业工作标准、企业工作规范、任务工作流程及工作经验不是很熟悉，需要企业技术人员与学院教师一起实施教学。如：《照明线路的安装与检修》中家庭照明线路的安装与检修任务教学中，学院与广州市美霖装饰设计有限公司合作，曾多次次聘请企业工程技术人员与我们的专业教师一起到课堂，企业教师在现场传授工作经验、指导操作规范，演示操作技巧，在任务实施过程中进行过程监控与指导，不但规范了学生工作方法，也传授学生工作经验，使学生能够将学习经验直接转化成工作经验。 （三）建设一体化教学工作环境
在教学资源的准备上，学院在校内建设了照明电路安装的一体化学习工作站：由砖墙和水泥混凝土天花板、地板等构成的水泥毛坯套房，与实际工作一致的工作环境；同时还配备了信息检索区，方便学生运用互联网或资料库进行资讯，主动学习；讨论区和展示区提供学生进行学业成果展示和交流的平台；工具区，既是学生摆放工具盒材料的区域，同时也是同学们模拟领料领工具场景的场地。学生在毛坯房中完成家庭照明线路的布局设计、勘查、材料准备、施工与验收等完整的工作过程，真正让学生感受学习中工作，工作中学习。
（四）教师团队集体备课，细化课程
虽然在人社部已经开发完成了一体化课程标准及其学习任务设计方案及《照明线路的安装与检修》工作页，但是在真正在教学实施之前，不管是传统课程还是一体化课程，教师都需要备课。一体化课程教学没有借鉴的模式和方法，更需要实施教师仔细研读一体化课程标准、学习任务设计方案及工作页。这就需要校内教师以团队合作的方式，进行集体备课，在教研室的指导下，专业任课教师、班主任结合企业教师的意见完成每一学习任务的教学设计，细化教学组织流程和师生活动，正确处理工作过程与学习过程的统一，并建立为课程实施服务的教学资源库。
（五）教学实施注重监控与反馈
教师在教学实施中通过不同的评价方式和过程监控提高教学效果，同时，教学督导及系督导每天到实施一体化课程的教学现场进行检查和监控，判断教师是否按照一体化課程特征实施教学，评判课程的实施是否符合一体化课程开发的思想和理念；一体化课程改革领导小组成员也随时推门进入一体化教学课堂，查看一体化教学实施情况；同时试点班的学生、教师团队通过专设博客论坛展示学生作品，教师实施情况，学生的心声；就这样，教师团队和学生在不断的总结中成长，教学在总结中不断地提高。
（六）取得成效
1.为青年教师提供了一个很好的成长平台，借助参与人社部一体化课程教学改革工作这一平台，教师与全国同行一同研究、探讨课程开发，并在学校成立了教师团队，一边实践一边提高，为学校培养出一批可以上好一体化课程、有能力开发学习任务的教师，推动了一体化师资队伍的建设。在任课教师中产生了一批优秀教学设计，并实施于课堂教学中，取得明显效果，推动了一体化教学改革。
2.在建设一体化课程实施的学习工作站，为学校提供经验并做出了很好的示范作用。
3.采用工学一体教学模式，让学生 “工作中学习，学习中工作”一体化教学，更加与企业契合，培养了学生的综合职业能力，为学生的职业发展生涯
4.在一体化教学实施过程中，通过校企共组教师队伍，校企共享教学资源，校企共同评价学生，使学生的学习得到企业的认可，学生的能力得到企业的认同，企业多次提出聘用学生的意向。
五、 结束语
工学结合一体化教学改革在全国技工院校中还处在探索阶段，通过在教学实践中不断地总结经验方法，完善一体化课程教材开发；不断深化改革，开拓探索，相信工学结合一体化教学改革将推动职业教育的发展。
参考文献：
[1]赵志群， 庄榕霞.职业院校学生职业能力测评研究[J].职教论坛，2013（3）.
[2] 曹琪.基于完整工作过程的学生关键能力培养探新[J].职业教育研究，2012，（7）
[3]志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社.2009